魏海榮

【摘 要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著諸多弊端，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，革新教學(xué)理念，營造參與式數(shù)學(xué)課堂，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式課堂；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0219-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師和學(xué)生必須重視小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂采用的往往是“填鴨式”教學(xué)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生只能被動地接受知識，缺乏對數(shù)學(xué)課堂的參與感。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性，也沒有興趣。參與式數(shù)學(xué)課堂可以很好地改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)和課程設(shè)計中，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是由于參與式課堂在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用時間不長，還存在一些問題，有待進一步完善和發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1 教師缺乏與學(xué)生之間互動交流

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的交流很少，教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況并不了解，學(xué)生也很少詢問教師自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與也僅僅限于做題示范，回答問題，對于數(shù)學(xué)課堂的參與度不高。

1.2 教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位

教育的真正目的是提升學(xué)生的學(xué)科水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是現(xiàn)實中的教學(xué)往往忽視這點。大部分數(shù)學(xué)課堂完全是以教師為中心，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也完全是為了應(yīng)試。

1.3 教師缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著課程改革的深入開展，部分地區(qū)和學(xué)校改變了教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，但是仍然有很多教師固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中存在的諸多弊端。數(shù)學(xué)課堂沉悶、枯燥，完全無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2 提升小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實效性的策略

2.1 開展趣味性教學(xué)活動帶動學(xué)生參與

營造參與式數(shù)學(xué)課堂首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣才能真正融入數(shù)學(xué)課堂，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的個性一般都比較活潑好動，很難長時間集中注意力。教師就要采用一些趣味性的活動來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，尤其是在課堂的導(dǎo)入階段。如在學(xué)習(xí)余數(shù)的時候，教師可以在課堂上進行“分水果”的游戲，教師在課堂上擺出事先準備好的16個水果，然后將學(xué)生以5個人為單位分成小組，然后教師讓小組來均分水果，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，每個人3個水果還剩一個水果，四個的話還不夠分。教師在這個時候就可以引入余數(shù)的概念，然后進行接下來的學(xué)習(xí)。

2.2 課堂合作和課外學(xué)習(xí)互相配合

參與式課堂不僅僅是課堂上的參與，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)是密不可分的。開展課外學(xué)習(xí)還可以及時鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，缺乏自律性，開展課外主題式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要家長的配合和監(jiān)督。

如在學(xué)習(xí)混合運算之前，教師可以布置“100元超市購物”的數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)活動，學(xué)生拿100元去超市購物，從商品的總價和找錢等過程中就可以發(fā)現(xiàn)混合運算的使用，同時也可以發(fā)現(xiàn)混合運算的順序。學(xué)生通過課外主題式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會提高對數(shù)學(xué)課堂的興趣。

2.3 學(xué)生互相評價，提升學(xué)生參與性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會經(jīng)常布置一些課外作業(yè)。在第二天檢查課外作業(yè)的完成情況時，教師可以安排學(xué)生互相檢查作業(yè)。教師在對課外作業(yè)進行講解時，也可以讓同學(xué)們互相交換作業(yè)進行批改。以此來引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價，促進共同進步和提高。學(xué)生因為自尊心的原因，就會在以后的課外作業(yè)中認真完成，而且會不斷地提高完成質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用參與式的教學(xué)模式十分符合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點。以小學(xué)生的自我特征為主體，進行的課程設(shè)計會極大地增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動性，而且小組合作的方式也可以在很大程度上提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與性和團隊協(xié)作能力，并讓學(xué)生在良性競爭的情況下不斷地成長。老師、家長和學(xué)生的合作也能不斷地激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生互相評價，共同進步。