佩戴安全頭盔對學(xué)校安全教育的啟發(fā)

李恒 雷法凱

摘 要：學(xué)校安全教育若想被學(xué)生認(rèn)可，使學(xué)生入耳入心，進(jìn)而取得理想效果，需要立足實(shí)際，有真實(shí)的體驗。我校推行安全頭盔就是立足走讀生較多的工作實(shí)際，抓住安全感知的時效性，以安全頭盔這一可觀可感的形式為切入點(diǎn)，廣泛聽取家長、學(xué)生建議，為學(xué)生解決頭盔存放的實(shí)際困難，促進(jìn)制度的順利的推行。通過對安全頭盔管理的成功經(jīng)驗，總結(jié)尋求對安全教育工作的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：安全頭盔安全教育切入點(diǎn)可行性

一段時間以來，我市及周邊地區(qū)接連發(fā)生校園安全事件，在社會上激起了輿論浪潮的同時，也給學(xué)生心理帶來不良影響，這在某種程度上影響了和諧社會的建設(shè)。因此我們在哀痛不幸的同時也對自己的工作進(jìn)行反省，在校園安全面臨的問題與挑戰(zhàn)中，如何做好校園安全工作是整個社會都需要廣泛研究、探索和討論的話題，更是教育工作者需要認(rèn)真探討和思考的問題。

一、校園安全教育工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國正處在社會的轉(zhuǎn)型期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，各種新型媒介日益增多，這給好奇心理正濃，學(xué)習(xí)能力正強(qiáng)的高中生帶來眾多的機(jī)會去學(xué)習(xí)、接受新生事物。這些新生事物在豐富高中生生活的同時，也帶來眾多安全風(fēng)險。社會的風(fēng)險特征與多元化利益的沖突給高中生的健康成長造成一定的威脅，給學(xué)校安全教育帶來了一定沖擊。因此學(xué)校的安全教育應(yīng)該不囿常規(guī)，不拘范疇，與時俱進(jìn)，從而打破傳統(tǒng)的危機(jī)范疇，“打破傳統(tǒng)的危機(jī)范疇邊界的表現(xiàn)為學(xué)校管轄物理范圍的擴(kuò)大化和學(xué)校管理事物的擴(kuò)大化” 學(xué)生安全教育的環(huán)節(jié)中只有擴(kuò)大范疇與時俱進(jìn)發(fā)現(xiàn)生活中存在的安全隱患，利用危險感知的時效性，才能讓學(xué)生意識到安全教育的不可或缺。

安全事故的發(fā)生受社會因素的影響，但又與學(xué)生個人的防范意識息息相關(guān)，現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們生活閱歷淺，社會經(jīng)驗不足，風(fēng)險意識、防范意識、和自我保護(hù)意識淡薄，以及危機(jī)識別和應(yīng)對能力差，對各種安全隱患缺乏應(yīng)有的重視和警惕，這是各類危險事件爆發(fā)的深層原因之一。而這一深層原因也應(yīng)該被緊密關(guān)注。高中階段是學(xué)生自主意識快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，這種自我意識的成長往往與對管理的對抗如影隨形，“學(xué)生自主性增強(qiáng)與學(xué)校傳統(tǒng)管理方式之間的沖突時有發(fā)生。”[1]安全教育工作要想被廣大學(xué)生接受就必須尋找合理的切入點(diǎn)，避免二者之間的沖突。

在現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)體系中，安全教育是常抓不懈的內(nèi)容，是學(xué)校工作的重中之重，各個學(xué)校都有完善的工作制度。但另一方面，長期以來，由于安全教育的目標(biāo)被人為地拔高了，不顧學(xué)生的認(rèn)知水平與生活階段的特點(diǎn)，用較高的目標(biāo)來代替貼近生活的平實(shí)目標(biāo)，導(dǎo)致安全教育成了與學(xué)生的生活無關(guān)的教育。學(xué)生作為安全教育的對象，作為道德的主體，成了被說教、被灌輸?shù)膶ο?。這樣的安全教育使學(xué)生完全失去了主動性，無法產(chǎn)生親切感、需要感，自然受到學(xué)生的冷落甚至排斥。所以，從事安全教育也同從事其它學(xué)科教育一樣，必須研究主體的需要。要以學(xué)生的生活需要，情感體驗為依據(jù)，去研究學(xué)生有什么樣的需要。從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，研究采取什么樣的教育手段。沒有這樣的研究，安全教育將很難深入學(xué)生內(nèi)心。

