席麗霞

【摘 要】微課作為新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，給教育帶來了前所未有的沖擊，也給教師和學(xué)生帶來了全新的教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。微課在甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)等周邊校區(qū)的應(yīng)用才剛剛起步，教師和學(xué)生雖然接觸不久，但它讓我們的教學(xué)更方便，更具個(gè)性化，更能提高學(xué)習(xí)效率。本文就微課目前在我校及周邊地區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)微課在未來教育中的應(yīng)用前景稍作展望。

【關(guān)鍵詞】微課；應(yīng)用；現(xiàn)狀；前景

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0092-01

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的全新要求，以“微”為標(biāo)志的文化家族悄然誕生。近幾年來微課作為剛剛興起的在線教育形式，正在迅猛發(fā)展。微課內(nèi)容碎片化和時(shí)間短的特點(diǎn)恰好滿足了大眾利用各種零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。盡管目前教學(xué)與學(xué)習(xí)中微課應(yīng)用不多，但它已經(jīng)成為教育界最熱門的話題之一。甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展已經(jīng)開展微課學(xué)習(xí)、制作與使用，在此過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，也看到了微課在甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)及周邊學(xué)校的應(yīng)用前景。

1 應(yīng)用現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生呈現(xiàn)的差異是存在的，課堂上，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)沒有弄明白，如果做了微課，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反復(fù)觀看，可以先弄清基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己不懂的，帶著問題走進(jìn)課堂，把更多的時(shí)間留給小組討論，可能會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)效果?；蛘咴谡n后對(duì)課堂上沒學(xué)懂的知識(shí)，可以利用零碎時(shí)間再學(xué)習(xí)，以便鞏固。

2 存在問題

2.1 教師認(rèn)識(shí)不夠，使用率低

絕大多數(shù)老師認(rèn)為，微課制作比較麻煩，對(duì)學(xué)生幫助不大，進(jìn)而忽略其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)和影響。雖然經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門的大力推進(jìn)及組織培訓(xùn)，但目前甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)還是只有極少數(shù)老師上網(wǎng)瀏覽微課；學(xué)校雖然建設(shè)了微課室，組織了微課大賽，但很少有教師去微課室錄制微課或參加微課大賽。會(huì)制作微課的老師很少，制作好的微課絕大多數(shù)質(zhì)量不高，能制作出高質(zhì)量微課的老師更少。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)終端不夠完善，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠

由于教育、科技發(fā)展等條件的原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)微課認(rèn)識(shí)不夠，好多學(xué)生沒聽說過微課，更談不上運(yùn)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。好多學(xué)生把老師上課播放的PPT當(dāng)作微課，沒有接觸過微課，對(duì)微課的理解不多[1]。微課學(xué)習(xí)需要一定的條件。首先是網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生要在有網(wǎng)絡(luò)的情況下學(xué)習(xí)，還要有供學(xué)習(xí)的終端，如手機(jī)、電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等。就甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)目前的硬件設(shè)備來看，網(wǎng)絡(luò)是有的，但供學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦還沒落實(shí)，即使學(xué)生家里有這個(gè)條件提供了終端，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)跟不上，家長(zhǎng)害怕學(xué)生在網(wǎng)上干其他的事情不能全身心學(xué)習(xí)，學(xué)生也對(duì)微課接觸少，認(rèn)識(shí)和體會(huì)不到微課對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。

3 應(yīng)用前景

要更好地應(yīng)用微課，需注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升，學(xué)生具備了較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源檢索、查看、下載與評(píng)論等相關(guān)操作。微課未來的發(fā)展趨勢(shì)之一，可用于學(xué)生正式的現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)，也可用于基于手持移動(dòng)終端的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中。

微課將具有十分廣闊的教育教學(xué)應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將改變傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，教師的備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.