康麗飛

摘 要：高校督導(dǎo)工作是學(xué)校健康發(fā)展的有效手段，正如教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量的保障，高校督導(dǎo)工作是促進高校教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量，促進高校健康發(fā)展的一項重要手段。督導(dǎo)工作的量化考核是針對當前高校督導(dǎo)工作的實際情況和存在問題的一種直接反饋。本文主要對當前有效改善高校督導(dǎo)工作量化考核的策略進行探討分析，對高校督導(dǎo)工作有效的開展和工作量化考核提出一些策略，以便解決現(xiàn)有問題的同時能夠?qū)Ω咝６綄?dǎo)工作人員進行重新的界定，保證教學(xué)團隊的質(zhì)量，積極開展高校督導(dǎo)形式的工作量化考核，促進高校健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校督導(dǎo)工作；量化考核；策略；改善

高校督導(dǎo)工作最重要的就是教學(xué)督導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)是高校健康發(fā)展，科學(xué)治學(xué)的一項重要途徑。是促進教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量的一項重要手段。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校對于教育的要求逐漸提高，有效的改善高校的督導(dǎo)工作是高校教學(xué)目前面臨的重要難題，督導(dǎo)具有專業(yè)、服務(wù)等特點，在我國高校中督導(dǎo)工作的開展對高校提高教學(xué)水平和學(xué)校健康的發(fā)展有著越來越重要的作用。只有督導(dǎo)工作的落實，督導(dǎo)隊伍的壯大，督導(dǎo)工作內(nèi)容的充實、督導(dǎo)工作量化考核的逐漸完善，才能在高校教學(xué)質(zhì)量取得期望的成就，保證高校的健康發(fā)展。

一、高校督導(dǎo)工作量化考核的意義

高校督導(dǎo)工作的成立是教學(xué)質(zhì)量的基本需求，教學(xué)督導(dǎo)是為了幫助學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到保障的一項重要活動，高校開展的督導(dǎo)工作是旨在提高本校的教師的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校的管理有著完善的作用，是促進教師素質(zhì)水平的提升的有效方式，通過高校督導(dǎo)工作量化考核可以對教師進行綜合評定。高校督導(dǎo)工作量化考核的主要功能是研究高校教師的教學(xué)背景，改進高校教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，高校督導(dǎo)工作是一種專業(yè)的具有技術(shù)的服務(wù)行業(yè)。我國的教育機制的改變，勢必會讓高校對督導(dǎo)工作量化考核的重視，教學(xué)督導(dǎo)和社會人才需求以及經(jīng)濟進步發(fā)展都有著更加直接的聯(lián)系。高校督導(dǎo)工作量化考核不僅僅是局限于傳統(tǒng)的教師教學(xué)、專業(yè)水平、教學(xué)成果等方面的督導(dǎo)，也在慢慢的向著高校教師個人素質(zhì)的提升方面加以注重。高校督導(dǎo)工作量化考核正在向高校的全方面監(jiān)察、咨詢、指導(dǎo)、監(jiān)督等方面進行量化考核，對高校的整體風(fēng)氣有著督導(dǎo)作用，提高高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，能夠更加全面的向外界展示高校的教學(xué)，教師的現(xiàn)狀。能夠加強高校的教學(xué)質(zhì)量的提升和相關(guān)教育部門的認可，也能為高校的教學(xué)體制改革提供依據(jù)，促進高校教師在教學(xué)方面更加民主科學(xué)。高校督導(dǎo)工作量化考核

是有利于高校工作的開展，為高校督導(dǎo)工作的重心提供方向和指導(dǎo)，在高校督導(dǎo)工作量化考核中的督導(dǎo)員的作用也日益加重，督導(dǎo)工作量化考核也能夠發(fā)揮更大的作用空間。高校督導(dǎo)工作量化考核的改善也越來越需要得到重視。

