劉雷麗

摘 要：物流行業(yè)正處于轉型階段，對于作為物流行業(yè)主力軍的高職生，這是機遇也是挑戰(zhàn)。所以，在此背景下，高職院校的人才培養(yǎng)方案設計就顯得尤為重要。本文介紹了如何將物流行業(yè)發(fā)展趨勢與院校所處的區(qū)域經(jīng)濟需求相結合，以制造業(yè)物流流程為依據(jù)，設計出融“四流五崗”于一體的課程體系，并在校企融合的模式下，將制造業(yè)普遍使用的鼎捷ERP引入實訓體系，做到實訓基地與供應鏈管理實訓室相融合，將設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與課程體系相融合。

關鍵詞：人才培養(yǎng)方案 物流管理專業(yè) ERP

課 題：本論文系2018年廣東省高等職業(yè)教育教學質量與教學改革項目“物流管理專業(yè)實訓體系建設研究”（課題編號：CXJG20160101）的部分成果。

物流行業(yè)的發(fā)展日新月異，一是對國民經(jīng)濟發(fā)展的作用越來越凸顯，十九大報告將物流確定為現(xiàn)代經(jīng)濟結構的重要組成部分，物流作為國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性地位越來越明顯;二是發(fā)展速度驚人，以智能化、自動化、大數(shù)據(jù)為代表的智慧物流逐步崛起。在這樣的背景下，物流對人才的需求也在逐步發(fā)生轉型，尤其是作為行業(yè)需求主力軍的高職院校物流管理專業(yè)，更應該注重人才培養(yǎng)方案的設計。筆者學院的物流管理專業(yè)，在設計人才培養(yǎng)方案時，結合物流行業(yè)的發(fā)展趨勢，緊跟東莞市智能制造轉型的步伐，做到以服務東莞市制造業(yè)、物流業(yè)為主體，以制造業(yè)物流流程為依據(jù)。

一、制定人才培養(yǎng)方案的背景及目標定位

十九大報告指出，物流是供給側改革的主攻方向、是新的經(jīng)濟增長點;同時是一帶一路的重要能力建設。物流作為國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性地位越來越明顯?！稄V東省社會經(jīng)濟發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出建設“一帶一路”戰(zhàn)略樞紐和經(jīng)貿(mào)合作中心，提升現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展水平;同時制定《廣東省現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020）》，東莞市制定《東莞市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》規(guī)劃提升現(xiàn)代服務水平，其中重點領域就包括現(xiàn)代物流業(yè);《東莞市現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》對東莞市10年物流業(yè)發(fā)展做了詳細規(guī)劃，凸顯了物流在國民經(jīng)濟中的基礎性作用。

同時，通過對物流相關指標統(tǒng)計，2012—2017年，全社會物流總額在不斷增長，但增長速度放緩，同比增長從9.8%降至6.7%;工業(yè)品物流總額占主導地位，保持在90%以上;社會物流總費用占GDP的比重逐步降低。主要原因是，相關的降本增效措施發(fā)揮了作用，使得我國物流行業(yè)發(fā)展由規(guī)模發(fā)展轉向質量發(fā)展。

在上述背景下，結合東莞經(jīng)濟特點，筆者學院將物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位于對接東莞及珠三角地區(qū)制造業(yè)、物流企業(yè)，致力于培養(yǎng)出德技并修、全面發(fā)展的、能適應市場需要的、具有國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的高素質技術技能型人才。

二、設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)

1.以服務區(qū)域經(jīng)濟為主，融合現(xiàn)代物流元素

筆者學院物流管理專業(yè)定位于服務東莞經(jīng)濟為主，輻射珠三角地區(qū)。東莞以制造業(yè)聞名，被稱之為“世界工廠”，已經(jīng)形成了門類齊全的工業(yè)體系，高消耗低成本數(shù)量擴張的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。在“智能制造2025”的方針指導下，大力扶持和發(fā)展機器人產(chǎn)業(yè)，推動建設創(chuàng)客空間，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行就地轉型和產(chǎn)業(yè)升級，讓東莞傳統(tǒng)制造業(yè)向高端制造業(yè)升級。目前，東莞制造業(yè)的發(fā)展正處于創(chuàng)新轉型階段。因此，筆者學院物流管理專業(yè)定位于最復雜的制造業(yè)物流方向，服務于東莞制造業(yè)和物流業(yè)，結合行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟轉型的特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、智能制造、智慧物流融合進培養(yǎng)體系。

2.校企共育，引入“跟崗實踐與ERP管理”

校企深度融合，與企業(yè)使用相同的ERP，并融入課程體系。以“廠中校、校中廠”制造業(yè)企業(yè)為依托平臺，供應鏈管理實訓室安裝與企業(yè)相同的制造業(yè)普遍使用的鼎捷ERP軟件，將跟崗實習與ERP管理軟件操作完美融合，真正實現(xiàn)校企共同育人、共同培養(yǎng)的目標。

3.按照制造業(yè)物流流程，設計融“四流五崗”于一體的課程體系

課程體系設計以制造業(yè)物流流程為依據(jù)設計，將“四流五崗”融于一體，其中四流包括：采購與供應物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收與廢棄物物流;五崗包括：采購員、倉管員、物流服務與營銷員、物控員、生產(chǎn)計劃管理員。

課程體系的構建，要通過長期的企業(yè)調(diào)研才能確定培養(yǎng)對應的主要崗位，主要有：采購、倉管、物流服務與營銷、PMC（物控）、生產(chǎn)計劃管理，按照“采購/供應物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收及廢棄物物流”設計。

三、設計人才培養(yǎng)方案課程體系的整體思路

1.設計主線

按照制造業(yè)物流流程以及對接崗位，課程體系的構建按照四條主線三個階段來設計。

（1）采購員崗位，以采購管理實務課程為核心，分三階段：基礎理論、核心課程以及實踐訓練。

（2）倉管員崗位，以倉儲與配送管理實務為核心，分三階段：基礎理論、核心課程以及實踐訓練。

（3）物流服務與營銷員崗位，以物流服務與營銷課程為核心，分三階段：基礎理論、核心課程以及實踐訓練。

（4）物控員以及生產(chǎn)管理員崗位，以生產(chǎn)運作與管理課程為核心，分三階段：基礎理論、核心課程以及實踐訓練。

2.課程體系及主要特點

專業(yè)課程體系分為四大模塊：專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和實踐訓練。其中，實踐訓練又包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、技術技能訓練、實習設計和素質拓展訓練。

（1）按照制造業(yè)物流流程設計課程體系：根據(jù)“供應物流—生產(chǎn)物流—銷售物流—回收物流”的物流流程，每個崗位對應課程做到既相互獨立又相互銜接，將制造業(yè)內(nèi)部處理流程“訂單處理—生產(chǎn)排程—采購—生產(chǎn)—入庫驗收”融入課程體系。

（2）實訓課程與理論課程緊密銜接，借用ERP平臺操作流程與實訓基地，讓學生實現(xiàn)“學中做，做中學”。

（3）將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融入課程體系并貫穿整個教學期間。第1學期開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課，在后續(xù)的2、3、4、5學期均安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練。