【摘要】少兒舞蹈作為幼兒教育的一門(mén)重要學(xué)科，其對(duì)于少兒綜合身心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。目前，隨著教育改革成果的不斷深入，不少學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需求，制約孩子天性的發(fā)展，不利于對(duì)幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。對(duì)此本文首先從少兒舞蹈教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性出發(fā)，其次分析現(xiàn)階段少兒舞蹈教育與創(chuàng)新力培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，最后給出提高少兒舞蹈教育與創(chuàng)新力培養(yǎng)的有效措施，為孩子創(chuàng)造良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅對(duì)孩子身心健康的有益，同時(shí)對(duì)于少兒的智力開(kāi)發(fā)和形象氣質(zhì)培養(yǎng)都有著不可替代的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈;舞蹈教育;創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】J618? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、少兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性

（一）符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)造力人才的要求越來(lái)越高，不僅需要其掌握較高水平的文化知識(shí)，而且需要其具備豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造能力。而少兒舞蹈教學(xué)作為現(xiàn)階段我國(guó)舞蹈教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)于孩子身心素養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)有著不可替代的作用，更與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)全面綜合型素質(zhì)人才的需求相吻合。與此同時(shí)，相比于傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學(xué)模式，現(xiàn)代化的舞蹈幼兒教學(xué)更注重對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生在各方面的潛能，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合創(chuàng)造型人才。

（二）符合藝術(shù)教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

相比傳統(tǒng)教育文化課程的學(xué)習(xí)，藝術(shù)教學(xué)更加注重和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。少兒舞蹈教育作為藝術(shù)教學(xué)的重要學(xué)科，需要通過(guò)孩子的親身體驗(yàn)和感知來(lái)展現(xiàn)舞蹈獨(dú)有的魅力，此外藝術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在于以舞蹈教學(xué)的形式來(lái)促使孩子創(chuàng)造能力的提升。

（三）有利于孩子解放天性

基于孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，少兒舞蹈教學(xué)對(duì)孩子天性的解放主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，天生好動(dòng)是孩子與生俱來(lái)的特點(diǎn)，少兒舞蹈教育正是通過(guò)舞蹈獨(dú)有的創(chuàng)造能力來(lái)幫助孩子解放天性，讓他們?cè)谖璧附逃膶W(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉和藝術(shù)的滋養(yǎng)。第二，孩子的注意力和集中力相對(duì)較弱，單一化的教學(xué)無(wú)法使孩子長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而少兒舞蹈教學(xué)作為一門(mén)豐富的藝術(shù)學(xué)科能夠幫助孩子通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心真實(shí)的情感。第三，舞蹈作為人體特殊的動(dòng)作語(yǔ)言藝術(shù)，可以根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的思維反應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，有助于少兒身心健康的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段少兒舞蹈教育教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活條件在不斷提高的同時(shí)生存壓力也隨之加大，一些家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，希望通過(guò)教育教學(xué)來(lái)為他們將來(lái)更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。舞蹈教學(xué)作為一項(xiàng)重要的藝術(shù)教學(xué)學(xué)科，對(duì)于孩子創(chuàng)造力和身心健康發(fā)展有著十分重要的作用，然而受到傳統(tǒng)少兒舞蹈教學(xué)因素的影響，許多舞蹈興趣學(xué)校在對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中還沿用單一化的舞蹈教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇適合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是一味的要求孩子進(jìn)行壓腿和舞蹈動(dòng)作的重復(fù)，長(zhǎng)此以往，這種陳舊的教學(xué)方式不僅不利于孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而且更不利于少兒身心健康的發(fā)展，導(dǎo)致孩子對(duì)舞蹈教學(xué)逐步失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。與此同時(shí)，還有不少家長(zhǎng)在孩子舞蹈興趣班的選擇過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)孩子的自身喜好進(jìn)行選擇，一味地將自己思想意識(shí)強(qiáng)加在孩子身上，從而剝奪了孩子享受快樂(lè)童年的機(jī)會(huì)。