二、高校督導(dǎo)工作量化考核的主要作用

高校督導(dǎo)工作量化考核通過督導(dǎo)團通過聽課和調(diào)查研究等方式對教師的教學(xué)態(tài)度進行檢查了解，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行量化考核，對教學(xué)效果也能一定的了解，高校通過督導(dǎo)工作量化考核給教師形成一定的壓力，才能促進教師在適當?shù)膲毫ο罗D(zhuǎn)化為動力，提高教師的積極性，對于高校督導(dǎo)工作量化考核要注重抓住兩頭，對好的一方面進行總結(jié)推廣，有利于其他教師一起進步，對于較差的教師要給予指導(dǎo)和幫助，通過平時的教學(xué)量化考核的，進行通過教學(xué)的現(xiàn)場觀摩等活動，可以樹立良好的教學(xué)典范，促進良好的教風(fēng)、校風(fēng)的養(yǎng)成。在高校督導(dǎo)工作量化考核的同時，可以對高校學(xué)子的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果等情況的了解，對于存在的問題進行及時的了解，幫助高校學(xué)子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變高校督導(dǎo)工作量化考核支隊教師的教學(xué)有幫助，無法把學(xué)子的學(xué)風(fēng)落到實處的問題。高校督導(dǎo)工作量化考核對教師的教學(xué)水平起到督導(dǎo)作用，通過高校全校的督導(dǎo)聽課活動，對教師的課堂教學(xué)情況和教學(xué)教案以及教學(xué)資料的檢查，從而促導(dǎo)高校教學(xué)水平的全面提升。通過教師和督導(dǎo)的一起互動設(shè)計新改的教學(xué)方案，促進高校學(xué)子和任課教師之間的互動關(guān)系，激發(fā)高校學(xué)子的學(xué)習(xí)積極性和主動性。高校督導(dǎo)工作量化考核對教師的教學(xué)質(zhì)量有著評價的作用，教學(xué)工作的判斷評價是高校督導(dǎo)工作量化考核體系中重要的內(nèi)容，量化考核是教學(xué)督導(dǎo)的重要職能，也是對教學(xué)督導(dǎo)開展工作的重要審核，高校督導(dǎo)通過有計劃、有目的教學(xué)會議和聽課，對高校教學(xué)教師進行對方面的考察，根據(jù)教師本人的客觀變化，采取定量分析對教師的教學(xué)提供科學(xué)的評價。

三、改善加強高校督導(dǎo)工作量化考核的策略

在高校督導(dǎo)工作量化考核中，需要領(lǐng)導(dǎo)提高對高校督導(dǎo)工作的重要性的認識，高校的督導(dǎo)工作是不斷促進高校教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，只有高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對高校督導(dǎo)工作的高度認可，才能保證高校教學(xué)質(zhì)量和高校健康發(fā)展的重要途徑。努力健全高校督導(dǎo)工作量化考核制度，健全高校督導(dǎo)工作的運行制度，量化考核制度，反饋制度及評價制度。提高高校督導(dǎo)工作量化考核的有效性。科學(xué)設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)組織，提高高校督導(dǎo)團的地位，完善量化考核功能，高校督導(dǎo)工作量化考核是有校級領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)，對全校教育教學(xué)進行督導(dǎo)、監(jiān)察、評價、指導(dǎo)的獨立機構(gòu)，在量化考核方面，需要公平公正的評選，確保高校教學(xué)督導(dǎo)工作的實行地位。加強高校督導(dǎo)工作量化考核隊伍的建設(shè)，隊伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)會直接影響高校督導(dǎo)工作的成效，需要采取一定的措施來加強高校督導(dǎo)工作量化考核的隊伍建設(shè)，需要把優(yōu)秀的人才引導(dǎo)到隊伍在各個學(xué)科中需要相對應(yīng)的人才進行擔(dān)當，在年齡上需要做到中老搭配，要建立和完善高校督導(dǎo)工作量化考核隊伍，避免隊伍機制對高校督導(dǎo)工作的影響。高校督導(dǎo)工作量化考核團要努力實施全面督導(dǎo)，高校督導(dǎo)本來就是一個繁重的系統(tǒng)工程，高校督導(dǎo)工作影響著高校的教學(xué)質(zhì)量和高校的發(fā)展，所以在落實上需要全面完整。既要重視教學(xué)活動的督導(dǎo)，也要重視教學(xué)工作的指導(dǎo)，力求全面的促進高校督導(dǎo)工作量化考核的改善和加強。

