孟東方

摘 要：骨科作為一門理論與實踐相結(jié)合的學科，需注重理論與實踐相結(jié)合的原則，使實習醫(yī)學生的實習質(zhì)量獲得大幅度提高。因此，本文對骨科理論結(jié)合臨床實踐操作在臨床實習醫(yī)學生教學中的應(yīng)用原則進行綜述，使骨科臨床教學具有積極的效果，實習醫(yī)學生對骨科理論的認識程度逐步加深，將其更好的應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：骨科理論臨床實踐操作實習醫(yī)學生

引言

骨科醫(yī)學生不僅應(yīng)對骨科理論知識具有良好的認識程度，而且也應(yīng)認識到臨床實踐操作的重要性，在理論知識與臨床實踐充分結(jié)合的基礎(chǔ)上，才能使實習醫(yī)學生成為一名合格的骨科醫(yī)生，適應(yīng)骨科臨床的需要。同時，骨科理論結(jié)合臨床實踐操作將能使醫(yī)學生具有良好的思維，分析問題與解決問題的能力被提升，然而骨科涉及到的內(nèi)容較多，抽象知識占據(jù)較大的比例，學科又具有很大的實踐性與專業(yè)性，如何將理論與實踐充分的融合便顯得尤為重要。在二者良好融合的基礎(chǔ)上，便能使實習醫(yī)學生的實習質(zhì)量被提升，學生能對臨床中的各種病例進行合理的分析與治療，掌握處理骨科病例的合理方法。

一、做好思維轉(zhuǎn)化

實習醫(yī)學生對環(huán)境切換具有較大程度的不適應(yīng)性，學生應(yīng)對課堂學習模式與醫(yī)院學習模式具有良好的適應(yīng)性，對書本中理論知識與直觀病例素材的轉(zhuǎn)化也具有較大的適應(yīng)性，進而在教學環(huán)境被調(diào)整的基礎(chǔ)上，學生能適應(yīng)教師的新型教學模式，提前做好思維的轉(zhuǎn)化，學習熱情被充分調(diào)動，具有理論知識聯(lián)系臨床實踐的思想。李愛國（2016）認為實習生應(yīng)該對典型的骨科病例實施全面的分析，其應(yīng)先對教材知識進行全面的復習，而后查閱相應(yīng)的參考資料，才能對骨科病癥的病因、病理等具有良好的理論層面的認識，知曉自身理論知識掌握中的不足之處，帶著疑問進入到臨床實習中，在對患者進行良好的問診的情況下，便能使醫(yī)學生的思維盡快被轉(zhuǎn)化，適應(yīng)學生到醫(yī)生角色的過渡[1]。學生在了解每一位患者病情的情況下，便能對這一類病情具有深刻的認識程度，并且對不同疾病的臨床癥狀能夠進行合理的辨別。進而便能夠使學生具有良好的學習習慣，具有主動的學習理念，同時，在理論與實踐深刻聯(lián)合的基礎(chǔ)上，便能使學生有針對性的去學習，學生對骨科理論知識的認識程度深入提升，具有良好的臨床實踐能力。

二、注重骨科病例

骨科具有較強的實踐性與綜合性，學生在具有良好的骨科理論的情況下，才能對各種骨科疾病的本質(zhì)具有深刻的認識程度，進而對不同骨科疾病的臨床特征與發(fā)病原因進行合理的區(qū)分，同時，學生在逐步參與到臨床實踐的過程中，便是對理論知識進行消化理解的一個過程，學生將理論知識與臨床實踐相結(jié)合的能力會大幅度提升。王軍勝，胡小吾，俞淮曦等（2016）認為學生在對周圍神經(jīng)性病變病例實施深入探討的過程中，醫(yī)學生便應(yīng)對周圍神經(jīng)性病變的理論知識進行提前的鞏固與學習，進而在透徹掌握理論知識的情況下，便能對神經(jīng)支配肌肉與感覺區(qū)域進行深刻的認識，對此種病癥的臨床特點具有全面的了解[2]。同時，學生在對患者的臨床特點進行了解的基礎(chǔ)上，便能對此種病癥進行良好的把握，準確找到理論知識與臨床實踐相結(jié)合的切入點。此外，教師應(yīng)發(fā)揮主導性的作用，使學生們進行不斷的交流與討論，學生們在不斷實施討論的過程中，便能對各種病例具有本質(zhì)性的認識，并且能對各種基礎(chǔ)知識進行良好的復習，認識到理論與實踐相互結(jié)合的重要性。同時，不同骨科病例具有不同的特點，學生能對不同骨科病例的特點進行歸納與總結(jié)，防止日后臨床工作中誤診情況的出現(xiàn)，對病人進行良好的診治。

三、不斷積累素材

素材積累在臨床實踐中占據(jù)重要的地位，學生應(yīng)對各種骨科素材進行不斷的累積與整合，使其變成影像資料，進而在將各種典型的骨科素材做成系統(tǒng)性文檔的過程中，便能使其成為日后學生進行理論學習的重要資料，理論知識與臨床實踐獲得更為深入的結(jié)合，學生的知識理解能力更為透徹。何曉劍，馮旭東，樓向紅等（2016）認為影像資料在骨科學習中占有重要的分量，學生的實習時間相對較短，獲取骨科資料的途徑也較為匱乏，對各種病例的認識程度相對不足，而學生在對各種骨科病例進行累積的過程中，便能加深學生對骨科知識的理解程度，使實習效果顯著，認識到各種典型病例的具體特點[3]。實習是一種理論知識應(yīng)用于臨床實踐的過程，教師在使學生實施基本操作技能訓練的時候，還應(yīng)組織學生不斷的進行臨床實踐，進而便能使學生發(fā)現(xiàn)自身學習過程中所存在的問題，理論知識真正的被應(yīng)用于臨床實踐中。此外，簡單的診療步驟學生應(yīng)反復的動手嘗試，才能發(fā)現(xiàn)自身操作過程中的不足之處，進而在不斷進行總結(jié)鍛煉的基礎(chǔ)上，學生的臨床實踐能力會提升，認識到積累素材的重要性。實習過后，醫(yī)學生能對積累的影像資料進行重新復習，對各種理論知識進行不斷的深化，將其更好的付諸于臨床實踐過程中。

結(jié)語

綜上所述，骨科實習臨床指導是使醫(yī)學生成長為一名合格骨科醫(yī)學生的重要環(huán)節(jié)，其中理論知識與臨床實踐相結(jié)合的效果不容小覷，在理論與實踐二者緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，便能使學生的實踐操作能力大幅度提升，具有良好的分析問題與解決問題的能力。最終，實習質(zhì)量將會不斷上升，骨科學生培養(yǎng)的方向?qū)^為明確，醫(yī)學生對各種骨科病例具有良好的認識程度，同時，在教學方式不斷被修正與改革的情況下，便能使教學過程呈現(xiàn)積極的發(fā)展趨勢，醫(yī)學生的實習質(zhì)量獲得保障。

參考文獻

[1]李愛國.骨科理論結(jié)合臨床實踐操作在臨床實習醫(yī)學生教學中的應(yīng)用[J].人才資源開發(fā)，2016，11（12）：238-238.

[2]王軍勝，胡小吾，俞淮曦等.驅(qū)動式案例教學在考研醫(yī)學生骨科臨床實習中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學教育，2016，01（12）：98-99.

[3]何曉劍，馮旭東，樓向紅等.骨傷科臨床實習帶教中任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用效果評價[J].中國高等醫(yī)學教育，2016，12（13）：76-76.