王溫馨

摘 要：“讀書(shū)無(wú)用論”為何會(huì)再次卷土重來(lái)？這是值得我們探索其原因的問(wèn)題。新“讀書(shū)無(wú)用論”是否成立與經(jīng)濟(jì)條件、“讀書(shū)觀”有關(guān)，也會(huì)受到社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)分層的影響。因此，只有通過(guò)合理控制高等教育費(fèi)用、增加農(nóng)民收入、樹(shù)立正確“讀書(shū)觀”、緩解就業(yè)難問(wèn)題、推動(dòng)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展才能緩解新“讀書(shū)無(wú)用論”，促進(jìn)社會(huì)上好讀書(shū)良好風(fēng)氣的形成。

關(guān)鍵詞：“讀書(shū)無(wú)用論”；新“讀書(shū)無(wú)用論”；對(duì)策

古語(yǔ)有云：“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，讀書(shū)歷來(lái)被人們置于神圣的地位之上?！白x書(shū)”絕非字面意思的對(duì)于書(shū)本的閱讀，其指稱(chēng)從廣義的整個(gè)人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)傳遞活動(dòng)到狹義的學(xué)校教育①。很多人因?yàn)樽x書(shū)而改變了自己的命運(yùn)，因此老百姓對(duì)于讀書(shū)有著特別的情愫。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，也出現(xiàn)了對(duì)讀書(shū)的質(zhì)疑，近代以來(lái)更是產(chǎn)生了三次“讀書(shū)無(wú)用論”浪潮。

這一社會(huì)現(xiàn)象應(yīng)該引起社會(huì)大眾的反思。到底是何種原因使部分大眾的思想從“知識(shí)改變命運(yùn)”轉(zhuǎn)變到“讀書(shū)無(wú)用論”呢？本文旨在從多個(gè)角度出發(fā)，探討新“讀書(shū)無(wú)用論”的產(chǎn)生根源并希望提出筆者關(guān)于緩解新“讀書(shū)無(wú)用論”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成以及全民素質(zhì)的提高。

一、三次“讀書(shū)無(wú)用論”浪潮

新中國(guó)成立以來(lái)，依次產(chǎn)生了三次“讀書(shū)無(wú)用論”浪潮。第一次出現(xiàn)在文化大革命后期，學(xué)校停課以及學(xué)生停學(xué)成為當(dāng)時(shí)的普遍現(xiàn)象，知識(shí)分子被貶成“臭老九”，成為被批斗的對(duì)象。受到當(dāng)時(shí)的政治因素以及社會(huì)氛圍的影響，整個(gè)社會(huì)自上而下地向老百姓傳遞著知識(shí)無(wú)用的思想，但從1977年恢復(fù)高考時(shí)的1160萬(wàn)考生便可看出知識(shí)在老百姓心中仍然占據(jù)著非常重要的位置。

第二次“讀書(shū)無(wú)用論”出現(xiàn)在改革開(kāi)放初期的八十年代末和九十年代初，受到“允許少部分人先富起來(lái)，先富帶動(dòng)后富”政策的影響，很多沒(méi)有接受過(guò)較高層次教育又沒(méi)有穩(wěn)定工作的人抓住了時(shí)代機(jī)遇并開(kāi)始步入個(gè)體戶(hù)的行列，他們用豐厚的收入向社會(huì)證明了通過(guò)做生意等渠道也可以享受優(yōu)渥的生活，“讀書(shū)無(wú)用論”再次被推向高潮。

第三次“讀書(shū)無(wú)用論”即新“讀書(shū)無(wú)用論”，萌芽于農(nóng)村，繼而席卷于整個(gè)社會(huì)。很多人尤其是農(nóng)村底層勞動(dòng)人民由于受到經(jīng)濟(jì)因素以及社會(huì)因素等的制約，不能使自己的兒女接受較高層次的教育。沒(méi)有接受過(guò)較高層次教育的學(xué)生便另辟蹊徑，走上了其他發(fā)家致富的道路。部分人通過(guò)努力也獲得了和大學(xué)生差不多的工資等，這一現(xiàn)象對(duì)很多人產(chǎn)生了深刻影響。他們認(rèn)為，不讀書(shū)在可以節(jié)省高昂學(xué)費(fèi)的同時(shí)又能夠多獲得好幾年的工作薪酬，這無(wú)疑是更加劃算的。新“讀書(shū)無(wú)用論”便卷土重來(lái)。

