淺談大學教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)

董彥屏 楊懷念 劉芹

內(nèi)容摘要：本文結(jié)合筆者自身的教學體驗，從職業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)與師德修養(yǎng)三方面闡述了當代大學教師應(yīng)當具備的職業(yè)情懷與修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學教師 教育 職業(yè)修養(yǎng) 專業(yè)修養(yǎng) 師德修養(yǎng)

大學教師在我國的人才培養(yǎng)體系中扮演著重要的角色，教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)對高校人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。那么，如何培養(yǎng)我們大學教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)呢？在此，筆者結(jié)合自己短短10年的教學體驗，談?wù)剬Υ髮W教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)的認識與看法。

一.大學教師應(yīng)當努力提高自己的職業(yè)修養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學

大學專職教師的基本工作就是教學，大學教師面對的群體是已經(jīng)成年的學生，他們有思想、有情感、有自尊、有獨立的判斷能力，對成年學生，我們應(yīng)該教什么，又應(yīng)該如何教呢？

當代社會需要的是一種懂得思考、溝通、合作和創(chuàng)新（核心能力）的復(fù)合型人才，這就要求我們大學老師要為社會培養(yǎng)一種會思考、會查資料、會解決問題、會討論的人才，而不是一種只知道標準答案的人。

社會對人才的要求需要我們大學教師不斷地學習、實踐、交流、反思，以完善自己的職業(yè)修養(yǎng)。為此，我們應(yīng)當做到以下幾個方面：

1.正確對待教材，認真?zhèn)湔n，熟悉教學環(huán)節(jié)，合理安排課程結(jié)構(gòu)，盡可能地讓有限的課時得以充分的利用。我們一方面要立足教材，吃透教材，另一方面，又不能過分依賴教材，照本宣科。我們應(yīng)努力在教學內(nèi)容方面去整合與優(yōu)化，突出重點、難點，讓學生在有限的課時內(nèi)掌握更多的知識。

2.熟悉本課程的教學要求，選擇適當?shù)慕虒W方法。大學課程的性質(zhì)多種多樣，有理論型、應(yīng)用型、工具型、復(fù)合型等。不同性質(zhì)的學科要求使用不同的教學方法。比如，對于文科的古代漢語而言，它就屬于復(fù)合型的課程。我們可以把它的整個教學分為三大部分：用三分之一的時間講古漢語常識;三分之一的時間讓學生將已講的理論當作工具去閱讀古白文，并且讓大家自己給自己打分;最后，教師再用三分之一的時間進行解析，做課堂總結(jié)。隨著練習次數(shù)的增加，學生閱讀古白文的能力就會得以明顯提高。

3.在教學中不斷改進自己的教學方法。傳統(tǒng)的教學法強調(diào)教師的理論灌輸，其優(yōu)點在于學生能夠完整、系統(tǒng)地掌握知識，但整個課堂死氣沉沉，只聽到老師一個人在說話。為此，我們應(yīng)當嘗試一下互動式、參與式、翻轉(zhuǎn)式等教學方法，讓我們大學課程的課堂氣氛活躍起來，以實現(xiàn)大學課程的學術(shù)性與趣味性相結(jié)合。

4.了解自己的學生，主動與學生交流、溝通。大學課程自身的理論性，導致大學課堂氣氛壓抑沉悶，整個課堂只見老師一個人在自導自演。為了課堂教學的有效進行，我們教師應(yīng)主動打破僵局。我們應(yīng)了解我們的學生，主動與他們交流、溝通，學會捕捉學生的興趣所在，并努力去保持、發(fā)展學生的興趣，使學生變被動學習為主動學習。即，教學也需要“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

