從活動場到游戲場

付靈敏 寇艷芳

2016年起，老河口市中心幼兒園把打造戶外游戲環(huán)境作為工作重點，致力于創(chuàng)設適宜環(huán)境，打造“生活即學習、學習即游戲、游戲即快樂”的教育特色，聚焦“資金困難、場地局限、經驗缺乏、家長觀念”四大問題，開“藥方”、找策略，從借鑒模仿安吉、利津幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設經驗，到借助課題全面推進，挖掘園所現(xiàn)有場地資源優(yōu)勢，與校園文化深度結合，戶外游戲環(huán)境有了巨大的變化。

分批投入 利用資源

良好的物質環(huán)境是保障戶外自主活動開展的前提和基礎。面對經費不足的問題，我們采用資金分批投入的方式，逐步購置戶外運動包、戶外游戲材料以及其他各類游戲材料，分步打造。其次善加利用多方資源，解決人力物力問題。

家長資源。家長是幼兒園重要的合作伙伴，也是重要的課程資源。我們發(fā)動家長利用廢舊物品制作大量游戲器械，同時號召家長捐贈游戲材料或半成品材料，比如各類童車、玩具槍等，有效解決了材料不足的問題。

教職工資源。在戶外游戲環(huán)境打造過程中，全園教師齊上陣，加班加點，發(fā)揮各自的特長，共同打造游戲環(huán)境。比如教師自制游戲材料;保育員老師抬柜子、做沙袋、開墾菜園;食堂師傅們挖壕溝、做繩網、堆土坡、栓秋千、埋樹樁等，不僅激發(fā)了團隊精神，更有效解決了人力不足的問題。

現(xiàn)有場地、材料資源。戶外運動游戲區(qū)域環(huán)境應該是豐富多樣的，面對幼兒園“一馬平川”的場地現(xiàn)狀，我們充分挖掘現(xiàn)有自然資源，利用場地優(yōu)勢和閑置廢舊材料，花費少量資金打造出較為豐富、立體的戶外環(huán)境。比如閑置不用的廢舊乒乓球臺，包上假草皮后，成了野戰(zhàn)區(qū)可以鉆、攀、跳的多功能碉堡;荒廢多年的戲水池，放上沙和水槽后，就成了沙水游戲區(qū);兩排大樹間拉上繩網就成了繩網區(qū);把原來觀賞性的灌木叢全部集中移植到一塊，變成植物迷宮區(qū)……

科學規(guī)劃 錯時開展

我們想方設法修繕和擴大游戲場地，科學規(guī)劃幼兒園所有場地，充分發(fā)揮幼兒園各個角落的游戲價值，為戶外游戲活動開展提供硬件基礎。比如把之前觀賞性的花園、草地改造成了充滿挑戰(zhàn)性和野趣的野戰(zhàn)區(qū)、溜索區(qū)和迷宮區(qū);把圍墻改造成涂鴉墻、音樂墻;把行政辦公室前的花壇改造成種植區(qū);食堂旁的空場地設置為民間游戲區(qū);塑膠場地上設置了走跑區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)等。

我們將游戲場地劃分為三個大區(qū)域，根據(jù)活動需求以及班額，統(tǒng)籌規(guī)劃戶外活動場地和時間，錯時開展各類戶外活動。比如塑膠場地適合開展課間操、體能大循環(huán)和體育教學活動，一個年級組在這里進行活動的同時，其他兩個年級組分別在另外兩個游戲場地開展活動，然后進行交換。滿足了各年級組幼兒每天2小時的戶外活動，其中體育活動不少于1小時的需求。

培訓學習 課題推進

受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師對戶外游戲活動的開展最初都比較抵觸，分析其原因主要有以下兩點：缺乏觀念，不愿開展;沒有經驗，不會開展。針對此問題，我們采用培訓學習和課題研究兩種方式，幫助教師轉變觀念，掌握戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設和游戲組織的方法。

培訓學習，積累經驗。學前教育課程改革對教師的專業(yè)提出了更高的要求，教師只有不斷更新自己的教育理念，才能適應課程改革的需要。培訓學習是有效幫助教師學習先進理念和經驗的方式。園所每年送教師參加各類培訓。比如到安吉、利津幼兒園進行實地觀摩學習，現(xiàn)場聆聽董旭花教授、趙蘭會園長關于戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設的講座。一系列培訓使教師開闊了視野，拓展了思路，明確了方向。

課題研究，提升經驗。課題研究是促進教師專業(yè)化成長，促進教育教學質量提升的重要手段。2016年幼兒園申報了湖北省學前教育研究會“十三五”課題《戶外運動性活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設研究》。在課題研究過程中，我們組織教師學習了大量關于運動教育、戶外運動區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設、戶外運動區(qū)域游戲開展的理論知識。一系列研究活動將理論與實踐結合，不斷豐富和提升教師運動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設和游戲開展的經驗。如，開展體育教學活動一課三研和體育課設計與組織評比，提高教師在運動活動中的觀察和指導能力;開展體能大循環(huán)活動，提高教師運用多種材料組合游戲的能力，豐富幼兒的運動經驗;開展自制運動器械實操觀摩研討，引導教師熟悉了解和探索各類器械的多種玩法等。

教師從之前擔心孩子受傷、不敢放手，到現(xiàn)在鼓勵孩子大膽嘗試;從不知何為運動區(qū)域游戲、總是高控組織，到現(xiàn)在引導幼兒自主游戲……教師的教育觀念和教育行為發(fā)生了轉變，教師也深刻感受到“只要教師放手了，就會看到幼兒多樣的、富有創(chuàng)造性的游戲，幼兒就是游戲的高手”。

專業(yè)引領 參與體驗

很多家長擔心戶外自主游戲給孩子帶來危險，對戶外游戲安全性存疑。轉變家長觀念、獲得家長支持，是推進戶外自主游戲開展的關鍵。

幼兒園利用家長會將專業(yè)理論與真實游戲案例相結合，對家長進行專業(yè)引領;利用家長進課堂、親子運動會、親子游藝會等活動形式，讓家長親身參與體驗和感受運動游戲對幼兒身體素質、動作發(fā)展帶來的益處和快樂，引領家長逐步認識到戶外自主游戲對于幼兒學習與發(fā)展的重要價值和意義，幫助他們樹立正確的育兒觀念和方法，為游戲活動的開展提供強有力的支持。

在探索為孩子打造優(yōu)質豐富的戶外游戲環(huán)境的過程中，教師深刻感受到只要心中有兒童，就算錢不多地不大，只要因地制宜利用現(xiàn)有的園所環(huán)境資源，一樣可以讓孩子們盡享童年快樂。同時，教師也意識到要想讓環(huán)境的教育功能發(fā)揮最大的價值，必須努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學會觀察、理解、支持和指導幼兒游戲，才能在游戲中推動幼兒的學習與發(fā)展。

從活動場到游樂場，我們的轉身并不華麗，但是這樣的轉身卻讓我們看到了兒童！

（作者單位：老河口市中心幼兒園）

責任編輯/王娜娜