王學(xué)男　林眾等

編者按：隨著2017年國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中明確指出應(yīng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才。這為從小學(xué)開始開設(shè)機(jī)器人課程，落實(shí)STEM教育理念中的跨學(xué)科教育和科學(xué)素養(yǎng)提供了最佳入口，由此，機(jī)器人教育再度成為教育熱點(diǎn)。機(jī)器人教育被現(xiàn)代教育學(xué)家認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的有效工具，集機(jī)械、電子、編程、物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科于一體，有助于學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為我國理工科人才的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，契合我國課程改革的趨勢與需求。2017年起，以浙江為先的部分地區(qū)將信息技術(shù)（含編程）正式升級為高考項(xiàng)目;大學(xué)院校相繼開設(shè)機(jī)器人類專業(yè)并納入自主招生。但機(jī)器人教育的實(shí)踐及其課程、教材與STEM理念、核心素養(yǎng)在對接的過程中，仍然面臨諸多挑戰(zhàn)，以整體的課程體系未建立和缺少國家層面的示范引領(lǐng)為首要問題，智能機(jī)器人課程多作為校本課程、興趣小組或社團(tuán)活動(dòng)，面向個(gè)別群體，由少部分老師自發(fā)組織，或由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供有償教育服務(wù)進(jìn)行;目前學(xué)校多處于實(shí)驗(yàn)室等硬件建設(shè)階段，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但是對核心的課程和教師專業(yè)發(fā)展并沒有明確方向，缺乏能夠勝任教學(xué)的老師、老師沒有可教的課程內(nèi)容即載體很突出;課程內(nèi)容主要集中于編程的學(xué)習(xí)，以Arduino平臺為基礎(chǔ)的服務(wù)型機(jī)器人為典型，難度不適宜和學(xué)科內(nèi)容孤立的問題仍然無法解決;主要采取以賽促學(xué)的形式促進(jìn)該學(xué)科發(fā)展，缺乏其他形式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流平臺等等?；谶@一前提和背景，本課題組向張鈸院士請教相關(guān)問題并進(jìn)行了訪談，并圍繞在基礎(chǔ)教育階段，開展機(jī)器人課程的教育目標(biāo)、課程內(nèi)容和形式、人才貫通培養(yǎng)、人工智能的影響以及對機(jī)器人教育的相關(guān)建議，這幾個(gè)主題進(jìn)行了深入訪談。

張鈸，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授、博士生導(dǎo)師、俄羅斯自然科學(xué)院外籍院士、中國科學(xué)院院士，現(xiàn)任清華大學(xué)人工智能研究院院長，從事人工智能理論、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法、分形和小波等理論研究;并把上述理論應(yīng)用于模式識別、知識工程、智能機(jī)器人與智能控制等領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)研究。

張鈸院士與張鈴教授合作提出人工智能問題求解的商空間理論，解決不同粒度空間的問題描述、它們之間的相互轉(zhuǎn)換以及復(fù)雜性分析等理論問題，并以該理論為指導(dǎo)，提出多層信息綜合、多層規(guī)劃與搜索等新的研究方法，形成新的算法。在這些領(lǐng)域他已發(fā)表200多篇學(xué)術(shù)論文和5篇（或章節(jié)）專著（中英文版），十多項(xiàng)成果分別獲得國家級、部級和國際獎(jiǎng);他的專著獲得國家教委高等學(xué)校出版社頒發(fā)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)專著特等獎(jiǎng);他的科研成果分別獲得ICL歐洲人工智能獎(jiǎng)、國家自然科學(xué)三等獎(jiǎng)、國家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、國家教委科技進(jìn)步一、二等獎(jiǎng)、電子工業(yè)部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)以及國防科工委科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);基礎(chǔ)教育;機(jī)器人教育;課程教材;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)

