宋翠梅

摘 要：小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在踐行新課改這一理念的過程中，游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐，對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語高效課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了解讀。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法 小學(xué)英語 作用

隨著小學(xué)英語新課程改革地不斷深入，小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)以知識點(diǎn)的傳授為主，而新課改下的小學(xué)英語教學(xué)則以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，在游戲中讓學(xué)生體驗(yàn)、感知，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。本文將結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐，對游戲在英語學(xué)科教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用展開探討。[1]

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師注重知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，僅把學(xué)生當(dāng)成盛裝知識的“容器”，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此在教學(xué)實(shí)踐中，筆者想方設(shè)法引燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“想學(xué)”到“樂學(xué)”。如在教授hello！一文時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生們扮演成小動物玩互相打招呼的游戲，當(dāng)學(xué)生們頭戴小動物的頭飾時，課堂氣氛一下子活躍起來，從而有效激起了學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性，使課堂教學(xué)由死氣沉沉變得活躍、有趣。在教學(xué)過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中記單詞、學(xué)句型等，如在教授Welcome back to school！一文時，教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演，即看國旗，運(yùn)用“Im/Im from/”等句子介紹自己及自己的情況。在分組表演比賽結(jié)束時，由大家共同選出表演優(yōu)勝小組，并以獎勵課前準(zhǔn)備的小禮物給予鼓勵，這樣學(xué)生們學(xué)得興味盎然，個個躍躍欲試，從而創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。[2]

二、有利于轉(zhuǎn)變英語課堂教與學(xué)的方式

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而游戲教學(xué)法可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。如在教授hello！一文第二課時的過程中，為了推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以先讓全班學(xué)生跟讀錄音齊唱“A.Lets schant”部分的歌謠，然后再玩歌唱比賽游戲，即可以分組唱，也可以分男女生比賽唱，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而使被動學(xué)習(xí)變成積極、主動地學(xué)習(xí)。如在教授At the Zoo一文時，在教學(xué)過程中需要開展合作探究活動，為了激起學(xué)生合作探究的興趣，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一個分角色表演的游戲，即讓學(xué)生分角色表演Story time中的故事，然后再將故事內(nèi)容講給小伙伴聽，在角色表演和講故事的過程中，與小伙伴展開互動，并合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于游戲教學(xué)法激起了學(xué)生自主、合作、探究的興趣，因此教師只需發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、幫促者的作用即可。當(dāng)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙，或出現(xiàn)某些“意外”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去時，教師要適時給予恰當(dāng)?shù)貛椭砸龑?dǎo)他們繼續(xù)開展自主性的學(xué)習(xí)，或者幫助他們掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙，使自主性的學(xué)習(xí)過程能夠獲得有效發(fā)展。由此可知，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于轉(zhuǎn)變英語課堂教與學(xué)的方式。

三、有利于促進(jìn)學(xué)生吸收新英語知識

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，讓學(xué)生記住單詞、短語、句型，讀準(zhǔn)語音等。結(jié)果教師教得無趣，學(xué)生學(xué)得疲憊。而將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，則使學(xué)生在游戲中，了無痕跡地吸收了新知識，有效減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，降低了某些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難心理。如在教授Welcome back to school！一文第二課時的過程中，筆者組織了圖片與國家名稱配對的游戲，有效激發(fā)了學(xué)生練習(xí)句子“Im from……”的熱情，并在不知不覺中學(xué)會了Canada等單詞的正確讀音，以及相關(guān)國家名稱的讀音，解決了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。又如在教授本課第三課時的過程中，筆者為了讓學(xué)生們掌握元音a的發(fā)音，引導(dǎo)他們認(rèn)識字母有元音和輔音之分，筆者設(shè)計(jì)了擊鼓傳花的游戲，即誰拿到花，誰就要說出一個含有字母a的單詞。學(xué)生們在競爭的氛圍中，積極思考，迅速地說出自己所知道的含有a的單詞，從而使教學(xué)在愉快地游戲中迅速學(xué)習(xí)了新知、突破了教學(xué)的重點(diǎn)。

此外，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生形成樂觀愉悅的性格。因?yàn)樾W(xué)生情感調(diào)控的能力還比較低，因此他們比較容易受到情緒的影響。而游戲教學(xué)法容易使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，從而使他們在一種輕松、愉快的狀態(tài)下參與教學(xué)活動。既有利于促進(jìn)學(xué)生積極地開展思維活動，又有利于克服各種負(fù)面情緒對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不良影響。

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有無可替代的應(yīng)用價(jià)值，它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，從而使小學(xué)英語教學(xué)事半功倍。本文結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐，對游戲教學(xué)法輔助英語學(xué)科教學(xué)展開了探討，希望對教育同仁展開相關(guān)探究提供一點(diǎn)有益的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉霞.試析合理運(yùn)用游戲教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)效率[J].中國校外教育，2018（31）：88.

[2]單愛華.談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-11-06（024）.