5.努力做到幽默、陽光與寬容。我們教師在教學中應(yīng)努力做到幽默、陽光與寬容。一個老師如能在課堂上適當運用幽默的語言，就能加深學生的印象，還能達到寓教于樂的境界。一個老師如能管理好自己的情緒，以豁然開朗、積極樂觀的健康心態(tài)對待教學、對待學生，那么，他的學生就會感受到無限的溫暖。一個老師如能懂得寬容，那他的學生就會倍感激勵、鼓勵和關(guān)愛，從而使教育在精神層面達到最佳效果。

二.大學教師應(yīng)當努力提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，做到教學與科研的統(tǒng)一

大學是傳授和探索高深知識的場所，大學建立的邏輯起點就是探索高深的學問。大學的學術(shù)性、職業(yè)性特點都需要我們大學教師具有較高、較廣、較深的專業(yè)知識。因此，我們不能永遠停留在目前的知識狀態(tài)，我們應(yīng)不斷地要求自己去提高自己的專業(yè)水平，拓開與提升自己的專業(yè)知識的廣度與深度，力求對自己所教知識的深透理解與精準把握。

大學重教學，也重科研。為保證良好的教學質(zhì)量與科研成果，我們大學老師不但要一邊教，一邊學，還要一邊思考。我們只有將教、學、思三者有效地結(jié)合起來，我們的專業(yè)修養(yǎng)才能夠得以完善。

完善大學教師的專業(yè)修養(yǎng)，既是為了教學，也是為了科研。目前，很多老師為了職稱晉升，一昧追求科研，忙于發(fā)表文章，忽略了大學教師的本職工作——課堂教學;還有一部分老師因無法承受科研的辛苦，一心只滿足于課堂教學任務(wù)的完成。其實，教學與科研本身并不矛盾，二者是相輔相成，互相促進的。科研是教學的“源頭活水”，沒有科研做支撐，大學課堂教學就會失去靈魂，實踐證明，學術(shù)型的教師更能激發(fā)學生勇于思考問題，更能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與刻苦的學習精神。教學是科研的“隱形動力”，如果缺乏對學生的關(guān)注，我們可能會失去提高科研水平的機會。高質(zhì)量的教學會有效地推動教師的科研工作。試想，一個認真地為上課做好準備的教師，必然不會局限于課本，他會多方面學習，努力擴開自己的眼界，這也將有助于激發(fā)教師科研的靈感，拓開其科研的思路與領(lǐng)域。此外，教學相長，在師生互動與討論中，教師也會因為某一小事的觸動，尋找到科研的切入口。

因此，教學與科研是互相促進的，我們既不能浮于教學而忽略科研，也不能沉于科研而拋棄教學。為此，我們大學教師應(yīng)努力加強我們的專業(yè)修養(yǎng)，力求做到：

1.具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，遵循學術(shù)規(guī)律，遵守學術(shù)規(guī)范。

2.擁有專注的治學精神，熱愛自己的專業(yè)，潛心治學，力戒浮躁。

3.執(zhí)著于對知識的追求，堅持不懈，持之于恒。

只有具備了較高的專業(yè)修養(yǎng)，我們教師才能激發(fā)我們的學生對自己專業(yè)的熱愛，才能引導他們?nèi)プ非罂茖W的真理，才能鼓勵他們敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，大學的教育功能才能得以真正地實現(xiàn)。

三.大學教師應(yīng)當努力完善自己的師德修養(yǎng)，既會教書，又會育人

古話說：“經(jīng)師易得，人師難求”，意謂我們教師自身不但要具有專業(yè)知識，內(nèi)心還要有高尚的靈魂;我們教師不但要會教書，還要會育人。教書主要側(cè)重于教師的專業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)，而育人主要側(cè)重于教師的師德修養(yǎng)。

大學生剛成年，世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，大學課堂知識的傳授總是有限的，教師對學生在學習方法的授予、人格魅力的熏染方面的影響遠遠大于知識本身。教師的人格魅力取決于教師的師德修養(yǎng)。教師的師德修養(yǎng)包括很多方面，比如：使命感、榮譽感、責任感、態(tài)度、良心、作風、紀律等等。在此，我們僅從以下三個方面談?wù)劥髮W教師應(yīng)當怎樣加強自己的師德修養(yǎng)。