訪談?wù)撸簭堅(jiān)菏?，您好！非常感謝您在百忙之中抽出時(shí)間接受我們課題組的訪談。我們知道您多年來一直致力于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，同時(shí)也是國內(nèi)人工智能與機(jī)器人領(lǐng)域的知名學(xué)者。畢業(yè)后留校任教至今，到2018年已經(jīng)整整六十個(gè)年頭，在此期間您對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能領(lǐng)域的研究和高層次人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等均做出了巨大的貢獻(xiàn)。我們的課題《STEM教育創(chuàng)新與實(shí)踐：中小學(xué)機(jī)器人課程建設(shè)的研究》主要是面向基礎(chǔ)教育，基于STEM強(qiáng)調(diào)的學(xué)科融合的理念，以機(jī)器人課程為載體和切入口，力求從小培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、創(chuàng)造力等。這與高等教育階段進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)和研究肯定存在巨大的差別，但基礎(chǔ)教育與高等教育之問的銜接、基礎(chǔ)教育奠定的基礎(chǔ)作用，對機(jī)器人教育的系統(tǒng)性也會產(chǎn)生影響。請您從您的角度談?wù)?，在基礎(chǔ)教育階段，機(jī)器人教育的目標(biāo)應(yīng)該什么樣的？

張?jiān)菏浚航逃膯栴}是一個(gè)很深刻、很重要的問題，義務(wù)教育更是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性問題。你們提出的問題應(yīng)該由教育家來回答，我不是教育家，所以我只是從受教育者的角度，或者從我所從事的專業(yè)角度來談一些想法。為了回答機(jī)器人在基礎(chǔ)教育中的作用，我們需要先搞清楚基礎(chǔ)教育的目的和任務(wù)。我認(rèn)為基礎(chǔ)教育的目的是培養(yǎng)和塑造高素質(zhì)的國民，那么什么是“高素質(zhì)”的國民？它應(yīng)該包含兩大方面。一個(gè)是人文素質(zhì)，包括理想、道德和文化素養(yǎng)等，這涉及國家、社會、家庭和個(gè)人等各個(gè)方面，涉及教育學(xué)的很多問題，今天我不談這些。二是科學(xué)素質(zhì)，是我今天要談的主題。我在一次科協(xié)召開的關(guān)于“科學(xué)普及”的大會上，聽到以下的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，“2018年我國具備科學(xué)素質(zhì)的公眾比例達(dá)到了8.47%，比2015年第九次調(diào)查的6.20%提高了2.27個(gè)百分點(diǎn)”。但中國人的基本科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)仍然在世界平均水平之下。這給予我很大的震撼，并留下很深的印象。

造成這個(gè)現(xiàn)象的原因可能有兩個(gè)方面，一方面是關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的教育不夠普及，這個(gè)“教育”是說的大教育的概念，不只是學(xué)校的教育。一般來講發(fā)展中國家國民的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家之間有比較大的差距，這屬于科學(xué)普及的問題，因?yàn)橐粋€(gè)人科學(xué)知識缺乏，就會容易傾向于輕信。另外一方面則是學(xué)校教育本身。學(xué)?；A(chǔ)教育對科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)通常是通過傳授核心科學(xué)（Core Sciences）知識來完成的。這個(gè)核心科學(xué)過去主要指數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，有時(shí)還包括生物（隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，普遍認(rèn)為目前中小學(xué)教育所教的核心科學(xué)，除數(shù)理化三門之外，還需增加生態(tài)學(xué)、地球科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)），即通過核心科學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生以下三個(gè)方面的科學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)是科學(xué)精神，即科學(xué)的批判精神，以建立一種獨(dú)立的、科學(xué)的批判能力。馬克思不是說過他最喜歡的格言是“懷疑一切”？因?yàn)椤皯岩梢磺小笔强茖W(xué)批判精神的精髓，也是創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。二是教給學(xué)生科學(xué)的方法，提高他們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，以應(yīng)對今后工作上和生活上所面臨的問題。三是培養(yǎng)科學(xué)的作風(fēng)，即嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。從科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)來看，我國當(dāng)前的中小學(xué)教育（基礎(chǔ)教育）究竟發(fā)揮著什么樣的作用？哪些是好的應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些是不好的應(yīng)該注意改進(jìn)呢？面對信息爆炸、知識快速增長的現(xiàn)代社會，中小學(xué)教育應(yīng)該如何面對呢？在這方面我們與西方國家教育思想的差異還比較大，我們比較重視核心科學(xué)知識的傳授，而他們更重視通過核心科學(xué)知識的傳授，讓學(xué)生建立起科學(xué)精神，掌握好科學(xué)方法，樹立起科學(xué)作風(fēng)。

