羅河英

摘 要：作為現(xiàn)代的小學教師，我們應該如何對孩子進行感恩教育？我嘗試以讀《弟子規(guī)》為突破口，在班級開展“讀經(jīng)誦典感恩情”的系列活動，取得了良好的效果。具體做法如下：1.讀《弟子規(guī)》，知“首孝悌”;2.背《弟子規(guī)》，記“圣人訓”;3.講《弟子規(guī)》故事，感父母恩情;4.寫《弟子規(guī)》讀后感，釀感恩的心;5.做“孝心作業(yè)”，表赤子孝心。

關鍵詞：《弟子規(guī)》感恩情;故事;讀后感;“孝心”作業(yè)

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-027-1

一、讀《弟子規(guī)》，知“首孝悌”

首先讓學生了解《弟子規(guī)》。這本書是學童們的生活規(guī)范，它是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的?！兜茏右?guī)》開篇第一段即點名主旨：首孝悌，次謹信。“萬惡淫為首，百善孝為先”，在中國古代，一個人只有孝才能在社會上立足，只有對父母親人以孝禮相待，他的名聲和社會地位才會被世人所承認和接受。古時評論一個人品德如何，首當其沖要考察的便是其為人和孝道，這與當代是大不相同的。幾乎凡是古之賢人的傳記，在其個人介紹中總會有這樣一句“性至孝”，可見“孝”是古代評點人好壞的重要依據(jù)。在古時候，即使你身份顯貴、腰纏萬貫、位居高官，假如你不孝，同樣會被世人所不齒。北宋有官員名叫李定，為謀高官厚祿瞞母喪不報，其行為實屬大逆不道，為世人所鄙夷。

通過對《弟子規(guī)》的解讀，學生才知道原來古人是先學做人，再學做學問的，孝道被擺在了至關重要的地位。古人是很重“孝行”的，一個人只有對父母孝順，他的內(nèi)心才會有感恩，才會對社會有好的作為。

二、背《弟子規(guī)》，記“圣人訓”

“弟子規(guī) 圣人訓 首孝悌 次謹信”，伴隨著學生朗朗的讀書聲，我們的“讀經(jīng)誦典感恩情”的系列活動拉開了帷幕。我讓孩子們到書店買了書，并利用每天下午2：00-2：30分的午讀時間，給學生播放《弟子規(guī)》誦讀光盤。孩子們跟著音樂節(jié)拍一邊唱一邊背，很快就將《弟子規(guī)》背熟了。還有些學生對照著《弟子規(guī)》練楷書，這樣既練習了書法，又背熟了《弟子規(guī)》的內(nèi)容，真是一舉兩得。

通過一系列的誦讀活動，學生將“圣人訓”熟記在心，加深了對經(jīng)典的理解。家長們也反映孩子自從背《弟子規(guī)》后有很大的變化，不僅自覺按《弟子規(guī)》的規(guī)定做，還經(jīng)常給父母提意見，要求爸爸媽媽要孝敬爺爺奶奶。我聽了感覺十分欣慰。

三、講《弟子規(guī)》故事，感父母恩情

在給同學們講解“冬則溫 夏則凊”時，我給他們講了一個故事：在漢朝有位讀書人叫黃香，他九歲的年齡就懂得在寒冷的冬天替他的父親溫被子，因為冬天很寒冷，他怕他的父親凍著了。因為他那一分孝心，可以時時體恤他人的需要。到了夏天，天氣比較炎熱，他就幫他的父親搧涼席。他這樣的孝行風范，得到眾人對他的尊敬，當時的皇帝也表揚這樣的孝行，讓天下人來效法、學習，所以還封給他“江夏黃香，舉世無雙”的封號。

我們還利用班會課開了一個“孝心”故事會，讓同學們專門講孝敬父母的故事。有個學生找來了《古代二十四孝》中“恣蚊飽血”的故事，并繪聲繪色地講起來……在這個“故事會”上，同學們還講了《子路借米孝敬父母》和《陳毅探母》等感人故事。同學們聽了，都熱淚盈眶，班級里爆發(fā)出一陣又一陣熱烈的掌聲。同學們還民主投票，評選出“最感人的孝敬故事”和“小小故事大王”。通過這些活動，讓“首孝悌”的觀念深入學生內(nèi)心，讓孝順父母成為同學們的日常習慣。

四、寫《弟子規(guī)》讀后感，釀感恩的心

為了促進孩子們進一步讀《弟子規(guī)》，讓感恩的思想真正走入他們的內(nèi)心，我還在班上組織了《弟子規(guī)》讀后感比賽。要求家長和孩子做一個“親子活動”，一起完成這篇讀后感。要求學生在家長的指導下，聯(lián)系自身的真實體會，寫寫讀《弟子規(guī)》的收獲和體會。

有個學生從一年級入學起就不遵守紀律，也不喜歡老師批評說教，但讀了《弟子規(guī)》后有很大的轉(zhuǎn)變。以下就是他寫的讀后感：

從我上學的第一天起，老師就教導我們，見到老師要問好，我不理解為什么要這樣做。有時候我覺得老師很煩。讀了《第子規(guī)》后，才體會到了這是中華民族的傳統(tǒng)美德。《弟子規(guī)》告訴我們“路遇長 疾趨揖 長無言 退恭立”，也就是如果我們在路上碰見了長輩，應該趕快上前行禮，如果長輩沒有什么吩咐，應該恭恭敬敬的等待。這是我們對長輩最起碼的尊敬?！兜茏右?guī)》還說：“柔吾聲”、“言語忍”、“尊長前，聲要低”、“將上堂，聲必揚”、“話說多，不如少”。這就要求我們說話時，語言要柔和，不應該大聲講話，影響了別人的生活與學習;在日常生活中不如少說話，多做事為好。從這里我也體會到了學校提出的“兩個人說話不能讓第三個人聽見”的要求很有意義。開始，我對提出這一要求很不理解，甚至覺得有學校對我們的要求太苛刻了，通過對《弟子規(guī)》有關內(nèi)容的學習，我明白了這一活動對培養(yǎng)我們良好的生活、學習的習慣是多么重要，我一定要身體力行，為同學們做出榜樣。

五、做“孝心作業(yè)”，表赤子孝心

經(jīng)過一系列學習《弟子規(guī)》的活動后，同學們對父母的辛勞有了較深的體會，也醞釀了一顆顆感恩的心。但如何表達這種感恩之情呢？我們在班會上進行了討論，集合大家的意見，制定了一份“孝心作業(yè)”表。之后我給每個學生發(fā)了一份表格，要求他們按表格上的要求去做，然后請父母寫上他們的感受。這份“孝心作業(yè)”在家長中引起了強烈反響，有很多家長都哭了，打電話來感謝老師對孩子的教育。文章開頭的那個不讓媽媽來開家長會的孩子變化最大，他媽媽說：“現(xiàn)在我兒子不再嫌棄我老了，經(jīng)常很大方地把我介紹給同學。還說媽媽年紀這么大還要養(yǎng)自己，比別人的媽媽更辛苦，所以要更孝順?！?/p>

我們的“讀經(jīng)誦典感恩情”活動到此就畫上了圓滿的階段性句號，但感恩教育之路還很長。我認為生活點滴都可進行感恩教育。天長日久，報答恩情這顆美麗的種子就會在學生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

[參考文獻]

[1]李毓秀.弟子規(guī)[M].1704.

[2]張迎春.《弟子規(guī)》的養(yǎng)成教育思想[J].教學與管理，2001.