唐榮興

摘 要：目前我國(guó)的學(xué)前教育得到了社會(huì)的逐步重視，音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)齡前兒童的情緒培養(yǎng)與性格塑造是非常關(guān)鍵。我們作為高職院校的音樂(lè)教室，如何教育我們自己的學(xué)生把音樂(lè)帶給孩子們？我覺(jué)得歡快、活潑、跳躍的兒歌、老師嫻熟的演奏奏是可以幫助老師們圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)；音樂(lè)游戲；鋼琴教育

一、音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)帶給了人們美感同時(shí)凈化了人類的心靈，可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力、發(fā)展孩子的語(yǔ)言、豐富人類的想象、激活兒童的思維和促進(jìn)幼兒全身心協(xié)調(diào)的發(fā)展。音樂(lè)同時(shí)又具備調(diào)節(jié)人們情緒的功能，使幼兒的情緒迅速高昂，并且快速的將全身的精力投入到當(dāng)前的活動(dòng)中。但是我們幼兒教師如何才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的高度積極性，應(yīng)該采取什么樣的方法，才能夠讓兒童自然而快樂(lè)的接受音樂(lè)教育？其實(shí)教育內(nèi)容和教育的形式都是非常重要的，我們的教學(xué)首先在內(nèi)容上一定要生動(dòng)活潑而且有趣，這樣才能激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的興趣；那么幼兒教師用如何用鋼琴來(lái)巧妙的組織音樂(lè)教學(xué)呢？我們學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)又要采取一些什么樣合理的教學(xué)模式呢？下面我們繼續(xù)探討。

二、教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題和對(duì)策

（一）當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的具體要求

在我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展到如今的水平，幼兒教育已經(jīng)不再是從前那種陳舊的保育式教育，如今的學(xué)前教育已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向了智力開發(fā)的教育。如今的幼兒教育形勢(shì)都是在游戲活動(dòng)中去培養(yǎng)幼兒，開發(fā)幼兒對(duì)事物的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、繪畫加工能力、對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。在這樣教育形勢(shì)下對(duì)我們的教育工作者提出了不一般的要求，而且重點(diǎn)又是如何培養(yǎng)實(shí)用型的人才。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴課存的問(wèn)題

鋼琴課是學(xué)前專業(yè)的必修課、基礎(chǔ)課，為了讓畢業(yè)生以后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)教育教學(xué)要進(jìn)行大的改革，要有較大的調(diào)整和拓展。學(xué)前教育的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是不能跟音樂(lè)院校學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的學(xué)生來(lái)比的，他們就業(yè)方向也是不一樣的，所以我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案的時(shí)候以及進(jìn)行課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的編排等方面，也一定要與音樂(lè)院校鋼琴課的教學(xué)完全不一樣，要體現(xiàn)我們自己的特色。我們學(xué)前教育的學(xué)生是不可能花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行純專業(yè)的鋼琴技巧練習(xí)，不可能從車爾尼的599、849、299、740一路練上去，這些技巧性的練習(xí)都是跳躍的，并且這些學(xué)生在進(jìn)校以前也是大部分從未學(xué)過(guò)鋼琴，在高中都是為了提高文化成績(jī)，好多學(xué)校音樂(lè)課都沒(méi)有了，針對(duì)這種情況的學(xué)生所展開的鋼琴教學(xué)，我們不但要從零教起，而且還要教會(huì)他們?nèi)绾戊`活運(yùn)用現(xiàn)有的技能去應(yīng)付教學(xué)當(dāng)中遇到的陌生的兒歌。我們學(xué)前教育鋼琴專業(yè)課程的學(xué)習(xí)僅為兩年，每周兩課時(shí)，所以這種學(xué)習(xí)程度以及開課的時(shí)限方面等等不利的因素，都會(huì)直接影響我們的鋼琴教學(xué)進(jìn)度。我們只有以實(shí)用主義做指導(dǎo)方針，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴課教學(xué)內(nèi)容做相關(guān)的整合。

1.鋼琴教材要合理

如果我們還是按照以前老一套的方法選用《拜爾》、《湯普森》、《車爾尼》、《哈農(nóng)》等一系列按部就班的傳統(tǒng)教程，按部就班一點(diǎn)一點(diǎn)練下來(lái)，恐怕兩年時(shí)間是根本練不完的，而當(dāng)學(xué)生真正上崗的時(shí)候，甚至連一首完整兒童歌曲都不能夠流利的演奏奏。而且鋼琴曲對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是比較抽象而且難懂的，所以對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)也是無(wú)法形象地組織兒童們進(jìn)入音樂(lè)情景。那么我們又要如何提高學(xué)生來(lái)運(yùn)用鋼琴音樂(lè)，組織兒童游戲活動(dòng)呢？我們利用兒歌是可以幫助老師對(duì)幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)教學(xué)的。