以上便是新中國(guó)成立以來(lái)形成的三次“讀書(shū)無(wú)用論”浪潮。在科技進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此迅速的當(dāng)今社會(huì)，本是需要大量人才進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大好時(shí)代，但“讀書(shū)無(wú)用論”浪潮卻又一次卷土重來(lái)。隱藏于此現(xiàn)象背后的種種原因的確值得我們進(jìn)一步探索，這對(duì)于我們深刻理解新“讀書(shū)無(wú)用論”以及采取相應(yīng)措施具有重要意義。

二、新“讀書(shū)無(wú)用論”的產(chǎn)生原因

為何“讀書(shū)無(wú)用論”會(huì)一次又一次地卷土重來(lái)，隱藏于其后的到底是何種因素？筆者試圖以目前的社會(huì)背景為大前提談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力負(fù)擔(dān)不起子女的教育費(fèi)用

新華社一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)學(xué)費(fèi)10年上漲20倍，而同期國(guó)民收入增長(zhǎng)不到4倍。另有數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)本科生培養(yǎng)成本相當(dāng)于一個(gè)農(nóng)民35年純收入。國(guó)民收入的增長(zhǎng)速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上大學(xué)學(xué)費(fèi)的上漲速度的，何況培養(yǎng)一名學(xué)生從九年義務(wù)教育到初高中再到大學(xué)也需要一筆不菲的費(fèi)用。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件呈現(xiàn)劣勢(shì)，因此由于受到經(jīng)濟(jì)因素制約而負(fù)擔(dān)不起子女的教育費(fèi)用的情況多出現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)。

即使一對(duì)農(nóng)村父母竭盡所能將自己的子女供到高中畢業(yè)，在高昂的大學(xué)學(xué)費(fèi)面前也只能望而卻步。在殘酷現(xiàn)實(shí)的重壓下，即使渴望接受高等教育的學(xué)生也只能含淚走上打工的道路。更有甚者，很多農(nóng)村父母根本不能負(fù)擔(dān)起孩子接受九年義務(wù)教育以及初高中教育的費(fèi)用。那么，他們也只能給孩子灌輸“讀書(shū)無(wú)用”的思想，從而使自己的孩子過(guò)早地走上賺錢(qián)養(yǎng)家的道路，以減輕父母及家庭的壓力。

因此，經(jīng)濟(jì)因素是導(dǎo)致很多家庭尤其是農(nóng)村家庭產(chǎn)生新“讀書(shū)無(wú)用論”思想的重要原因。

（二）功利“讀書(shū)觀”作祟

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，很多人在對(duì)子女進(jìn)行教育投資時(shí)，便不可避免地會(huì)考慮到將來(lái)的回報(bào)問(wèn)題，如薪酬等。但是現(xiàn)實(shí)表明近幾年畢業(yè)后的就業(yè)情況并不樂(lè)觀，很多高校畢業(yè)生還面臨著找不到工作以及薪酬低甚至零薪酬的狀況。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，很多家長(zhǎng)意識(shí)到對(duì)子女進(jìn)行了十幾年的教育投資，最終換來(lái)的卻是找不到工作以及薪酬極低的風(fēng)險(xiǎn)，因此他們便產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)用”的想法。家長(zhǎng)們之所以有這樣的想法，是因?yàn)樗麄冊(cè)诤艽蟪潭壬蠈ⅰ白x書(shū)”即接受教育看成了一種獲得經(jīng)濟(jì)利益的手段，功利“讀書(shū)觀”在他們心里作祟。他們?cè)疽詾榻邮芙逃罱K會(huì)換來(lái)高收益的工作等，但是現(xiàn)實(shí)表明接受教育后的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，因此便開(kāi)始宣揚(yáng)“讀書(shū)無(wú)用”思想。

