孔華明

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息和知識(shí)的共享，教育界越來(lái)越重視對(duì)課堂教授方式的變革和優(yōu)化，學(xué)生不再像以前一樣只能通過(guò)課堂獲取知識(shí)了。學(xué)生接觸知識(shí)的渠道日益多樣化和豐富化。因此，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒(méi)有辦法跟上時(shí)代的發(fā)展，滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求。探究式教學(xué)是當(dāng)下提出的新的課堂教學(xué)模式，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的

探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；探究式教學(xué)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0074-01

探究式教學(xué)是近些年各級(jí)各類學(xué)校十分提倡的一種教學(xué)方式，也是國(guó)外學(xué)校經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。探究式教學(xué)，顧名思義，主要的環(huán)節(jié)在“探究”。其中探究的主體是教師和學(xué)生，但是起主導(dǎo)作用的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，探究式教學(xué)方法的探究對(duì)象是所學(xué)的知識(shí)。

1 尊重教材，挖掘教材趣味點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都有一個(gè)毛病，就是會(huì)直接略過(guò)數(shù)學(xué)教材中的想一想、做一做的小環(huán)節(jié)。教師這么做，很明顯是忽視了這種探討類的環(huán)節(jié)，而這恰恰成了學(xué)生學(xué)習(xí)最大的缺陷。

在初中數(shù)學(xué)中的這些小環(huán)節(jié)，首先是對(duì)學(xué)生枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)起到調(diào)節(jié)的作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)放松身心，在娛樂(lè)中體會(huì)知識(shí)的趣味性；其次是這部分正是知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)這部分的探究，能讓學(xué)生了解知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要深入地研究教材，不僅要研究知識(shí)，更要研究教材每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)采取的形式和作用，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力。

2 豐富教學(xué)方法，提高課堂趣味性

數(shù)學(xué)是一門技巧性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的趣味性，但是在傳統(tǒng)課堂中卻變成了數(shù)字的堆砌課，完全喪失了其原本的趣味性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)有樂(lè)趣可言。教師要運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，豐富教學(xué)方式方法。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的趣味應(yīng)用相結(jié)合，將講授知識(shí)與學(xué)生探究相結(jié)合，教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行推理，最后分組競(jìng)賽，找到最聰明的小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；或者是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)際的操作中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索，一邊探索一邊進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在探索成功后知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也就結(jié)束了，這種實(shí)踐和知識(shí)相結(jié)合的方式十分有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，獲得了技能，促進(jìn)了求知欲，也有利于學(xué)生的身心健康。

3 借助多樣化的教具，豐富課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要借助多方面的配合，在實(shí)際的配合中，教具的使用能幫助學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)，而在抽象性較強(qiáng)的知識(shí)方面，計(jì)算機(jī)多媒體是當(dāng)下人們學(xué)習(xí)生活必不可少的工具，在課堂上也應(yīng)發(fā)揮其生動(dòng)的作用。實(shí)驗(yàn)顯示，人對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的情境，記憶更加深刻，這也就是所謂的動(dòng)作記憶，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的情境記憶也有助于學(xué)生回憶，這是情境記憶。運(yùn)用直觀教育是利用動(dòng)作記憶和情境記憶進(jìn)行教學(xué)的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用教具進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用教具進(jìn)行知識(shí)的衡量和探究，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)；多媒體能呈現(xiàn)一些在課堂上教師沒(méi)有辦法呈現(xiàn)的精彩畫(huà)面，如在計(jì)算路程問(wèn)題時(shí)，教師只能在黑板上畫(huà)一個(gè)時(shí)間軸，但是多媒體卻能通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)一個(gè)清楚的思路，讓學(xué)生更直觀和生動(dòng)地感受思考的方式，有助于學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。

4 拋錨式教學(xué)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

拋錨式教學(xué)是指教師在教學(xué)時(shí)只給學(xué)生提出一點(diǎn)思路，讓學(xué)生沿著老師的線索進(jìn)行知識(shí)的探究，這種探究式的教學(xué)，給予學(xué)生充分的自由空間，不限制學(xué)生的思考方向。它的組織形式是多樣性的，有小組討論、教師組織、自由發(fā)言、共同商討、實(shí)踐活動(dòng)式等，這些都倡導(dǎo)給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行探索，當(dāng)學(xué)生的思路行不通或者需要指點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)發(fā)揮引導(dǎo)的作用采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能避免課堂單調(diào)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，并能通過(guò)學(xué)生間的互相交流，提高學(xué)生互相學(xué)習(xí)的能力和思考綜合的能力數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，是通過(guò)實(shí)踐最后找到實(shí)際解決辦法的過(guò)程，因此，教師更應(yīng)注重學(xué)生的自主探究，并有的放矢，讓探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其最大的作用，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有意義，更加具有生活感，實(shí)

用性。