我們對(duì)教材的整合是這樣做的，把其中一些不需要的教學(xué)內(nèi)容刪除掉，你比如說(shuō)像《車爾尼》和《哈農(nóng)》里面一些快速跑動(dòng)的練習(xí)曲，專業(yè)難度是比較大的，這些曲子學(xué)生不容易接受和掌握，并且在以后的工作中實(shí)用性也不強(qiáng)，所以我們就先不練習(xí)。而是變化的內(nèi)容是使用鋼琴斷奏以及連奏基本功練習(xí)的課程，比如《湯普森》一二冊(cè)和《拜爾》前面1到61條之間的曲子，再加上學(xué)生們就業(yè)后可以馬上使用的教材，比如《學(xué)前幼兒歌曲伴奏演奏曲集》和《幼兒師范鋼琴即興伴奏教程》的系列教材。

2.教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用

我們?cè)诘谝粋€(gè)學(xué)期之間的時(shí)間段，讓學(xué)生掌握正確彈奏方式的斷奏練習(xí)，在第二學(xué)期之間掌握連奏及簡(jiǎn)單伴奏音型基本功，而在第二學(xué)年主要就是學(xué)習(xí)兒歌歌曲伴奏的實(shí)際訓(xùn)練。這些教學(xué)內(nèi)容的安排可以大大的提高我們學(xué)生對(duì)兒童歌曲即興伴奏的能力，學(xué)生在就業(yè)以后就能能非常迅速地適應(yīng)工作。

（三）鋼琴教學(xué)中采取的教學(xué)方法

1.初期進(jìn)行斷奏練習(xí)

讓學(xué)生將手掌伸開呈握雞蛋狀態(tài)，兩臂同時(shí)提起保持吸氣姿勢(shì)，再自然把手放松落下如吐氣；讓學(xué)生做到觸鍵點(diǎn)要正確，發(fā)力點(diǎn)也要正確，這樣彈奏出來(lái)的音色就會(huì)飽滿；組織學(xué)生進(jìn)行唱譜練習(xí)，唱譜對(duì)鋼琴演奏有非常大的幫助。

2.連奏的練習(xí)

要將力量進(jìn)行轉(zhuǎn)移，我們必須要高高的抬起每個(gè)手指，手指相互要獨(dú)立，并且要求連貫、流暢的演奏，每句的指法正確這樣就會(huì)音色飽滿。

3.兒童歌曲的練習(xí)

教師準(zhǔn)確的示范加以簡(jiǎn)單講解舉例、并且運(yùn)用實(shí)例分析。采取一邊講一邊練習(xí)的辦法，對(duì)一些簡(jiǎn)單的和聲織體做一些走向性的標(biāo)準(zhǔn)配置，加上所有音級(jí)上組成的三和弦，區(qū)別這些和弦是正三和弦還是副三和弦，感受這里每個(gè)和弦的色彩和調(diào)式，對(duì)我們所有常見的音型反復(fù)練習(xí)：柱式和弦、全分解、半分解、分解琶音，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要對(duì)樂(lè)曲的體裁進(jìn)行分析，弄清楚歌曲是幾段體，對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的和聲規(guī)劃以及編配，最簡(jiǎn)單的方法其實(shí)也就是將旋律中的正音級(jí)構(gòu)成的三和弦或七和弦按照旋律的走向進(jìn)行編排，在音樂(lè)欣賞的時(shí)候我們知道，明亮和暗淡等色彩決定大小三和弦的性質(zhì)和音樂(lè)感；同時(shí)我們也可依據(jù)歌曲的風(fēng)格和伴奏的音型（分解，半分解，和弦式），對(duì)歌曲的體裁（兩句，四句）樂(lè)句的起伏，來(lái)控制和弦的強(qiáng)弱，從而對(duì)不同樂(lè)段進(jìn)行明顯的區(qū)分，學(xué)生如果能夠靈活掌握熟練的演奏一段體（兩句，四句），那么以后對(duì)于兩段體、三段體歌曲駕馭能力就非常的強(qiáng)了。教學(xué)中我們必須在課堂中讓學(xué)生練習(xí)兒歌彈奏，并且不斷回課，這樣就可以不斷提高兒歌即興伴奏能力。學(xué)生在掌握鋼琴技法技巧后，就能將教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際，我們也要努力提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，要教育學(xué)生理論和技巧結(jié)合的過(guò)程要循序漸進(jìn)，必須從指法、節(jié)奏、語(yǔ)句、樂(lè)譜，一步步的邊彈邊唱，告訴學(xué)生注意強(qiáng)弱、換氣、結(jié)尾等問(wèn)題。老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中始終要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用踏板，不能亂用、濫用踏板，因?yàn)樘ぐ迨卿撉俚撵`魂，用好了可以為音樂(lè)增色不少，用錯(cuò)了反而將音樂(lè)變得一團(tuán)糟，踏板同時(shí)也是兒歌伴奏中和弦色彩轉(zhuǎn)換的延伸。