現(xiàn)在回到機(jī)器人教育在基礎(chǔ)教育中的作用問題。我贊成把生態(tài)學(xué)、地球科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)列入當(dāng)今中小學(xué)教育的核心科學(xué)（Core Science），因此我贊成把計(jì)算機(jī)科學(xué)列入中小學(xué)的必修課。但是我不贊成把機(jī)器人、人工智能等列入必修課程里，因?yàn)榛A(chǔ)教育的時(shí)間有限，我們不可能把所有的科學(xué)內(nèi)容都列入中小學(xué)必修課程。基礎(chǔ)教育的正式課程中，所傳授的科學(xué)知識應(yīng)該屬于相當(dāng)穩(wěn)定，已經(jīng)形成體系，且具有普適意義的基礎(chǔ)科學(xué)知識。我們剛才說過，傳授科學(xué)知識的主要目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此不是科學(xué)知識傳授的越多越好。但我認(rèn)為機(jī)器人可以作為選修的內(nèi)容設(shè)計(jì)在課程體系中，因?yàn)闄C(jī)器人是目前很熱門的領(lǐng)域，許多青少年對此感興趣，因此學(xué)生可按照興趣來選修、選學(xué)。機(jī)器人教育的目標(biāo)應(yīng)該是，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣與熱愛。機(jī)器人課程應(yīng)該重視實(shí)踐，通過它還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、中小學(xué)機(jī)器人課程和教材要注重互動(dòng)性

訪談?wù)撸耗鷦倓倧奶岣邍窨茖W(xué)素養(yǎng)的視角和高度，為我們闡釋了基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行機(jī)器人教育的一個(gè)基本前提和目標(biāo)。讓我們理解到從科學(xué)家、科學(xué)觀的角度來看待，基礎(chǔ)教育對于培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)的重要意義。知識的增加只是外顯的行為上的變化，知識不斷更新?lián)Q代，知識學(xué)習(xí)是無法窮盡的，學(xué)校教育也很難跟上科技知識的更新速度，那么您給出了我們?nèi)绾胃脩?yīng)對的“道”，就是關(guān)注對人的科學(xué)素養(yǎng)、素質(zhì)上的培養(yǎng)，通過科學(xué)的精神和作風(fēng)去對待，用科學(xué)的方法去獲取和判斷。那么如果從這個(gè)基本認(rèn)知的前提出發(fā)，在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)機(jī)器人課程，應(yīng)該如何定位呢？

張?jiān)菏浚何矣X得我國的基礎(chǔ)教育與國外的差異，主要不是體現(xiàn)在教材上，我們的教材內(nèi)容通常比國外的更多和更深，而是體現(xiàn)在教學(xué)方法或者教育思想上。我們重視知識傳授，大多數(shù)是灌輸式的滿堂灌，課堂很不活躍。相反，國外的教學(xué)則是互動(dòng)式的，學(xué)生踴躍參與，對任何的科學(xué)結(jié)論都可以有自己的看法，都可以提出質(zhì)疑，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生這樣去做，因此教學(xué)的效果很不相同。下面是美國一所私立小學(xué)對5年級優(yōu)秀（班上唯一獲得A+）學(xué)生的獎(jiǎng)狀（評語），從中可以看出他們怎么看待“優(yōu)秀生”。

******（姓名）

Is presented with this award for being an Educated Achiever

Demonstrates critical thinking，problem solving and proficient writing.Have a knowledge that exceeds state academic standards.Working independently and cooperatively with peers.Understanding and engage in all areas of the curriculum across Science，Technology，Engineering，Arts and Math.