但筆者認(rèn)為這種思想在一定程度上是有失偏頗的，“讀書(shū)”不應(yīng)該被附上經(jīng)濟(jì)色彩?！白x書(shū)”可以起到提高修養(yǎng)、培養(yǎng)高尚品格的作用，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”正是這般道理。接受教育程度不同的人在看待問(wèn)題、進(jìn)行人際交往以及開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)是有所區(qū)別的。因此，接受過(guò)高等教育的學(xué)生在畢業(yè)之后即使沒(méi)有獲得良好的經(jīng)濟(jì)收益，他們也獲得了良好的修養(yǎng)、養(yǎng)成了優(yōu)秀的品格，這也是他們?nèi)松飞弦还P難能可貴的財(cái)富。所以，功利“讀書(shū)觀”作祟也是影響部分大眾產(chǎn)生新“讀書(shū)無(wú)用論”的原因之一。

（三）流動(dòng)性導(dǎo)致的選擇多樣化

社會(huì)流動(dòng)是指社會(huì)成員在社會(huì)關(guān)系的空間中由某個(gè)社會(huì)位置向其他社會(huì)位置的移動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)人社會(huì)關(guān)系的改變，它是社會(huì)開(kāi)放的重要標(biāo)志②。如果流動(dòng)后的社會(huì)位置高于流動(dòng)前的社會(huì)位置，那么這就是向上流動(dòng)，反之則是向下流動(dòng)，“知識(shí)改變命運(yùn)”便是很典型的向上流動(dòng)的例子。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的快速推進(jìn)，我國(guó)的社會(huì)流動(dòng)現(xiàn)象急劇增加。個(gè)人完全可以根據(jù)自己的興趣以及專(zhuān)長(zhǎng)選擇自己喜歡的職業(yè)，“讀書(shū)”不再是人們實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)的唯一途徑。隨之而來(lái)的便是很多人通過(guò)自己的努力獲得了良好的經(jīng)濟(jì)收益以及較高的社會(huì)地位，很好地實(shí)現(xiàn)了向上流動(dòng)。在這樣的大背景下，“知識(shí)改變命運(yùn)”就顯得格外蒼白無(wú)力，經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的快速發(fā)展為人們實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)、提高社會(huì)地位提供了多種多樣的機(jī)遇，“讀書(shū)”便顯得沒(méi)那么重要。因此，新“讀書(shū)無(wú)用論”便在社會(huì)上盛行起來(lái)。

（四）社會(huì)分層導(dǎo)致教育資源分配不均衡

社會(huì)分層是指社會(huì)成員、社會(huì)群體因社會(huì)資源占有不同而產(chǎn)生的層化或差異現(xiàn)象，尤指建立在法律、法規(guī)基礎(chǔ)上的制度化的社會(huì)差異體系。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的快速推進(jìn)，我國(guó)的社會(huì)分工趨勢(shì)也更加明顯，社會(huì)分工后的不同行業(yè)或職業(yè)的重要性和技術(shù)性程度便有所區(qū)別，從而使在這些不同行業(yè)或職業(yè)工作的社會(huì)成員的經(jīng)濟(jì)收入乃至社會(huì)地位有了高低之分，這便形成了社會(huì)分層。那么處于不同階層上的人所占有的社會(huì)資源尤其是教育資源也具有較大的差別，這在一定程度上對(duì)于他們的思想也產(chǎn)生了一定的影響。

城市占據(jù)了大量豐富的教育資源，城市的孩子可能一出生就有很多接受良好教育的機(jī)會(huì)，博物館、科技館以及外教等優(yōu)勢(shì)資源都為城市學(xué)生開(kāi)拓視野、接受更優(yōu)質(zhì)的教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而農(nóng)村的教育資源相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)便顯得較為匱乏。對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，正常的接受九年義務(wù)教育都有可能受到路途遙遠(yuǎn)、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善等客觀因素的限制，擁有其他接受良好教育的機(jī)會(huì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)便是一種奢望。