三、組織教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程分析

教會(huì)學(xué)生在教學(xué)中選擇一些有利于幼兒全身心參與活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取那些形象鮮明生動(dòng)的并且是富有濃厚興趣的內(nèi)容和方法。具體表現(xiàn)為：歌曲的旋律線條非常的明確，左手伴奏音型和整個(gè)織體非常生動(dòng)，演奏中和弦力度的強(qiáng)弱對(duì)比很鮮明，音樂(lè)節(jié)奏符合孩子平時(shí)的律動(dòng)。歌曲所配和聲色彩鮮明，音樂(lè)形象直觀，像歌曲《跟著音樂(lè)玩游戲》，孩子們?cè)诎樽鄦l(fā)下，聽著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，孩子們會(huì)非常自然的合著拍子自由舞蹈，跟隨著琴聲、歌聲載歌載舞，孩子們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)自由的想象，大部分孩子會(huì)創(chuàng)造出一些有趣的動(dòng)作來(lái)參與游戲。比如我們?cè)诮毯⒆訉W(xué)習(xí)歌曲《走路》時(shí)，音樂(lè)中小兔走路蹦蹦跳，“蹦蹦跳”這三個(gè)字的旋律在彈奏力度、速度上都是平行的，歌曲的節(jié)奏是短促和跳躍的，左手陪的和聲音樂(lè)明亮；而當(dāng)歌詞唱到小鴨子走路搖啊搖的時(shí)候，我們觀察到音樂(lè)的旋律“搖啊搖”這三個(gè)字旋律伴奏半分解形式是非常具有搖擺的感覺(jué)；我們?cè)诔觚斪呗仿掏痰臅r(shí)候，“慢吞吞”這三個(gè)字節(jié)奏一定要拉長(zhǎng)，而且把速度放慢；在小花貓走路靜悄悄的時(shí)候，“靜悄悄”這三個(gè)字所對(duì)應(yīng)的旋律是下行音階式的，并且歌曲的旋律力度漸弱，色彩變暗，音樂(lè)進(jìn)行時(shí)用小三度。這首歌非常生動(dòng)的描繪了各種動(dòng)物的不同動(dòng)作動(dòng)作特征，這首歌的音樂(lè)語(yǔ)言貼切，孩子們會(huì)易學(xué)易記，并且會(huì)非常樂(lè)意的選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，通過(guò)歌唱不但豐富了孩子的生活，而且增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。熱愛(ài)音樂(lè)是孩子的天性，特別在我們教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)彈奏的時(shí)候更直觀和生動(dòng)，孩子們聆聽音樂(lè)的時(shí)候也更明確和專注，老師又是自彈自唱，這樣會(huì)讓孩子更親切，孩子們從情感上更愿意主動(dòng)的表演，所以只要想辦法激發(fā)興趣，就能夠更好的開展音樂(lè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)前教育中開發(fā)兒童智力的的這個(gè)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)和塑造孩子的想象力和創(chuàng)造力，這樣就能夠在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。這是學(xué)前教育的益智教學(xué)中非常有效的組織教學(xué)方法。

四、即興鋼琴伴奏可以更好地促進(jìn)學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)

我們對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)游戲教學(xué)，實(shí)際上是不需要很高的技藝，只需要能靈活地演奏兒歌，加強(qiáng)兒童歌曲的即興伴奏能力，教學(xué)效果就會(huì)提高很多。兒童歌曲即興伴奏提高，不但教會(huì)了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生如何利用鋼琴組織教學(xué)活動(dòng)的能力，而且提高了教師的音樂(lè)藝術(shù)水平，以及教師自己的整體藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)前教育兒歌彈唱課程，要把鋼琴基礎(chǔ)和聲樂(lè)有機(jī)的整合，這樣一來(lái)就可以帶動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)其他課程技能課的優(yōu)化與整合。積極的推動(dòng)了鋼琴課程的建設(shè)與發(fā)展。我們進(jìn)行的教學(xué)改革讓我們的教學(xué)工作更符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的崗位要求，也切合社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)全面的需求，同時(shí)與高職業(yè)院校教育改革的保持一個(gè)總體的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]學(xué)前兒童音樂(lè)教育.北京大學(xué)出版社出版，2010年8月.

[4]學(xué)前兒童心理學(xué).人民教育出版社.1989年出版.