以人為本 提振園所向心力和凝聚力

楊慶蕊

幼兒園是兒童成長的搖籃，幼兒園管理者要為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的成長環(huán)境，必須運用科學(xué)有效的管理模式，堅持“以人為本”的思想。這樣不僅有利于幼兒教師有效開展教學(xué)活動，更有利于兒童在人性化的環(huán)境下健康成長。

“以人為本”的管理模式，多應(yīng)用于企業(yè)管理中，一切以人為中心和出發(fā)點，注重在日常管理活動中調(diào)動員工的積極性和主動性，最終實現(xiàn)企業(yè)和員工的共同發(fā)展。這一管理模式運用到幼兒園管理工作中，則表現(xiàn)為幼兒園管理者要充分尊重每一位幼兒教師的個人價值，密切關(guān)注幼兒教師的心理需求，熟悉幼兒教師的特長和優(yōu)缺點，對他們在工作中遇到的問題、生活上的挫折打擊，及時地進行心理疏導(dǎo)和適度關(guān)懷;要引導(dǎo)幼兒園教職工在工作中以國家關(guān)于幼教工作的政策方針為導(dǎo)向，運用科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法對幼兒施教。

當(dāng)前，幼兒園管理實踐中常常出現(xiàn)這樣的問題：一是強調(diào)園內(nèi)環(huán)境建設(shè)，忽視對幼師專業(yè)能力培養(yǎng)，幼兒教師的水平難以得到提升。這種重外在建設(shè)、輕內(nèi)在素養(yǎng)的管理方式不利于幼兒園的長期發(fā)展。二是忽視對幼兒教師的人文關(guān)懷。在繁重的保教任務(wù)和嚴格制度的雙重壓力下，幼兒教師心理和身體受到巨大挑戰(zhàn)，競爭壓力大，同事之間失和的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，進而導(dǎo)致園內(nèi)的職工缺乏向心力和凝聚力;三是過分強調(diào)園內(nèi)活動的安全性，忽視兒童的天性。每一個孩子都是家里的“掌上明珠”，幼兒園管理者在日常管理中，過分強調(diào)幼兒在園安全，不敢讓兒童做任何嘗試，有的幼兒園甚至為了安全起見將兒童的活動都限制在室內(nèi)。這在一定程度上保障了兒童在園內(nèi)的安全，但是卻忽視了兒童的天性，導(dǎo)致兒童在以后做事的過程中畏首畏尾，不敢對新事物進行嘗試，這樣的管理顯然不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。

有效運用“以人為本”的管理模式，就是要尊重幼兒教師的主體地位，注重對教師的人文關(guān)懷。首先，園長要全面了解園內(nèi)幼兒教師的性格特點以及專長，進行合理分工。例如，有的教師性格活潑開朗，擅長唱歌跳舞，園長可以利用這一優(yōu)勢安排其負責(zé)兒童的藝術(shù)特長教育;有的教師擅長攝影、PPT制作，可以安排其在大型活動中擔(dān)任拍攝任務(wù)，做好園所對內(nèi)對外的宣傳工作……根據(jù)幼兒教師的不同特長，分配不同的工作任務(wù)，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，從而做到優(yōu)勢互補。其次，在建立規(guī)范的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，幼兒園管理者要注重人文關(guān)懷，讓幼兒教師感受到來自管理者和同事之間的關(guān)心，感受到幼兒園這個大家庭的溫暖。在幼兒教師生日當(dāng)天送鮮花、賀卡表示祝福，并給予員工生日當(dāng)天半天休息時間;對園所內(nèi)職工生病住院、結(jié)婚、生產(chǎn)等重要節(jié)點及時進行慰問;積極組織團建活動，豐富教師的生活，增強整個幼兒園的向心力和凝聚力。

針對目前幼兒家長及管理者過分強調(diào)兒童在園內(nèi)安全性的問題，在“以人為本”的管理模式下，教師在對兒童的管理和教學(xué)過程中，在做好安全防護措施的基礎(chǔ)上，注重兒童生活能力提高及規(guī)則意識形成。例如，幼兒教師要在日常園內(nèi)活動中，鍛煉幼兒穿衣吃飯、整理生活物品等基本生活能力;進行幼兒穿衣速度的趣味比賽，增強園內(nèi)活動的趣味性，引導(dǎo)兒童初步形成競爭意識和基本生活能力。幼兒教師要培養(yǎng)兒童對園內(nèi)設(shè)施的基本判斷能力，哪項設(shè)施可以用來做什么，小朋友在沒有老師的同意下不可以做什么，等等。

（作者單位：武漢大學(xué)幼兒園一分園）

責(zé)任編輯/王娜娜