城鄉(xiāng)教育資源的較大差距在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等產(chǎn)生影響。那么農(nóng)村父母很有可能會(huì)因?yàn)樽约汉⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)不好而產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，因?yàn)檫@與他們?cè)诮?jīng)濟(jì)以及時(shí)間上的投入是不成正比的。因此，社會(huì)分層所導(dǎo)致的教育資源分配不均衡便成為引起新“讀書(shū)無(wú)用論”的原因之一。

三、緩解新“讀書(shū)無(wú)用論”的應(yīng)對(duì)措施

新“讀書(shū)無(wú)用論”對(duì)于部分大眾的思想以及整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣都產(chǎn)生了一定的不良影響。在全面開(kāi)展社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的當(dāng)今時(shí)代，只有在學(xué)校、社會(huì)以及政府的共同努力下緩解新“讀書(shū)無(wú)用論”卷土重來(lái)的現(xiàn)象，才能使我國(guó)人民的整體素質(zhì)不斷提高。

（一）合理控制高等教育費(fèi)用，減輕家庭負(fù)擔(dān)

高等教育費(fèi)用的猛漲也是導(dǎo)致很多人不能接受高等教育以及產(chǎn)生新“讀書(shū)無(wú)用論”的原因之一。雖然，我國(guó)目前大部分人民已經(jīng)脫貧，但是仍然有部分人被甩在后面，整日掙扎在溫飽線上，這就決定了他們不能負(fù)擔(dān)起孩子接受教育的費(fèi)用。筆者認(rèn)為，政府應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，通過(guò)各種政策方面的扶持來(lái)合理控制高等教育的費(fèi)用并對(duì)貧困家庭子女進(jìn)行一定的財(cái)政補(bǔ)貼等，這樣就基本打消了他們對(duì)高昂費(fèi)用的顧慮，使很多寒門(mén)學(xué)子不再因?yàn)橘M(fèi)用高昂而在高等教育面前望而卻步。這樣不僅能夠提高學(xué)子的思想修養(yǎng)以及文化程度，在一定程度上對(duì)于新“讀書(shū)無(wú)用論”的思想也會(huì)有所緩解。

合理控制高等教育費(fèi)用是政府可以在經(jīng)濟(jì)方面所采取的措施。經(jīng)濟(jì)方面的原因也是產(chǎn)生新“讀書(shū)無(wú)用論”的根源所在，只有一定程度上解決了經(jīng)濟(jì)原因，新“讀書(shū)無(wú)用論”才有可能得到大大緩解。

（二）引導(dǎo)大眾樹(shù)立正確“讀書(shū)觀”

在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，“讀書(shū)”被貼上了功利性的標(biāo)簽，很多人希望通過(guò)“讀書(shū)”獲得高收益并實(shí)現(xiàn)社會(huì)地位的提升。但是當(dāng)“讀書(shū)”不能起到這樣的作用時(shí)，讀書(shū)就在很多人心里變得無(wú)用起來(lái)。但是“讀書(shū)”不僅僅能起到獲得經(jīng)濟(jì)收益等功利性的作用，“讀書(shū)”在一定程度上對(duì)一個(gè)人的修養(yǎng)、品性都能夠起到積極作用。我們不能僅僅用所謂的經(jīng)濟(jì)收入等來(lái)衡量“讀書(shū)”是否有用，這是極不合理的。尤其在當(dāng)今的知識(shí)社會(huì)，知識(shí)顯得非常重要。

樹(shù)立正確的“讀書(shū)觀”就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，社會(huì)主流媒體應(yīng)該肩負(fù)起引導(dǎo)大眾形成正確“讀書(shū)”風(fēng)氣的社會(huì)責(zé)任，通過(guò)大眾傳媒等各種途徑向大眾普及“讀書(shū)”的積極作用，努力在全社會(huì)形成好讀書(shū)的良好風(fēng)尚，從而使人們對(duì)“讀書(shū)”形成較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。形成正確“讀書(shū)觀”的大眾也會(huì)對(duì)于“讀書(shū)”最終帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益的期望值變小，那么新“讀書(shū)無(wú)用論”便會(huì)不攻自破。