三、提高少兒舞蹈教育與創(chuàng)新力培養(yǎng)的有效措施

（一）為孩子營(yíng)造良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍

舞蹈教育作為一種特殊的人體語(yǔ)言教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠通過(guò)豐富的舞蹈動(dòng)作來(lái)幫助孩子表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，對(duì)此在實(shí)際的少兒舞蹈教學(xué)中就需要老師通過(guò)多元化的舞蹈教學(xué)來(lái)不斷發(fā)掘孩子身上無(wú)限的創(chuàng)造潛能，為孩子營(yíng)造良好的舞蹈教學(xué)氛圍，引導(dǎo)孩子用舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)和宣泄自我，進(jìn)而不斷激發(fā)孩子無(wú)限的創(chuàng)造天性和才能。例如某少兒舞蹈教學(xué)興趣班在對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有按照傳統(tǒng)單一化的舞蹈理論知識(shí)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，而是根據(jù)孩子天生好動(dòng)的特點(diǎn)采用豐富多彩的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)和模仿來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為孩子打造良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓?lè)的舞蹈氛圍中愛(ài)上舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）讓孩子感受自然，回歸自然

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)是將孩子局限在固定的教室，由舞蹈老師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行舞蹈教學(xué)，在單一化的舞蹈教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過(guò)機(jī)械化的舞蹈動(dòng)作重復(fù)來(lái)記憶舞蹈動(dòng)作，而并沒(méi)有真正意義的理解和喜愛(ài)舞蹈。著名的美國(guó)舞蹈藝術(shù)家鄧肯曾經(jīng)說(shuō)：“少兒舞蹈教育的真諦在于讓孩子回歸自然、感受自然，通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)喚醒孩子內(nèi)心深處自由和創(chuàng)造的靈魂?！币虼?，鄧肯在對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)并不局限于課堂，而是讓孩子回歸到大自然中，并通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的美好，促使孩子創(chuàng)造能力不斷提升。

（三）利用情景教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

舞蹈作為一門(mén)動(dòng)作語(yǔ)言藝術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)制定科學(xué)的舞蹈教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)生動(dòng)的情景教學(xué)方式來(lái)幫助孩子更好的理解每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的意義和要領(lǐng)，在舞蹈的教學(xué)中不斷發(fā)掘孩子的創(chuàng)作潛能，進(jìn)而真正的愛(ài)上舞蹈。例如某舞蹈老師在少兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中就根據(jù)其所帶孩子的年齡身心特點(diǎn)，制定了科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，在每一節(jié)的舞蹈教學(xué)開(kāi)始之前都會(huì)通過(guò)即興的情景舞蹈練習(xí)來(lái)讓學(xué)生自由的發(fā)揮和進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作，不斷培養(yǎng)孩子的思維反應(yīng)能力，激發(fā)孩子無(wú)限的創(chuàng)造精神。

（四）孩子參與到舞蹈節(jié)目的編排和創(chuàng)造中去

隨著教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式舞蹈教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代舞蹈教育，因此為了進(jìn)一步推動(dòng)舞蹈教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，就需要廣大的舞蹈老師在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中鼓勵(lì)孩子積極的參與到舞蹈動(dòng)作和節(jié)目的編排和創(chuàng)造中去，通過(guò)參與讓他們真正感受到舞蹈的魅力，從而以更加積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)舞蹈，同時(shí)在跳舞的過(guò)程中感到快樂(lè)和幸福。例如北京某舞蹈老師在進(jìn)行一次舞蹈節(jié)目《扯筍筍》的編排時(shí)，就讓學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)創(chuàng)作不同的扯竹筍的舞蹈動(dòng)作，而后集思廣益通過(guò)投票的方式來(lái)挑選出大家覺(jué)得最好看的扯筍動(dòng)作編入到《扯筍筍》的舞蹈當(dāng)中，通過(guò)這種舞蹈教學(xué)方式，孩子不僅在舞蹈的學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)舞蹈創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而達(dá)到了舞蹈教學(xué)質(zhì)量全面提升的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)代教育背景下，如何才能更好的促進(jìn)孩子全面綜合發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)各界普遍的討論的話題，而少兒舞蹈教育作為孩子綜合素養(yǎng)教育中的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于孩子創(chuàng)造思維能力的開(kāi)發(fā)，應(yīng)對(duì)反應(yīng)能力的提升具有十分重要的推動(dòng)作用，這就需要教師在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中通過(guò)多樣化的舞蹈教學(xué)為孩子營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓孩子回歸自然，同時(shí)利用情景教學(xué)的模式讓孩子感受到舞蹈學(xué)習(xí)的快樂(lè)，鼓勵(lì)孩子更加積極主動(dòng)的參與到舞蹈教學(xué)中去，從而為自身綜合素養(yǎng)的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉佳（1981—），女，山東人，碩士，中學(xué)一級(jí)，研究方向：少兒舞蹈教育。