Upper School Director*****（簽名）

Oct.24.2018

其中提到：批判性思維，獨(dú)立工作能力，與他人合作精神，具有超過國家知識標(biāo)準(zhǔn)的知識，參與并理解所有課程包括科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等（即全面發(fā)展）。

我在美國看到一位老師帶領(lǐng)一群4-5歲小孩看畫展，印象深刻。在國內(nèi)看畫展的場景一般是這樣的，觀眾跟著講解員一路走一路聽下去。設(shè)想一下，如果這些聽眾是4-5歲小孩，情況會是怎樣？孩子們無法耐心聽下去，到處亂跑，或者心不在焉。而我看到的場景卻是這樣：老師帶著一群小孩圍坐在一副畫前，孩子們爭相舉手發(fā)表意見，老師趁勢進(jìn)行講解，這是一個(gè)師生參與的完全互動(dòng)的過程，非?；钴S。

機(jī)器人教育不只是給孩子們普及一點(diǎn)相關(guān)的知識，重要的是要利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，從中學(xué)到科學(xué)知識。因機(jī)器人課程的教學(xué)過程也必須是互動(dòng)的，生動(dòng)的，特別要把動(dòng)手制作與知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

三、機(jī)器人課程中的編程是為了更好的思維和理解

訪談?wù)撸何覀冋n題組有這樣一個(gè)初心，因?yàn)楹⒆犹焐菒弁娴?，學(xué)習(xí)本來就是要吃苦的，那么我們能不能將機(jī)器人作為一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的載體，把這些相關(guān)的知識“裝”進(jìn)去，以此來提高孩子對抽象知識的興趣，并通過知識的學(xué)習(xí)同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)呢？

張?jiān)菏浚何抑滥囊馑?。您說的很對，必須提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。這也是我們現(xiàn)在中小學(xué)教育的最大弊病，我們的課堂很嚴(yán)肅，很沉悶，只有老師在講。相反，他們的課堂很活躍，能夠喚起孩子對學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們對知識的渴望。為什么他們能做到這一點(diǎn)？主要是依靠啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)理念與方法。舉一個(gè)簡單的例子，我記得我在小學(xué)時(shí)上的“圖畫課”，是老師先在黑板上畫一只蘋果，大家照著畫，誰畫得像，誰的成績好（不知道現(xiàn)在是不是這樣）。他們的繪畫課完全不同，老師出一道題目叫“Spring”（春天），讓學(xué)生作畫。結(jié)果每個(gè)學(xué)生都非常有興趣，充分展開想象力，有畫一輪升起的太陽，有地上長出的一枝嫩芽，土里爬出的一只小蟲，五花八門，每個(gè)學(xué)生畫的都不一樣。顯然，二者的教育思想很不相用，一個(gè)是培養(yǎng)繪畫技巧，一個(gè)是培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造性。說明二者設(shè)立繪畫課的目的是不一樣的，因?yàn)榛A(chǔ)教育不同于專業(yè)教育，學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院學(xué)繪畫，其目的要把繪畫作為職業(yè)，繪畫技巧自然對他們很重要。而基礎(chǔ)教育中的繪畫教育，不是要培養(yǎng)學(xué)生成為畫家，而是為了提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。這同樣適用于中小學(xué)階段的機(jī)器人教育，它不是培養(yǎng)未來從事機(jī)器人研制與應(yīng)用的工程師，而是通過它培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

訪談?wù)撸涸谛W(xué)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里，其中有一個(gè)單元，叫技術(shù)與工程。在這個(gè)領(lǐng)域里就涉及了計(jì)算機(jī)、機(jī)械等。這樣的話，其實(shí)是給機(jī)器人作為一個(gè)小載體，提供了一定的前提條件。

