初中數(shù)學(xué)課堂生態(tài)式小組合作教學(xué)探討

周婷

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，構(gòu)建生態(tài)課堂是新課程改革的一項重要舉措。生態(tài)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，不僅可以有效提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。當(dāng)前小組合作教學(xué)還依舊存在著一些不如意的地方，如何才能組織學(xué)生有效地學(xué)習(xí)呢？本文闡述探討了當(dāng)前生態(tài)式小組合作教學(xué)存在的問題以及小組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂生態(tài)式小組合作教學(xué)

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)極為不適應(yīng)新課程的教學(xué)發(fā)展，新的教學(xué)方法已經(jīng)成為新課程中的重要一環(huán)[1]。隨著新課程改革的發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)課堂以及生態(tài)式小組合作教學(xué)的方式在數(shù)學(xué)課程中具有非常重要的作用。學(xué)生不僅能夠從小組合作中學(xué)習(xí)、鍛煉獨立思考的能力，還可以加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)隊合作精神、培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的羈絆。因此，要將小組合作學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂模式應(yīng)用到初中教學(xué)中，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、生態(tài)式小組合作在初中教學(xué)課堂中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與交流能力

當(dāng)處于初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，應(yīng)用生態(tài)式小組合作的教學(xué)方式來進(jìn)行課程指導(dǎo)，在課堂中突出學(xué)生作為主體地位，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在小組的合作與學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間，師生之間都要進(jìn)行相互交流與學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠加強(qiáng)其情感交流、心理溝通和互助互愛，還能通過其中的交流為學(xué)生打開更為廣闊的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，還能同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊精神。

2.培養(yǎng)解決問題的能力

解決問題的能力是教育的重要目標(biāo)之一，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的東西，最終是需要歸結(jié)到應(yīng)用上的，在初中教學(xué)階段，便是培養(yǎng)解決問題能力的最好時機(jī)[2]。結(jié)合生態(tài)式小組合作的方式，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間可以提問同學(xué)與老師，大家一起合作解決這個難題，在解決問題的過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。

二、生態(tài)式小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建生態(tài)式課堂

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，一個數(shù)字的誤差就會影響到整個結(jié)果的變化，因為這樣的原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的課程枯燥無聊，甚至有些同學(xué)會覺得很煎熬。因此，引入生態(tài)式小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓氣氛更加寬松一些，減少學(xué)生的壓力。例如：在教授一元一次方程（北師大版）時，有一道題是：x+3x+2=0，一元一次方程的難度都不算大，但是卻很適合運用到小組合作中。因為一元一次方程有很多不一樣的解法，可以移動x的位置，可以除去多余的數(shù)字。而學(xué)生便可以通過與其它同學(xué)的交流與討論了解到自己解題時的思路與其它同學(xué)有什么不同，有什么需要改正的地方。并在討論過程中，針對其他同學(xué)的觀點說明自己的想法。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立了思考的能力還能培養(yǎng)交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作的能力。

2.將評價引入生態(tài)課堂與小組合作教學(xué)結(jié)合

生態(tài)式小組合作的學(xué)習(xí)需要配合教師的評價，這是激勵學(xué)生積極參與到小組討論中來的方法之一，不僅可以提高小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能激勵學(xué)生做得更好。因此，教師要合理運用評價機(jī)制，將學(xué)生個人與小組的評價結(jié)合起來。例如：當(dāng)學(xué)生完成了2.1中例題的研究后，我們可以要求小組在全班進(jìn)行匯報，每個小組匯報自己小組的特色與方法，其它的小組則對上臺匯報的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和補(bǔ)充，最終將所有小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計，對分?jǐn)?shù)最高的小組進(jìn)行鼓勵，當(dāng)這個小組的成員得知自己通過努力與合作得到最高分?jǐn)?shù)，一定會非常開心的。這樣的方式，不僅鼓勵了學(xué)生進(jìn)行合作與溝通，還能在小組內(nèi)起到互相的監(jiān)督作用，以及互相學(xué)習(xí)、互相幫助的積極作用，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時收獲到知識。

3.小組內(nèi)部做好分工

在進(jìn)行小組作業(yè)時，組員依舊還是要做好內(nèi)部的分工，不能盲目的直接開始，這樣只會導(dǎo)致事倍功半而已，這就容易導(dǎo)致小組作業(yè)不能按時完成的情況。例如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的完成時，教師應(yīng)該將任務(wù)細(xì)化，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，確保每個小組的學(xué)生實力平衡，小組內(nèi)的每位學(xué)生可以相處融洽，最重要的是確保成員的互補(bǔ)性。因此，教師在設(shè)置小組合作時，需要多下功夫并要保證作業(yè)不超過學(xué)生的能力范圍，設(shè)置的任務(wù)還要具備一定的探究性，不能過于簡單，保證任務(wù)的施行，讓學(xué)生在小組合作中慢慢提升能力，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力。

結(jié)語

在教育新課標(biāo)全面發(fā)展改革理念的推進(jìn)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與解決問題的能力是教師的義務(wù)，在當(dāng)今競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)生只有學(xué)會合作并在汲取他人身上的只會才能最大限度地發(fā)揮個人的潛能[3]。因此，教師應(yīng)該積極地將生態(tài)式小組合作引入課堂，積極挖掘生態(tài)小組合作教學(xué)模式的用處，幫助學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與溝通能力，實現(xiàn)教學(xué)課堂上的互動、探究、合作。因此，推動小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不斷優(yōu)化小組合作的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率的同時，讓學(xué)生在參與討論中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考能力、創(chuàng)新能力、合作能力，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)更多的全面型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略研究[J].新校園旬刊，2017，8（4）：136-136.

[2]楊火金.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].教育科學(xué)：引文版，2016，9（8）：00054-00054.

[3]婁義剛.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J].讀與寫旬刊，2016，13（9）：8-10.