高職院校單片機應用技術課程標準淺議

黃戎

摘 要：本文介紹了高職電氣自動化專業(yè)單片機應用技術課程的性質和地位，闡述了課程的教學目標，分析了課程的設計思路，詳細介紹了課程的教學內容。該課程標準的制定不僅可以指導本專業(yè)的教學，也可以為其他高職院校專業(yè)課程改革提供借鑒作用。

關鍵詞：高職院校；單片機應用技術；課程體系；課程標準

一、單片機應用技術課程的性質與地位

單片機應用技術課程是電氣自動化技術專業(yè)職業(yè)技能課，課程為必修課，是為從事電氣自動化技術領域機電產品、電子產品的生產、調試、開發(fā)及應用企業(yè)培養(yǎng)具有單片機應用產品的調試、生產和維護工作的高素質技能性人才，對高職學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質培養(yǎng)起主要支撐作用。

二、單片機應用技術課程教學目標

通過單片機應用技術課程項目訓練和學習，學生可以掌握單片機的內部結構、工作原理、單片機C語言編程技能和接口技術等方面的知識，獲得單片機小型應用系統(tǒng)的開發(fā)技能，學會單片機應用小系統(tǒng)項目開發(fā)硬件電路設計與調試、C語言編程與調試、系統(tǒng)仿真、應用系統(tǒng)項目制作與調試，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。該課程是培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力的重要課程，通過本課程的學習，使學生具備本專業(yè)必須的職業(yè)能力和職業(yè)素質。

三、單片機應用技術課程設計思路

單片機應用技術課程是以高等職業(yè)院校電氣自動化技術專業(yè)學生的就業(yè)為導向，在廣泛行業(yè)調研的基礎上，對電氣自動化技術相關的崗位職業(yè)能力進行大量分析，并與電氣自動化技術相關的行業(yè)專家、電氣自動化技術專業(yè)的教師反復研討和論證，在對電氣智能設備制造及加工應用等企業(yè)對單片機應用產品的調試、生產和維護的就業(yè)崗位、工作任務與職業(yè)能力分析的基礎上，以工程實際中采用單片機進行控制的產品調試、生產和維護安裝工作涉及到的專業(yè)知識為課程主線，以單片機應用產品的調試、生產和維護安裝工作所需要的崗位技能為基本依據，根據高職學生所具備的技能與知識特點，采用單片機應用技術領域比較典型案例循序漸進來展現(xiàn)所有的教學內容。

單片機應用技術課程依照現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以職業(yè)發(fā)展為導向，以職業(yè)崗位需求為目標，以職業(yè)技能和素質的培養(yǎng)為重點，采用“工學結合，教、學、做一體化，基于微課的翻轉課堂教學模式”。

課程以單片機項目開發(fā)為主線，按照新形態(tài)一體化人才培養(yǎng)模式的課程教學要求，將單片機的理論知識融入五個連貫的教學項目組織實施，在項目實施過程中將項目分解為若干個典型工作任務，通過完成這些典型工作任務不斷培養(yǎng)單片機項目開發(fā)技能和積累工作經驗，同時可以讓高職學生在項目實施過程中通過動手訓練更好的學習單片機應用技術相關專業(yè)理論知識，通過多層次多方面任務訓練加深對單片機應用技術專業(yè)知識的深刻理解，不斷提高單片機應用技術綜合應用能力，滿足高職學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

四、單片機應用技術課程教學內容設計

單片機應用技術課程選取日常生活中的交通燈為單片機小型應用系統(tǒng)的項目載體，設置五個學習項目，分別是交通信號燈指示電路的設計與制作、數(shù)碼管顯示音樂盒電路設計與制作、可調式數(shù)字時鐘設計與制作、通信電路設計與制作、溫室控制系統(tǒng)設計與制作，將每個項目分解為若干個典型工作任務組織教學，通過逐步完成項目的各個任務，讓學生學會單片機應用技能，課程項目和典型工作任務見圖1。在教學實施中采用以單片機實驗開發(fā)板為主體的項目化教學模式，開發(fā)板以可靈活擴展，涵蓋單片機應用系統(tǒng)的各個部分，可以根據需要進行擴展教學，充分激發(fā)學生學習單片機的興趣和熱情。

參考文獻：

[1]孟慶杰，王向華.“單片機技術與應用”課程標準設計[J].計算機教育，2008年19期.

[2]劉桂敏.高職電類專業(yè)單片機課程標準的研究[J].遼寧高職學報，2010年07期.

[3]賴兆磬.高職“單片機技術及應用”課程的教學改革與實踐[J].柳州職業(yè)技術學院學報，2015年01期.

[4]施壽生.關于制定單片機課程標準的思考[J].內江科技，2009年04期.

[5]歐陽慧平，王茜.系統(tǒng)化的“單片機應用技術”課程建設與改革[J].教育與職業(yè)，2011年02期.