張萍

摘 要：目錄教育工作已然成為社會(huì)熱點(diǎn)并被過度關(guān)注，紛繁復(fù)雜的教育理論源源不斷，標(biāo)新立異的教育行為層出不窮，學(xué)校更是首當(dāng)其沖地在社會(huì)各界“熱切目光”的聚焦下踉蹌而行。繁華過盡，帶給教育的是毫無意義的喧嘩，留給學(xué)校的是喧囂過后的沉寂。筆者認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)停一停腳步，在回望中尋找意義。學(xué)校作為主陣地，更應(yīng)當(dāng)回歸教育源頭。社會(huì)營造樸實(shí)的教育環(huán)境、學(xué)校根植踏實(shí)的教育信念、教師追求扎實(shí)的教育作風(fēng)，才能成就美而真的靜教育。

關(guān)鍵詞：靜教育 樸實(shí) 踏實(shí) 扎實(shí)

一、靜教育

目下，教育工作已然成為社會(huì)熱點(diǎn)并被過度關(guān)注，紛繁復(fù)雜的教育理論源源不斷，標(biāo)新立異的教育行為層出不窮，學(xué)校更是首當(dāng)其沖地在社會(huì)各界“熱切目光”的聚焦下踉蹌而行。稍有不慎，就會(huì)被冠以因循守舊、懈怠不前的帽子。為了各項(xiàng)指標(biāo)和檢查，學(xué)校不得不將更多的精力花在表格、照片、活動(dòng)、上頭條、社會(huì)出鏡率上，而失了教育的本根。你方唱罷我登場，繁華過盡，帶給教育的是毫無意義的喧嘩，留給學(xué)校的是喧囂過后的沉寂。

筆者認(rèn)為，教育要的是創(chuàng)新而不是標(biāo)新，教育要的是熱情而不是熱鬧，教育要的是本真、怕的是功利。教育應(yīng)當(dāng)停一停腳步，在回望中尋找意義。而學(xué)校作為主陣地，更應(yīng)當(dāng)回歸教育源頭。社會(huì)營造樸實(shí)的教育環(huán)境、學(xué)校根植踏實(shí)的教育信念、教師追求扎實(shí)的教育作風(fēng)，才能成就美而真的靜教育。

二、靜教育之道：樸實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)

1.社會(huì)營造樸實(shí)的教育環(huán)境

教育作為民生大業(yè)，自古以來牽動(dòng)著萬千家庭的心，關(guān)系著民族與國家的未來，理應(yīng)受到社會(huì)的關(guān)注。從古代教育先賢對(duì)教育本質(zhì)以及目標(biāo)的智慧探索，到現(xiàn)代不同背景的國際社會(huì)之間對(duì)教育理念、教育行為的互通學(xué)習(xí)，無一不體現(xiàn)著人類社會(huì)對(duì)教育工作的重視?？梢姡疃~茂的教育基業(yè)是國之所向、民之所愿。但現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教育的過度關(guān)注，不可避免地產(chǎn)生了一些不和諧的音符，成為對(duì)教育“強(qiáng)加的好意”和“無形的過失”，看似關(guān)心，實(shí)則傷害。

因此，作為主導(dǎo)的社會(huì)，面對(duì)教育，應(yīng)該靜一靜。對(duì)于不斷涌現(xiàn)的新鮮的教育事物，不要盲目跟進(jìn)、不加選擇地推而廣之，請(qǐng)給教育一些思考的時(shí)間，請(qǐng)給教育一些落實(shí)的空間；對(duì)于當(dāng)下教育過程中出現(xiàn)的一些問題，不要急于批評(píng)、急于否定，請(qǐng)給教育一些反思的時(shí)間，請(qǐng)給教育一些改進(jìn)的空間。教育需要精心，更需要靜心。社會(huì)應(yīng)還給教育一個(gè)自由且安靜的舞臺(tái)，遵循教育的規(guī)律，讓它能夠根植在校園，用朗朗書聲代替文山會(huì)海，用書香浸染代替做資料、上頭條。只有社會(huì)環(huán)境靜下來，教育才能靜下來。

2.學(xué)校根植踏實(shí)的教育信念

作為開展教育活動(dòng)的主陣地，學(xué)校是國家和社會(huì)對(duì)教育責(zé)任和職責(zé)的承接者，是溝通家庭和社會(huì)的聯(lián)系者，是教育從古而來并走向未來的延續(xù)者，也是孩子成長之路的引領(lǐng)者，其重要作用和意義不言而喻。因此，一所學(xué)校根植什么樣的教育信念，對(duì)于孩子個(gè)人的長成、家庭的成長以及整個(gè)社會(huì)和國家的發(fā)展都意義重大。筆者認(rèn)為，作為學(xué)校，應(yīng)根植并踐行踏實(shí)的教育信念。

