甘立茹

【摘 要】師生互動(dòng)是一種提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教學(xué)模式，師生互動(dòng)有助于提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)記憶力，提升教學(xué)效果，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲、競(jìng)賽等，大膽放手讓學(xué)生去參與、嘗試。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)；優(yōu)點(diǎn)；有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0050-01

有時(shí)候，我們會(huì)聽(tīng)到一些老師在上完課后抱怨：“這節(jié)課學(xué)生太不配合了，課堂如一潭死水一樣。一個(gè)問(wèn)題拋下去，沒(méi)有人回答。”這個(gè)時(shí)候老師不應(yīng)一味批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該反思一下：我講的內(nèi)容學(xué)生感興趣嗎？我有沒(méi)有用學(xué)生感興趣的方式傳授知識(shí)？我有沒(méi)有注意師生互動(dòng)？隨著新課程改革的不斷深化，每位教師都要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“引導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”，要從教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式中走出來(lái)，將教師單向的傳播知識(shí)轉(zhuǎn)化為“師生互動(dòng)”。

1 什么是師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是一種注重老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生甚至師生和教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境之間的相互協(xié)調(diào)聯(lián)系、影響的互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。師生互動(dòng)能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效交流，在教學(xué)時(shí)一般由教師先發(fā)起，然后教師邀請(qǐng)學(xué)生與自己合作，達(dá)到某些教學(xué)目的。師生互動(dòng)可以是教師與全體學(xué)生的互動(dòng)，也可以是教師與單個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，還可以是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)或是學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)。

2 師生互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

2.1 提高學(xué)生的注意力

不同年齡人的注意力集中的時(shí)間是不同的。初中生注意力約為20分鐘。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能巧妙設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的互動(dòng)，會(huì)激起學(xué)生的興趣，把注意力集中到教師所講的內(nèi)容上來(lái)。初中課堂教學(xué)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科不感興趣，一般不會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)課，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)因?qū)W不懂而對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭惡。相反，如果對(duì)某一學(xué)科興趣很濃，就會(huì)全神貫注甚至廢寢忘食地去學(xué)習(xí)，讓成就感來(lái)激勵(lì)自己，從而集中注意力。

2.2 增強(qiáng)記憶能力

曾經(jīng)有一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，用不同的教育方式教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶率是不一樣的。老師講授僅能回憶5%，學(xué)生自由閱讀可記起10%，視聽(tīng)并用是20%，老師演示30%，學(xué)生互相討論50%，學(xué)生動(dòng)手能記住70%，學(xué)生教別人高達(dá)95%。教師滿堂灌，學(xué)生能記住的東西其實(shí)是最少的，因此，教師在上課過(guò)程中一定要注意避免。而師生互動(dòng)的過(guò)程中，由于學(xué)生親身參與、親身體驗(yàn)、積極思考，所以印象深刻，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不易忘記。

2.3 提升教學(xué)效果

通過(guò)師生互動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)，就是要善于啟發(fā)、循循善誘、引發(fā)思考。師生互動(dòng)就是引導(dǎo)學(xué)生去探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考而不是代替學(xué)生做結(jié)論。有效的師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重大意義，它的重點(diǎn)是把主要精力放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，而不是過(guò)分關(guān)注教師如何“教”。由于學(xué)生是積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也能逐步提升。

3 實(shí)施師生互動(dòng)的有效策略

3.1 設(shè)置有效的問(wèn)題情境

有效的問(wèn)題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)而可提升學(xué)生的認(rèn)知能力。如教授八下生物課“鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)”時(shí)，通過(guò)放大鏡觀察可以看到卵殼的表面并不光滑，教材上講到雞卵的卵殼上約有7000個(gè)氣孔。此時(shí)教師就可以順勢(shì)提問(wèn)：“你怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明卵殼上有許多氣孔？”這樣的問(wèn)題會(huì)激起學(xué)生的探索興趣，會(huì)更有興致去了解雞卵各部分結(jié)構(gòu)和作用。

3.2 教師要大膽放手

在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎都可以創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，關(guān)鍵看教師是否愿意放手。

如講解習(xí)題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小老師；課堂小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)總結(jié)收獲和疑惑；單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生出考題；課后作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)優(yōu)劣；自制教具時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生一起幫忙；舉行活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)方案……只有教師放手了，學(xué)生才會(huì)動(dòng)手。

總之，師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為新課程改革下課堂常用的教學(xué)方法。有效的師生互動(dòng)，可以讓每個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。有效的師生互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。有效的師生互動(dòng)，可以建立師生學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。師生互動(dòng)，應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。