（三）提高大學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量

目前，許多大學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。正是因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量逐年走低，才使部分大眾有了巨大的心理落差，這才產(chǎn)生了新“讀書(shū)無(wú)用論”思想。

要想緩解新“讀書(shū)無(wú)用論”，高校以及社會(huì)就應(yīng)該盡己所能為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而提升大學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。在筆者看來(lái)，政府應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)采取一定措施解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，形成一套就業(yè)機(jī)制幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)高校而言，不僅要承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的重任，還應(yīng)該在就業(yè)方面為大學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，比如高?？梢栽诋厴I(yè)季舉辦大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)等，為畢業(yè)生在就業(yè)方面提供較為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。此外，高校也可以和部分企業(yè)形成合作關(guān)系等，可以將優(yōu)秀的畢業(yè)生推薦給相關(guān)企業(yè)，這也在一定程度上提高了大學(xué)生的就業(yè)率。只有采取相應(yīng)措施緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，才能使部分大眾充分意識(shí)到“讀書(shū)”的顯性作用，從而有效緩解社會(huì)上新“讀書(shū)無(wú)用論”思想。

（四）大力推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展

在我國(guó)大力促進(jìn)科技創(chuàng)新以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，很多城市的經(jīng)濟(jì)水平都有了長(zhǎng)足發(fā)展。但由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及政策等因素的影響，城市之間在教育資源分配方面也顯現(xiàn)出了差距。北京、上海及西安等城市的教育資源相對(duì)于其他城市較為豐富，這些城市的學(xué)生具有得天獨(dú)厚的教育條件。受到教育資源分配較不均衡的影響，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)也會(huì)出現(xiàn)一定程度的差異。因此，處于教育資源不豐富城市的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理落差，新“讀書(shū)無(wú)用論”便由此產(chǎn)生。

改革開(kāi)放以來(lái)，城鄉(xiāng)二元之間的差異在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大，且表現(xiàn)得更為明顯。國(guó)家?guī)缀跛械幕A(chǔ)設(shè)施無(wú)不緊緊圍繞城市中心而展開(kāi)，從而擴(kuò)大了城鄉(xiāng)二元差距，使得二元社會(huì)結(jié)構(gòu)差異更加明顯。那么城鄉(xiāng)之間教育資源的分布程度以及教育水平的發(fā)展程度也受到了城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。城市與農(nóng)村在教育資源的占有程度等方面存在著較大的差距，使很多農(nóng)村父母認(rèn)為“讀書(shū)”也換不來(lái)好成績(jī)，進(jìn)而形成新“讀書(shū)無(wú)用論”。

政府應(yīng)該在教育資源分配方面不斷縮小城市之間以及城市與農(nóng)村間的差距，努力促進(jìn)各地學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等方面得到改善，為莘莘學(xué)子營(yíng)造穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于他們接受高質(zhì)量教育具有積極意義，有助于推動(dòng)教育水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)父母看到自己的子女在學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)等方面都取得了較大進(jìn)步時(shí)，新“讀書(shū)無(wú)用論”便會(huì)在一定程度上有所緩解。

雖然在當(dāng)今社會(huì)的大背景下，新“讀書(shū)無(wú)用論”又一次進(jìn)入公眾視野，但筆者認(rèn)為，只要政府、學(xué)校以及社會(huì)齊心協(xié)力，共同采取相關(guān)措施，新“讀書(shū)無(wú)用論”便會(huì)在一定程度上得到緩解，大眾的綜合素質(zhì)也會(huì)有所提高。

注釋?zhuān)?/p>

①《發(fā)展社會(huì)學(xué)》.北京：高等教育出版社，2006：第293頁(yè).

②《發(fā)展社會(huì)學(xué)》.北京：高等教育出版社，2006：第321頁(yè).

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