“真水無香”，純凈、質(zhì)樸、安靜應(yīng)該是學(xué)校靈魂的代名詞，原汁原味、本色呈現(xiàn)應(yīng)該是教育最真實(shí)的樣子。面對(duì)時(shí)下紛繁的教育理念、喧囂的教育雜音，教育要耐得住寂寞，學(xué)校更要學(xué)會(huì)堅(jiān)守、并善于堅(jiān)守。無論一所學(xué)校的校風(fēng)是什么，無論一所學(xué)校的文化是什么，都應(yīng)該將踏實(shí)作為其堅(jiān)定不移的教育信念并為之努力。踏踏實(shí)實(shí)辦學(xué)，勇敢地拒絕標(biāo)新立異的教育口號(hào)乃至朝立暮改的教育政策，讓適合孩子的教育真正落地生根；踏踏實(shí)實(shí)管理，將目光向內(nèi)聚集，管好自己的身邊事，做好自己的分內(nèi)事，不被頭條綁架、不為業(yè)績盲目出風(fēng)頭；踏踏實(shí)實(shí)育人，孩子才是學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)，孩子健康、安全地成長才是學(xué)校應(yīng)該費(fèi)勁心思的工作。踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)校應(yīng)該做的事，踏踏實(shí)實(shí)做校長應(yīng)該做的事，認(rèn)清前路，踏實(shí)而行。

3.教師追求扎實(shí)的教育作風(fēng)

常言道“一日為師，終身為父”，教師作為教育最終的落實(shí)者，作為教育行為中重要的環(huán)節(jié)，古往今來都備受人們的關(guān)注和敬重。但在當(dāng)下，教師的工作量卻越來越大，教師的職責(zé)也在社會(huì)的“廣泛關(guān)注”下變得越來越模糊和泛化。填表格、拍照片、理材料、搞活動(dòng)、做宣傳……雁過留痕，工作也要留痕。而這些“痕跡”不僅消耗了一線教師大量的精力，更占據(jù)了一線教師寶貴的時(shí)間。不僅如此，一些細(xì)小的教育事件還會(huì)被冠以“社會(huì)監(jiān)督”的名號(hào)而被無限放大。教師更是成為眾矢之的，只能慎之又慎。眾口難調(diào)，動(dòng)輒犯錯(cuò)，更何談教育熱情？再來向內(nèi)看自身，一些教師也難免習(xí)染浮躁、冷漠之氣，將課堂當(dāng)作舞臺(tái)追求形式與熱鬧，將工作當(dāng)作被動(dòng)的任務(wù)追求無功也無過。

靜教育，不僅要求社會(huì)要營造樸實(shí)的教育環(huán)境、學(xué)校根植踏實(shí)的教育信念，更需要身在其中并為之奉獻(xiàn)的教師追求扎實(shí)的教育作風(fēng)。將寶貴的時(shí)間還給教師，讓她們能夠靜心備課、精心上課，做好教書的分內(nèi)之事；將無疑的信任還給教師，讓她們能夠更加大膽地在實(shí)踐中摸索出適合自己的教育方法，做好育人的本職工作；將溫暖的寬容還給教師，讓她們能夠不懼前行，在教訓(xùn)中習(xí)得珍貴的經(jīng)驗(yàn)，成就更好的自己。扎扎實(shí)實(shí)教書育人，扎扎實(shí)實(shí)做好自己。

三、尋本源，歸本真，育本心

不同于其他事業(yè)，教育的對(duì)象是活潑潑的生命，是一個(gè)個(gè)正在長成的個(gè)體，需要的是滿心滿眼的愛和真。教育關(guān)乎潔凈的靈魂長成，關(guān)乎個(gè)人和家庭的發(fā)展，來不得半點(diǎn)浮夸和虛假。學(xué)校不是景點(diǎn)，教育也不是口號(hào)，教書育人需要的是樸實(shí)、踏實(shí)和扎實(shí)。

尋本源，歸本真，育本心，成就美而真的靜教育。尋本源，返璞歸真，社會(huì)要營造樸實(shí)的教育環(huán)境，還教育一汪潔凈的清泉；歸本真，敢于堅(jiān)守，學(xué)校要根植并踐行踏實(shí)的教育信念，做好自己的分內(nèi)事；育本心，逐夢(mèng)前行，教師要追求扎實(shí)的教育作風(fēng)，在筑造生命的同時(shí)也成就自己。