張?jiān)菏浚喊褭C(jī)器人作為學(xué)習(xí)“技術(shù)與工程”這門課的載體，這個(gè)想法很好，能夠充分體現(xiàn)機(jī)器人在基礎(chǔ)教育中的作用?！凹夹g(shù)與工程”課程設(shè)置的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過機(jī)器人這個(gè)載體，完全可以達(dá)到這個(gè)目的，而且“機(jī)器人”更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

訪談?wù)撸簭堅(jiān)菏?，剛才您說的那些觀點(diǎn)，我都非常贊同。我在做教育教學(xué)實(shí)踐、教師培訓(xùn)的過程中，其實(shí)一直都踐行今天您剛剛談到的批判性思維、創(chuàng)新精神，我覺得這在中小學(xué)也特別值得提倡的。但在理念落地的過程中，也就是在中小學(xué)開展機(jī)器人、人工智能教育，現(xiàn)在大家還特別迷茫。例如編程，我們中小學(xué)究竟應(yīng)該給孩子教什么，小學(xué)教什么，初中教什么，高中教什么。所以在這個(gè)過程中，我探究了20多年。其實(shí)在小學(xué)階段，關(guān)于從哪個(gè)年級開始開課，我就經(jīng)過了長達(dá)10多年的實(shí)驗(yàn)探究。我發(fā)現(xiàn)從四年級開始開課教編程還是可以的，因?yàn)楹⒆拥臄?shù)學(xué)知識、語文知識都建構(gòu)了一定的基礎(chǔ);然后到了高年級講代碼。我就想向您請教，機(jī)器人、人工智能中間搭橋的是不是這個(gè)編程？

張?jiān)菏浚喝绻J(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)是21世紀(jì)的核心科學(xué)，那么計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)入中小學(xué)必修課程則勢在必然。編程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理的重要途徑，因?yàn)橥ㄟ^編程我們會了解到計(jì)算機(jī)是如何工作，它是怎樣地去解決實(shí)際問題的。至于從何時(shí)開始學(xué)習(xí)，學(xué)到怎樣的深度，這是需要認(rèn)真研究的，我不好發(fā)表意見。我覺得考慮這個(gè)問題的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是：中小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)編程，它的目的是什么。這就要回到基礎(chǔ)教育的目的上來。因?yàn)槲覀儾皇菍I(yè)教育，我們教中小學(xué)生編程不是為了他們將來成為程序員，而是通過它讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本原理與知識。當(dāng)然機(jī)器人和人工智能都可以作為學(xué)習(xí)編程的載體，但目的還是不變的，即通過編程學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本原理，通過它提高學(xué)生科學(xué)分析的能力和創(chuàng)新的能力。

四、研究型大學(xué)的本科教育應(yīng)寬口徑、重基礎(chǔ)

訪談?wù)撸焊鶕?jù)您剛才講的，如果從學(xué)生發(fā)展的時(shí)間維度來看的話，基礎(chǔ)教育一定要學(xué)核心的知識、核心的科學(xué)。那學(xué)生隨著年齡的增長，從基礎(chǔ)教育到高等教育，他學(xué)的知識是越來越精、越來越專的嗎？

張?jiān)菏浚哼@要看他們進(jìn)入那一類型的高等學(xué)校。美國大概有3000多所大學(xué)，其中研究型大學(xué)大概也就100所200所。中國也有大學(xué)3000多所（包括大專），其中研究型大學(xué)大概不到10%，應(yīng)用型本科和研究型本科有不同的定位，應(yīng)用型大學(xué)偏重于專業(yè)教育，由于專業(yè)相對比較窄，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對專一些。研究型大學(xué)實(shí)際上是側(cè)重于素質(zhì)教育，或者叫通識教育，雖然有不同學(xué)科的劃分，但學(xué)科比較寬。以工科為例，它通常分為電機(jī)、機(jī)械、土木、建筑和計(jì)算機(jī)科學(xué)等門類，專業(yè)的口徑很寬，也就是說這些門類的基礎(chǔ)基本相同，不同只是后面的少數(shù)專業(yè)課。學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，這樣做的好處是，由于基礎(chǔ)打得寬，適應(yīng)性就比較強(qiáng)。既能適應(yīng)不同類型的工作，也能適應(yīng)科學(xué)發(fā)展帶來的技術(shù)更新與變化。比如，一位電機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可以適應(yīng)多方面的工作，如電力、通訊、計(jì)算機(jī)工程等。

