在小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理的思考

江海燕

摘 要：本文旨在對小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理進(jìn)行探究。首先，闡述了小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理之間的關(guān)系，小學(xué)語文教學(xué)是班級(jí)管理工作中的重要組成部分，它服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。然后說明在小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理的重要性，最后探究出在小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理的方法。規(guī)范班級(jí)管理，從而更好地進(jìn)行家與教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；規(guī)范；班級(jí)管理

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育被新課改替代的大背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理，加強(qiáng)小學(xué)語文教育教學(xué)，是新課標(biāo)下我們語文教育工作者正在努力探究的工作。

一、為什么要在小學(xué)生語文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理

（一）兩者關(guān)系相互影響，相輔相成

小學(xué)是一個(gè)人受教育的基礎(chǔ)階段，但是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，所以其認(rèn)知能力有限，那么想要在這么重要的階段提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)小學(xué)生判斷對錯(cuò)、辨別是非的能力，就必須在對小學(xué)生進(jìn)行有效的語文知識(shí)教學(xué)當(dāng)中既要關(guān)注學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也要重視小學(xué)生語文素養(yǎng)的增長，同時(shí)讓學(xué)生對班級(jí)管理的理念進(jìn)行初步地理解。若是學(xué)生不能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)效率下降。小學(xué)的班級(jí)管理水平直接影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，所以在語文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供保障。在小學(xué)課堂中規(guī)范班級(jí)管理，可提升班級(jí)總體學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)、具有良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到教學(xué)課堂紀(jì)律的影響提高。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最終目的，是在書本中學(xué)到的有用的知識(shí)以及優(yōu)良的品德，并且在日常生活中體現(xiàn)自身的素養(yǎng)。所以會(huì)規(guī)范班級(jí)管理，在語文教學(xué)中必不可少。

（二）小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理所面對的主體一致

在教育教學(xué)過程中，尤其不可忽略的對象就是人。在小學(xué)教育教學(xué)工作中的主體是小學(xué)生。所以要從根本上重視對小學(xué)生的教育，，無論是小學(xué)語文教育，還是班級(jí)管理，二者所面對的主體不謀而合。小學(xué)語文教育教學(xué)的內(nèi)容，既要使小學(xué)生學(xué)會(huì)語文基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓小學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。為了讓小學(xué)生對生活產(chǎn)生樂觀積極的態(tài)度，從而養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自我約束的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、規(guī)范班級(jí)管理在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀(jì)小好動(dòng)，正是無法靜下心來的年紀(jì)。單調(diào)枯燥的語文教育教學(xué)，會(huì)使小學(xué)生失去對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，即使教師對教材和講課方式進(jìn)行了革新，但內(nèi)容還是枯燥單一。所以為了提升課堂的活躍度，在課堂中穿插一些活動(dòng)，或者以表演小故事的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教育教學(xué)方法變得生動(dòng)有趣。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生對知識(shí)的理解

班級(jí)管理是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的工作，其中不僅包含教學(xué)工作，還包含班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活氛圍、班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生安全等。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力和班級(jí)管理的能力，有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，老師可以將這些繁雜的班級(jí)管理工作交給一部分學(xué)生來做。小學(xué)語文教學(xué)的主體是學(xué)生，既然主體是學(xué)生，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)服務(wù)和實(shí)踐的空間，讓學(xué)生將自己在語文課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到班級(jí)管理中去。比如說：如何公平公正的協(xié)調(diào)打掃衛(wèi)生的同學(xué)，或者如何組織同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)等等。我們不要以擔(dān)心害怕的心態(tài)去看待小學(xué)生，這樣不僅遏制住了學(xué)生自己獨(dú)立動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也阻止了他自己做主的權(quán)利。我們要相信學(xué)生的潛力是無限的，看似是比較生活化的東西，在通過學(xué)生將語文學(xué)習(xí)融入班級(jí)管理過后，他會(huì)變得更加努力更加認(rèn)真，從而加強(qiáng)了對學(xué)過的語文知識(shí)的理解。

（三）豐富學(xué)生的情感

小學(xué)是一個(gè)人三觀形成的初步階段，小學(xué)生的情感特別容易被感染，如果有情感世界參與，他們會(huì)對世界的認(rèn)知更加豐富，現(xiàn)代隨著社會(huì)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及鋪天蓋地，如何讓小學(xué)生不被網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)能量影響，形成正確的三觀和情感是我們教育工作者的責(zé)任。小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理，有利于豐富小學(xué)生的情感，在情感溝通方面，同學(xué)與同學(xué)之間的分組學(xué)習(xí)可以達(dá)到。語文學(xué)習(xí)中，大多數(shù)都是學(xué)習(xí)文章從而體會(huì)作者的豐富情感，這種情感感染著學(xué)生，使學(xué)生形成正確的三觀，充滿正能量，韓愈的《師說》有言： “師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！彼岳蠋熢谑谡n時(shí)，教授的不僅僅是知識(shí)，還有老師對學(xué)生的情感。班級(jí)管理加強(qiáng)老師對學(xué)生情感的溝通，在班級(jí)管理指導(dǎo)下，走進(jìn)學(xué)生的心理，培養(yǎng)小學(xué)生正確的三觀，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率，完善教育教學(xué)中的問題。

三、怎么做到在小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理

（一）通過表演小故事教學(xué)

在課堂中，通過表演小故事的方式教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)其中的道理。在講課之前，教師通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)功課，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，每個(gè)學(xué)生根據(jù)座位分組，然后開展一個(gè)小故事的比賽，由學(xué)生們自己評選，最終評出最優(yōu)的那組。讓最優(yōu)的那組分享他們所理解的故事含義、表達(dá)情感、意義等。比如《武王伐紂》、《軍神》等，這些小故事不僅能夠使學(xué)生增加知識(shí)、體會(huì)經(jīng)典感受中國傳統(tǒng)文化，還可以讓學(xué)生感受到正義、鋼鐵般的軍人意志等。富含正能量課文故事，不僅需要教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，還要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)掘出小故事中隱藏的含義，鼓勵(lì)學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)到做人的本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。

（二）分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行分組，每個(gè)小組的成員最好是互補(bǔ)的，同時(shí)分組時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生之間是否存在矛盾沖突。分組后設(shè)立組長，在上課以后對老師提出的問題以及對課文的理解進(jìn)行分組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還有利于學(xué)生對知識(shí)的拓展，引起學(xué)生對知識(shí)的深思，從而鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。在討論結(jié)束后，以小組比賽的方式，給獨(dú)立思考回答問題的小組加分，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的正確的競爭意識(shí)，也在組內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生合作交流的的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。、

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理的探索中，是漫長而艱辛的，他不僅需要語文教育工作者的借鑒優(yōu)秀的教育方法，還需要在教育教學(xué)工作中不斷努力探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在優(yōu)秀的班級(jí)管理下，提高學(xué)習(xí)效率，建立優(yōu)良品德，在美好的陽光下健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷建.探究在小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理[J].語文課內(nèi)外，2018（10）.

[2]趙廷亮.規(guī)范學(xué)生行為 促進(jìn)班級(jí)管理[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2007（12）.

[3]鄭繼榮.探究小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理的巧妙結(jié)合[J].神州，2018（14）.

[4]蔣平.淺論小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理的巧妙結(jié)合[J].中國校外教育，2018（1）.