二、我校安全頭盔普及介紹

安全教育有兩個層面，一是行為，二是思想。這就是所謂“操行”?！安佟奔础按婧踔小?，“行”即“發(fā)于外”。一方面我們應(yīng)認(rèn)識到，許多行為是思想的外化，沒有正確的觀念，就很難有合理的行為；但另一方面，我們也應(yīng)認(rèn)識到，許多觀念的逐漸內(nèi)化是需要外在的行為的強(qiáng)化的。缺乏行為實(shí)踐的觀念終將是蒼白的觀念。還有一種行為，本身就是一種良好的生活習(xí)慣，根本無需多么深刻地思想支持。思想的層面，涉及人生觀、價值觀等深刻話題，本身又是抽象的，就應(yīng)通過情境地設(shè)計引發(fā)學(xué)生去主動地思考，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的波動，讓正確地觀念在與其它觀念的對撞中得到強(qiáng)化，得到補(bǔ)充和豐富。安陽一中充分重視學(xué)生作為安全教育的主體性的特點(diǎn)，讓安全教育工作圍繞學(xué)生主體性的原則來開展。

2018年初我校學(xué)生在上學(xué)的過程中發(fā)生交通事故，造成顱腦損傷。為避免類似傷害的發(fā)生，我校德育處根據(jù)走讀生較多的現(xiàn)狀，經(jīng)過前期調(diào)研，向各班主任、家長和學(xué)生代表征詢意見，提出走讀生上下學(xué)過程中要佩戴頭盔的設(shè)想，報學(xué)校辦公會議同意，制定《安陽一中走讀生頭盔管理方法》，從2018年下學(xué)期開始施行。

在工作的施行過程中，我校德育處普查我校走讀生的上下學(xué)方式，統(tǒng)計騎車上下學(xué)的學(xué)生數(shù)量。在2018年五月首先在對騎電動車的學(xué)生提出上下學(xué)佩帶頭盔的要求，限定學(xué)生在一個月內(nèi)完成頭盔準(zhǔn)備工作，六月九號開始檢查，在施行的過程中德育處主任在校門口進(jìn)行檢查督促。在接下來一個月中，我校及時調(diào)整完善制度，在2018年下學(xué)期開始要求所有騎車上下學(xué)的同學(xué)佩戴安全頭盔。

佩戴安全頭盔是我校安全教育體系的一個重要組成部分，是我校將安全教育落小，落細(xì)，落實(shí)的體現(xiàn)。如今我校推行安全頭盔已經(jīng)一個學(xué)期，該制度深得學(xué)生尤其是學(xué)生家長的認(rèn)可，贏得社會好評。如今的安陽街頭，佩戴安全頭盔的一中學(xué)生已經(jīng)成為一道靚麗醒目的風(fēng)景。我校之所以選擇普及安全頭盔，是抓住發(fā)生在身邊的安全事故對學(xué)生隱患意識刺激的時效性。此時的學(xué)生有尋找自我保護(hù)的迫切愿望，此時推行安全教育制度，學(xué)生不僅樂于接受還會主動接受。另一方面此類務(wù)實(shí)的措施的施行會改變某些安全制度流于形式，浮于表面給學(xué)生帶來的不利影響。我校在推行安全頭盔的過程中并沒有盲目的一刀切，而是進(jìn)行充分的調(diào)研，研究學(xué)生對佩帶頭盔的態(tài)度與意見，尋找施行頭盔普及中的困難。主動幫助同學(xué)解決頭盔無處存放，不便拿取的實(shí)際問題。

三、安全頭盔普及對安全教育工作的啟發(fā)：

1.安全教育應(yīng)該抓住危機(jī)爆發(fā)的節(jié)點(diǎn)和規(guī)律特點(diǎn)，未雨綢繆提升風(fēng)險感知預(yù)警能力。

學(xué)校安全事故的發(fā)生具有一定范疇和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。比如交通的日益便捷使現(xiàn)代社會面臨的車輛增多，交通事故頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)，尤其是在交通高峰時期。而學(xué)生上下學(xué)時間點(diǎn)與早晚高峰密切重合，無形中增加了交通事故發(fā)生的幾率，再者未成年人對事情的判斷缺少前瞻性，在事故的處理中容易感性，在人際交往中又處于劣勢。因此交通安全是安全教育體系中不可或缺的一環(huán)，是一個安全風(fēng)險的爆發(fā)點(diǎn)。所以學(xué)校應(yīng)該在日常的安全教育體系中注重交通安全教育和法律常識普及。

