羅新有

【摘 要】隨著新課改地不斷深入和落實，對小學數(shù)學學科素養(yǎng)的要求也越來越高。數(shù)學是小學階段學習的重要科目之一，所以需要數(shù)學老師設(shè)計適合學生發(fā)展的教學方法，從而提升數(shù)學教學的效果。但是，當前小學數(shù)學教學中仍存在一些問題，需要進一步提升和改善。本文對如何提升小學數(shù)學的教學，進行了幾點闡述。

【關(guān)鍵詞】新課標；小學數(shù)學；教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0182-02

數(shù)學學習過程是一個獨立思考、自主探究的過程，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。數(shù)學是一個抽象性和嚴密性較強的學科，學好數(shù)學可以激發(fā)學生的邏輯思維和創(chuàng)造力。數(shù)學還是其他學科學習的基礎(chǔ)，學好數(shù)學還可以促進其他科目的學習。

1 結(jié)合生活實際教學

新課改明確指出要將學生放到教學的主體位置，改變以往以老師為主體的教學模式。在進行數(shù)學教學的過程中，老師要結(jié)合學生的實際情況和數(shù)學教材的要求，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學方法。在小學數(shù)學學習中，只有學生從內(nèi)心喜歡數(shù)學、想學數(shù)學，才能有良好的學習效果。小學生的思維和成人的思維是不同的，因此，數(shù)學老師要善于觀察他們的想法，并且尊重他們的想法，然后設(shè)計貼近他們生活實際的教學方法，從而實現(xiàn)有效教學

效果[1]。

如在《小數(shù)乘法》教學中，小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展，本節(jié)課主要是讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘法的計算法則。因為學生已經(jīng)學習過整數(shù)乘法，掌握了基本的基礎(chǔ)知識。在課堂教學時，數(shù)學老師可以設(shè)計一個和學生生活相關(guān)的教學情境：八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，這一天人們都要祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒等。今天小明的媽媽帶著小明去超市買月餅，每個月餅的單價是2.5，小明的媽媽想買20個月餅，請問一共需要多少錢呢？首先這個問題貼近學生的實際生活，比較容易引起學生的興趣。然后學生會積極地投入到這個問題中，并且計算出答案20×2.5=50元?；蛘咛釂枌W生一根棒棒糖的價格是0.5，請問購買10根棒棒糖的價格是多少？這些問題都是學生比較感興趣的事物，所以，老師在設(shè)計教學的時候，要結(jié)合學生的年齡特點，從學生感興趣的點入手。通過結(jié)合實際生活展開教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提升課堂教學效果。

2 注重有效課堂提問

想要提升數(shù)學教學效果，提問是促使其實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。在數(shù)學課堂中設(shè)計科學的教學問題，可以有效引導(dǎo)學生探究未知的事物，讓學生在獲取新知識的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。老師要想打造高效的小學數(shù)學教學課堂，首先要調(diào)動學生學習的積極性，借助課堂提問來激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。老師在進行課堂提問的時候，也要結(jié)合學生的實際情況進行提問，避免出現(xiàn)提出的問題不符合學生的接受能力，從而打擊學生自信心的現(xiàn)象[2]。

如在《因數(shù)與倍數(shù)》教學中，本節(jié)課主要學習因數(shù)和倍數(shù)的意義，學會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或者倍數(shù)，學會求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師就可以先設(shè)置問題情境，老師讓同學們回想一下我們學過哪些數(shù)？學生會回答分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)等，然后老師說我們學習的數(shù)都是有關(guān)系的，下面我們一起探究他們的關(guān)系，通過設(shè)置問題情境，可以激發(fā)學生主動探究問題的意識。然后在課上老師可以給出幾個式子，讓學生判斷誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？（1）56是7的倍數(shù)？（2）在24÷3=8中，24是8的倍數(shù)？（3）在18÷5=3.....3中，18是5的倍數(shù)？設(shè)計這個問題的意圖是讓學生通過比較乘法算式中的名稱探究因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系和意義，這樣在學生原有的基礎(chǔ)上學習，可以有效激發(fā)學生的學習熱情。綜合上述，通過實施有效的課堂提問，學生會積極的參與到數(shù)學學習中，并且能培養(yǎng)學生自主學習的意識。

3 實施合理教學評價

實施合理的教學評價，是提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑之一。以往的數(shù)學教學中，老師大都重視的是學生的數(shù)學知識學習，從而忽略了教學評價的重要性。小學階段的學生大都渴望得到老師的認可和表揚，有的學生甚至會因為喜歡一個老師，喜歡上這個老師的課，所以老師要注重實施合理的教學評價，有效的教學評價不僅可以激勵學生努力學習，還能增進學生和老師之間的情感。因此，數(shù)學老師要從學生的實際情況出發(fā)，綜合學生在數(shù)學學習中的整體表現(xiàn)，進行合理有效的教學評價。

如在《多邊形的面積》教學中，本節(jié)課的主要學習目標是，讓學生掌握多邊形面積的計算公式，能正確的運用公式解決相應(yīng)的問題，并且掌握多邊形面積公式之間的練習。在課上會學習到面積的計算公式。

如數(shù)學老師給出一份材料：某一個公園有一塊近似于梯形的橘子種植地，已知這塊地的上底是70米，下底是100米，高是30米，如果每棵樹的占地面積是10平方米，這個果園共有果樹多少顆？這個問題設(shè)計到公式的換算和梯形面積的計算公式。數(shù)學基礎(chǔ)好的學生計算起來可能比較簡單，但是學生之間都存在個體差異，數(shù)學基礎(chǔ)弱的學生解決起來就會比較吃力。這時數(shù)學老師一定要耐心引導(dǎo)基礎(chǔ)不好的學生，不要學生表現(xiàn)的不好就批評，這樣容易打擊學生的自信心。老師可以先引導(dǎo)學生進行梯形面積的計算，（70+100）×30÷2=2550，然后在計算共有顆樹：2550÷10=255（顆），這樣學生就很容易的計算出答案。老師還可以采用先揚后抑的評價手段，先對學生表現(xiàn)好的地方進行評價，然后在說出學生表現(xiàn)不好的地方，對學習基礎(chǔ)好的學生，老師也要適當?shù)谋頁P，不能讓學生產(chǎn)生驕傲的心理。通過實施合理的教學評價，不僅能促進學生進步，還能增進學生和老師之間的情感。

綜上所述，想要提升小學數(shù)學的教學效果，必須積極地創(chuàng)新數(shù)學教學方法。老師可以結(jié)合學生的年齡特征，從學生的實際生活展開教學，設(shè)計學生容易接受的教學方法，也可以注重數(shù)學課堂提問的環(huán)節(jié)，有效的課堂提問可以激發(fā)學生自主學習的意識。還可以實施有效的教學評價，在教學評價中激勵學生前進，從而促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李松紅.新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究[A].教育理論研究（第一輯）[C]：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]鄧麗萍.芻議新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略[J].數(shù)學學習與研究，2015（02）.