35年的班主任工作中，伍友清老師關心他的學生，勝過了關心自己。記得一次班主任工作總結會上，他輕描淡寫的一句話深深感染著在場的每一個教師：“我擔任九（2）班班主任和語文教學，中考前一個月，由于我患病在廣華醫(yī)院手術治療，手術后醫(yī)生要我至少休息一個月后上班，可是我心里放不下即將畢業(yè)的學生們，傷口還未痊愈我就上班了。不為別的，就為學生的一句話——老師，我們好想念你，我們需要你?！甭牭竭@里，大家的心都被震動了。豈止這一次，早在2005年暑假伍老師因耳疾在武漢協(xié)和醫(yī)院動大手術治療，當時醫(yī)生讓他休息三個月后上班，可他不到一個月就回到了工作一線。因為他惦記著他的學生，惦記著他的三尺講臺?；蛟S當時的伍老師認為自己是位年輕力壯的男老師，他有一種永不知疲憊的沖勁。而我們認為這更是他對本職工作的熱愛，對學生的熱愛，對教育事業(yè)的忠誠。

在教育實踐中，伍友清老師創(chuàng)造性的提煉出“因材施教，以情感人；以心換心，心心相映。”的的教育理念。這種根據學生的心理狀態(tài)、思想動態(tài)，在原因上深究，不貿然下結論；在行為上熏染，逐漸令其改變——內緊外松，依形就勢。從而達到師生、生生之間相互理解、相互體諒。以心換心的教育，雖則無痕，實則有跡！創(chuàng)造性的教育與管理將無處不在。調動了每一個學生的積極性，讓這些極強個性融合成為一個極強整體。這使我們想起了左賽同學，如果當初沒有伍老師的一絲理解與寬容，如果當初強制性地利用師長的威嚴逼迫孩子去做大人認為對的事，結果會這樣令人欣慰嗎？

在教育管理上，伍友清老師主張從學生出發(fā)，到學生中去，根據學生的成長需要對學生進行管理。為了給人人鍛煉的機會，他所帶的班首先實行班干輪流制，座位自選制，為了加強學校與家庭、學生、教師、家長之間的溝通，創(chuàng)立了家校、師生交流平臺。學生、家長可以隨意留言，表達自己，這樣不僅加強了溝通，而且更大地激發(fā)了學生的熱情，讓學生真正地享受主人公的滋味，學會主動學習，學會自我管理。在相互交流中，激起了許多創(chuàng)造的火花：文學社團、研究性學習小組、畫家長廊、藝術小名人等各項興趣小組相應而生，孩子蓬勃的生命力更是有了展示的舞臺。他班級各項工作抓得有聲有色，所帶班級多次被學校授予“明星班級”“文明班級”的光榮稱號。

教學上，在新課程背景下，大膽嘗試新教法，努力學習先進的教育教學理論，不斷地充實完善自己，備教改輔查等教學常規(guī)工作扎實。作為市初中語文中心教研組副組長、學校語文教研組長和中學語文高級教師，能帶頭積極參加各種業(yè)務培訓，在全國正道語文群和市初中語文群進行專題講座，充分發(fā)揮其專業(yè)引領作用。

由于伍老師多年的辛勤努力工作，取得了一些驕人成績。他本人先后被評為市級“十佳班主任”、優(yōu)秀班主任、先進教育工作者、中考先進個人，教育學會優(yōu)秀會員，執(zhí)教的公開課多次獲校、市級獎勵。有多篇教育教學論文在全國、省市級獲一二三獎，撰寫的教育教學論文《新形勢下如何開展班主任工作》在中央黨?！独碚撉把亍诽乜习l(fā)表；有多篇論文在《學生之友》《中學生優(yōu)秀作文》《新課程》《贏未來》《潛江教育》等刊物上發(fā)表，參加編寫的《唯美陽光閱讀》一書出版發(fā)行。除此之外，還有多篇論文、案例在國家省市級獲獎，主持研究的國家級十二五研究課題“優(yōu)秀”等次結題，同時被評為“優(yōu)秀實驗員”，輔導的青年教師鄭瑞、孫燕在市初中語文青年教師教學比武中分別獲一、二等獎，輔導的學生參加全國中學生作文大賽有20多人次獲國家級、省市級一二三等獎，連續(xù)三年被評為市級作文優(yōu)秀輔導教師，多年來所任學科教學質量一直名列前茅。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，盡管在教育教學這片天地里取得了一些成績，但也還有諸多不足之處，伍友清老師將秉記“三人行必有我?guī)煛钡墓庞枺瑫r刻勉勵自己前行，去創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。