2.“建立健全的信息反饋歸納體系” [2]主動的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中常見發(fā)生的安全隱患，讓教育受體切身感受到安全教育的前瞻性優(yōu)勢。

學(xué)校應(yīng)該打破現(xiàn)有的安全危機(jī)范疇，增強(qiáng)與社會相關(guān)部門比如交警大隊，食品檢查部門的聯(lián)系，及時了解常見事故的種類，繼而制定相關(guān)的預(yù)防措施。另外“在校園安全建設(shè)中走群眾路線也是一條行之有效的方法，只要我們做好宣傳，動員工作，充分發(fā)動與校園有關(guān)的行業(yè)投身到校園安全建設(shè)中來，校園安全將大有改觀?！盵3]在安全教育中，我們還應(yīng)該充分發(fā)揮安全教育問卷的作用，歸類梳理身邊安全隱患，利用好身邊的教訓(xùn)，在危險發(fā)生后學(xué)生受到隱患刺激時進(jìn)行安全教育，會更有利于提升教育效果。

3.教育安全體系的切入點(diǎn)應(yīng)該詳實(shí)可行，杜絕形式主義。通過創(chuàng)新工作方式為學(xué)生提供一定的便利，增強(qiáng)學(xué)生接受程度。

安全教育工作應(yīng)該杜絕形式主義。因為安全教育是學(xué)校教育工作的重中之重，學(xué)生從小到大已經(jīng)見慣了形式眾多的教育方式。學(xué)生對安全教育的漠視一定程度上也是形式主義的惡果之一。要想讓學(xué)生接受安全教育內(nèi)容，就要避免“拍照片，留痕跡”的虎頭蛇尾，有始無終。這樣才能改變他們對制度的排斥，讓他們從實(shí)際的生活中感受到學(xué)校對安全教育的重視，增加內(nèi)心的認(rèn)可度。

4.制定安全教育制度不應(yīng)該“坐辦公室決定”或者盲目地一刀切，應(yīng)該利用時機(jī)，充分調(diào)研，研究制度的可操作性。

安全教育工作過程中，學(xué)生往往會認(rèn)為危險距離自己過于遙遠(yuǎn)，老師是在危言聳聽，駭人聽聞。我們在施行安全教育的過程中應(yīng)該關(guān)注好案例的時效性，分析案例中現(xiàn)實(shí)因素，尋找自身生活中的類似因素，讓學(xué)生有一種危險就在身邊的緊迫感。但是這種教育也應(yīng)該把握好施行的程度，既讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識，又不會帶來恐慌的情緒。在制定方案的過程中我們也應(yīng)該考慮到學(xué)生現(xiàn)有的年齡特點(diǎn)，考慮到施行主體的心理因素，給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定之中，這既理解學(xué)生的苦衷，又能培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，還為制度的推行奠定民意基礎(chǔ)。

5.安全教育應(yīng)該注重營造教育氛圍，利用氛圍引導(dǎo)學(xué)生提升安全意識。

安全教育應(yīng)該注重班級自主教育與學(xué)校統(tǒng)一教育的相互照應(yīng)，充分發(fā)揮班會的德育陣地作用，應(yīng)該利用安全教育平臺帶動家長參與其中，使之與學(xué)校教育相輔相成。通過制度要求，班會教育，宣傳引導(dǎo)，老師督導(dǎo)家庭配合，形成安全教育常抓不懈的社會氛圍。

6.安全教育制度的落實(shí)需要建立安全責(zé)任工作機(jī)制，通過明確職責(zé)，保障制度順利施行。

學(xué)校在施行安全教育的過程中應(yīng)該及時關(guān)注制度的施行情況，注重制度的調(diào)整與落實(shí)?？筛鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到人情與制度的相互配合。學(xué)校應(yīng)該將制度的落實(shí)與日常常規(guī)的考核相結(jié)合，既可營造氛圍，也能避免工作的虎頭蛇尾，流于形式。

結(jié)語

促進(jìn)校園安全工作的與時俱進(jìn)是德育工作者需要認(rèn)真探討和思考的話題。在學(xué)生安全教育的過程中應(yīng)該注重體系優(yōu)勢，尋找務(wù)實(shí)的切入點(diǎn)，發(fā)揮氛圍作用，讓他們從實(shí)際的生活中感受到學(xué)校對安全教育的重視，增加內(nèi)心對安全教育的認(rèn)可度。

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