1.大學教師應(yīng)當熱愛自己的教育事業(yè)。教師不是一份顯赫的工作，但，很多人在大學畢業(yè)后仍會選擇教師這分職業(yè)。選擇了當老師，我們是否就真地愛這份職業(yè)呢？經(jīng)常聽到同事抱怨教師這份工作，抱怨的因素很多，包括收入問題、學生問題、課程問題、晉升問題、工作量問題、學校管理問題等等。在他們看來，教師不過是一種謀生的手段，一種成功的途徑，或是一種怨言多于成就感的“不得而為之”。孔子說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”這句話點明了“熱愛”的價值與意義。一個大學教師如果高度認可自己的事業(yè)，他就會熱愛教學、熱愛科研、熱愛學生。熱愛教育事業(yè)的人會非常愿意地將自己畢生的精力奉獻給自己心愛的事業(yè)，執(zhí)著于自己的追求，用心地對待每一位學生。如果我們熱愛自己的教育事業(yè)，我們就會充滿激情，對自己的職業(yè)懷有強烈的使命感、榮譽感與責任感。

2.大學教師應(yīng)當愛自己的學生，關(guān)愛他們，尊重他們。教師愛學生，是天經(jīng)地義的事情。但是，目前的媒體上對教師負面新聞的報道屢見不鮮。這說明，在現(xiàn)實生活中，師生關(guān)系在很多時候是不平等的。有些老師對學生漠不關(guān)心，上完課走人，只教不育;有些老師濫用師權(quán)，企圖用這樣的方式管理學生;更有甚者，有些老師依仗師權(quán)利用學生，傷害學生。一個不懂得愛學生的老師，是不可能去平等地對待學生、關(guān)愛學生、尊重學生的，自然也不是一位合格的教師。教師是人類靈魂的工程師，這一職業(yè)要求我們教師應(yīng)當融眾多美好的品質(zhì)于一身，愛學生自然無需多言。大學教師是學生的幫助者、引導者，而不是一個高高在上、發(fā)號施令的命令者。試想，一個老師在講臺上高談闊論，在講臺下卻不懂關(guān)愛學生、尊重學生，他又用什么來引導學生去追求人世間的“真、善、美”呢？！

3.大學教師應(yīng)當加強自身的道德修養(yǎng)，用身體力行詮釋高等教育。荀子說：“積善成德，神明自德，圣心備焉?！敝荚谡f明我們只要在生活小事中加強自己的品性德行，就會接近“圣人”。生活中，我們常常遇到那些“嚴于律人，寬于律己”的人，他們看待自己的道德缺陷時總是振振有詞地說“人無完人，孰能無過？”我們的確無法成為“完人”，但我們能夠接近“完人”。我們?nèi)绻米杂X、自醒、自律，懂得遵從社會道德規(guī)范，懂得審視并完善自己的世界觀、人生觀、價值觀，我們就能在“傳道”的同時用我們的高潔的品行、完善的人格去感染學生、教育學生。所以，我們大學教師要隨時注意自己的言行舉止，用身體力行詮釋高等教育。

綜上所述，作為一名合格的、優(yōu)秀的大學教師，我們應(yīng)當時刻提醒自己，不斷地完善自己的職業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)與師德修養(yǎng)，讓自己在愉快工作的同時，實現(xiàn)自己對教育事業(yè)的追求。

參考文獻

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3.李志峰，龔春芬，論大學教師發(fā)展與學術(shù)職業(yè)專業(yè)化，遼寧教育研究，2008年第1期

（作者介紹：董彥屏，昭通學院人文學院講師，研究方向：漢語言文字學、語言文化學;楊懷念，昭通學院美術(shù)與設(shè)計學院講師，研究方向：美術(shù)學、文化學;劉芹，昭通學院外國語學院講師，研究方向：英語教學、語言文化學）