四、高校督導(dǎo)工作的進一步考慮

（一）進一步細化高校督導(dǎo)工作量化考核考核，提高二次量化的明確性

在高校督導(dǎo)工作量化考核中成立耳機督導(dǎo)機構(gòu)，負責(zé)高校督導(dǎo)工作日常的反饋和監(jiān)督工作，協(xié)助高校進行工作的后期開展，確保量化考核的完善準確。

（二）高校督導(dǎo)工作量化考核定性定量相結(jié)合原則，提高考核結(jié)果評價科學(xué)性

高校督導(dǎo)對教師的量化考核評價不能僅僅依靠數(shù)字來概括教師的教學(xué)全貌，量化考核只能讓考核從一個極端走向另一個極端，這就需要高校督導(dǎo)工作量化考核定性定量相結(jié)合的科學(xué)原則。高校督導(dǎo)工作量化考核在基礎(chǔ)上設(shè)計指標，對高校教師教學(xué)的總體評價定性。由于教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)評價易于定量，對高校教學(xué)素質(zhì)的評價只能以定性為主。在高校督導(dǎo)工作的考核制度中需要利用各種方法，將定性的東西向著定量化轉(zhuǎn)變，以提高準確性。通過定量與定性的互相結(jié)合才能使高校督導(dǎo)工作量化考核結(jié)果評價盡可能地做到客觀、公正和準確。

（三）高校督導(dǎo)工作量化考核指標體系要科學(xué)具有層次性

高校督導(dǎo)工作量化考核機制是在科學(xué)的量化指標體系是量化考核的基礎(chǔ)。高校督導(dǎo)工作量化考核指標體系制定上應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)，在高校督導(dǎo)量化考核的職能人員考核的基本內(nèi)容綜合了職能人員的素質(zhì)及在高校的工作狀況，需要規(guī)定了高校督導(dǎo)工作量化考核的內(nèi)涵以及外部延伸，這是高校督導(dǎo)工作制定考核標準的主要依據(jù)。高校督導(dǎo)工作量化考核的崗位責(zé)任制和工作目標責(zé)任制是制定考核標準的直接依據(jù)。應(yīng)該對于督導(dǎo)團細化、量化崗位職責(zé)和工作目標，根據(jù)具體的工作崗位職責(zé)和工作目標范疇制定出便于比較的、科學(xué)合理的標準體系。另一方面，根據(jù)高校督導(dǎo)工作量化考核目的、考核高校教師教學(xué)及教師教導(dǎo)工作內(nèi)容的不同，設(shè)計不同形式高校督導(dǎo)工作量化考核標準，體現(xiàn)高校督導(dǎo)工作量化考核的層次性。

五、結(jié)束語

高校的督導(dǎo)工作經(jīng)過這些年的時間有了一定的科學(xué)認識，高校督導(dǎo)工作是一種人文化的管理，高校督導(dǎo)工作不是單純的檢查和監(jiān)視，是以監(jiān)督帶動指導(dǎo)，以指導(dǎo)促進發(fā)展的一種以人為本的工作，現(xiàn)階段高校督導(dǎo)工作的量化考核的有效改善是在高校實際工作需要注重點，通過高校督導(dǎo)工作的教學(xué)督導(dǎo)教師的主動配合促進高校督導(dǎo)工作進入一個良性的循環(huán)狀態(tài)，對高校督導(dǎo)工作量化考核進一步總結(jié)，加強改善高校督導(dǎo)工作，讓高校的教學(xué)質(zhì)量得到提升，促進高校的快速、全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。

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