訪談?wù)撸耗f的這個(gè)觀點(diǎn)，我特別贊同，尤其是理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課非常多，以后確實(shí)不會都用到，但是人的職業(yè)生涯往往只能從這棵樹上剪下一到幾支，但需要你學(xué)習(xí)新知時(shí)，你幾乎所有的脈絡(luò)和思維管道都是打通的，是成體系的，這就頗有不同了。

五、人工智能在冷與熱中逐步推進(jìn)

訪談?wù)撸含F(xiàn)在對于人工智能和機(jī)器人教育，不同學(xué)科領(lǐng)域和媒體對他的理解與解釋都不盡相同，機(jī)器人教育也已經(jīng)存在了一段時(shí)間。想請您談?wù)?，目前人工智能是不是一種“虛火”？人工智能對機(jī)器人教育的影響是什么？

張?jiān)菏浚簯?yīng)該看到人工智能在近20多年有巨大的進(jìn)展，它帶來許多出乎人們預(yù)想不到的應(yīng)用，如人臉識別、語音識別等等。這也是近年來人工智能掀起熱潮的重要原因，人工智能的高潮也帶來機(jī)器人的熱潮。目前看來，為了防止過熱，需要注意以下兩點(diǎn)：一是目前人工智能還是處在發(fā)展的初期，深度學(xué)習(xí)只是人工智能中的一個(gè)小領(lǐng)域，人工智能中還有大量的問題還沒有解決，如常識表示、不確定性推理等等;二是目前深度學(xué)習(xí)能夠解決的問題還十分有限，而且理論與技術(shù)本身還有三個(gè)巨大缺陷，即不可解釋性、脆弱性和不具備理解能力等。上述問題如果不能得到及時(shí)解決，人工智能就有可能陷入困難，其發(fā)展就有可能受阻。這一點(diǎn)我們必須清醒地看到，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究防患于未然，才能防止陷入盲目性。機(jī)器人也可以看作是人工智能的一個(gè)分領(lǐng)域，我的意見是，目前人工智能還不宜于作為一個(gè)學(xué)科在研究型大學(xué)的本科進(jìn)行培養(yǎng)?？梢栽趹?yīng)用型的大學(xué)（或大專）里設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)作為試點(diǎn)，但也不宜全面鋪開，因?yàn)槿斯ぶ悄苓€處在發(fā)展的初期，尚未形成成熟的學(xué)科。

六、教育自信與省思是未來發(fā)展的基本態(tài)度

訪談?wù)撸鹤詈?，想請您再從人才培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在國際上、國內(nèi)都非常重視的創(chuàng)造性來談?wù)?，給我們一些建議。

張?jiān)菏浚何抑荒軓奈疑磉吔佑|的年青教師和博士生來談一點(diǎn)體會，應(yīng)該說我所接觸的這些年輕人，是我國目前培養(yǎng)的最高水平的人才。與發(fā)達(dá)國家（如美國）的同齡人相比，應(yīng)該說已經(jīng)沒有什么差距了。但是，大家可能要問，那我們國家的科技創(chuàng)新能力卻不如他們，而且差距還很大？我認(rèn)為這還需要時(shí)間，因?yàn)槲覀兡壳爸皇窃谏贁?shù)地方，極少數(shù)年青人中達(dá)到這個(gè)水平。一個(gè)國家要具備高度的創(chuàng)新能力，不僅需要成長一批宏大的高素質(zhì)的科技隊(duì)伍，還要形成高度開放和寬松的創(chuàng)新環(huán)境，吸引全世界的優(yōu)秀人才與我們共同努力才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我們離這個(gè)目標(biāo)還有很長的路要走。