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      小學(xué)班級管理策略探究

      2019-06-21 02:20王力
      黑河教育 2019年6期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)策略研究班級管理

      王力

      [摘要]著名教育家魏書生說過:“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴?!毙W(xué)班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作,做好班主任工作應(yīng)做到親學(xué)生,愛自己的學(xué)生;和學(xué)生成為朋友,成為他們失落的傾訴者,困難的支持者,迷茫時的指引者,快樂的分享者;充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用,細(xì)心做好每一件事。

      [關(guān)鍵詞]小學(xué)教學(xué);班級管理;策略研究

      有人說:“教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒,教師的愛是融融春風(fēng),即使冰凍了的感情也會消融。教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,敲開學(xué)生緊閉的心扉,搭建起教師和學(xué)生心靈溝通的橋梁。教師的愛能感化學(xué)生的心靈,點(diǎn)燃學(xué)生自信的火花。”作為班主任只有心中有愛,才能有效做好班級的管理工作。

      一、對學(xué)生滲透愛心教育是班級管理的主旋律

      冰心說:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,沒有一個孩子不可愛。因?yàn)槊恳粋€孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界,這是學(xué)生的潛能?!币虼?,作為教師就更應(yīng)付出比別人多的愛心、耐心和細(xì)心來對待自己的職業(yè)。身為一名班主任,要想自己的班級有一定的成績,就要做到愛自己的學(xué)生,同時也要在愛中體現(xiàn)嚴(yán),特別是班級的弱勢群體,要做到主動親近他們,讓他們有機(jī)會和教師交流,成為學(xué)習(xí)的伙伴,生活的朋友。

      傾注愛心,用心靈贏得心靈。任曉愛老師講到一位好的教師要有“愛心、信心、專心、恒心、虛心”這“五心”時,她把愛心放在第一位。李鎮(zhèn)西老師講:“教師要具備三種心:童心、愛心、責(zé)任心?!庇型牟拍芎蛯W(xué)生接近,才能同學(xué)生打成一片;有了愛心你才能走進(jìn)學(xué)生心靈,有了愛心你才肯更多地付出。當(dāng)你的童心、愛心極強(qiáng)時,就沒有那么多的埋怨,才會感覺到自己是快樂的。同時,教師的責(zé)任心也就自然而然地具備了,而且具有了很強(qiáng)的責(zé)任心。

      愛是最好的教育方法。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí),即使他們違反了紀(jì)律,教師批評時要動之以情,曉之以理,讓學(xué)生明白老師是關(guān)心他的,是為他著想才如此嚴(yán)格要求。這樣,在嚴(yán)師面前他不會產(chǎn)生逆反心理,能理解老師的苦心,更重要的是通過師愛來實(shí)現(xiàn)愛的遷移,使愛在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、結(jié)果,實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。

      二、構(gòu)建平等的師生關(guān)系是班級管理的基石

      “教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”。班主任要和學(xué)生成為朋友,和他們一起生活,成為他們失落時的傾訴者,困難時的支持者,迷茫時的指引者,快樂時的分享者,這樣就會更好地縮短教師與學(xué)生之間的距離。在教育學(xué)生之前,教師必須對學(xué)生有足夠的了解,研究學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)態(tài)度、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況等。每接一個新班級,首先最快記住每個學(xué)生的名字,讓學(xué)生感覺到教師記住了他們,感覺到對他們的重視。然后通過課上觀察、課下交流等多種形式去了解學(xué)生,抓住任何一個能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和問題的機(jī)會。針對不同的學(xué)生、不同的問題采取不同的教育方法,以便順利地對學(xué)生展開教育。隨著年級的升高,學(xué)生的思想也都發(fā)生了很大的變化,他們會有很多自己的小秘密。為了讓學(xué)生能和教師成為真正的朋友,可以在班級設(shè)立“心語箱”,建立班級的QQ群、微信群。學(xué)生可以針對班級的一些情況,或?qū)處煹囊庖娪眯〖垪l的形式投入到“心語箱”中或是在QQ群中留言傾訴。教師要尊重學(xué)生的想法,不要把這些他們認(rèn)為很神秘的話語或事情在班級公開,而是同樣用小紙條的方式,放進(jìn)他們的作業(yè)本中,或是進(jìn)行單獨(dú)留言。時間長了,學(xué)生和教師之間建立起深厚的友誼,鍛煉了學(xué)生的思維能力和與人溝通能力。

      三、班干部的合理組建是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的重要途徑

      歌德曾說過:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶?!比绻寣W(xué)生主動完成他們想要完成的事情,比強(qiáng)迫他們被迫去完成任務(wù)要事半功倍?,F(xiàn)在的學(xué)生智商都較高,但勤奮不夠,具有一定的惰性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。個別學(xué)生還有厭學(xué)的現(xiàn)象,這時需要有效地激起學(xué)生的各方面興趣。對此,可在班級開展“班干部月競聘上崗制度”,學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的崗位,由班級的“紀(jì)監(jiān)會”對申報人的實(shí)際情況進(jìn)行評審,大膽任用,月底考核所競聘職位承擔(dān)的情況。這種方式讓班主任節(jié)省了很多管理班級瑣事的時間,也激發(fā)了學(xué)生間的競爭意識,有效地鍛煉了學(xué)生的能力,也讓他們體會到了管理的艱辛。在競爭中強(qiáng)調(diào)合作意識,使學(xué)生感受到只有合作、團(tuán)結(jié)才能取得更大的成績,同學(xué)間建立了一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系。

      學(xué)生自我管理的實(shí)現(xiàn),有賴于班級內(nèi)部的量化管理,明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任,事事落實(shí)到個人,使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán),形成“事事有人干,人人有事干”的氛圍。如值日分配具體到每個人,而不是互相推諉,由組長負(fù)責(zé)檢查。某個區(qū)域如果打掃不徹底,組長就找到負(fù)責(zé)人讓其打掃干凈。剛開始這樣分配時可能有些麻煩,進(jìn)入正軌以后就會輕松很多,各組之間進(jìn)行評比,評比結(jié)果張貼在每周的衛(wèi)生評比欄中。

      四、提升自身人格魅力,發(fā)揮言傳身教的作用

      利用自身人格魅力輔助強(qiáng)化班級管理是提高管理效率的一條有效途徑。班主任擁有特長魅力可以表現(xiàn)為擁有特定方面的特長,在合適的時候展示自己的特長,使班主任在班級中形成一種氣場。正所謂“親其師,信其道”,在這種環(huán)境下,班主任所說的言語,所實(shí)施的措施和提出的要求,效果往往會被放大,班主任的魅力指數(shù)越高,效果越好。在教學(xué)方面擁有特色和較高水平,也會形成一定的魅力,提高班級的凝聚力,增強(qiáng)教育效果。

      烏申斯基曾說:“教師個人的范例,對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?!卑嘀魅螒?yīng)做學(xué)生的一面鏡子,在日常工作中嚴(yán)格要求自己,做學(xué)生的榜樣。如班級有一次大型勞動,往花壇中運(yùn)土。勞動委員分工是八名男生拿鍬,主要任務(wù)是搓土,其他同學(xué)帶筐和袋子負(fù)責(zé)運(yùn)送。由于勞動時間較長,運(yùn)動量大,有些同學(xué)開始偷懶。我走到搓土的地方,讓男生們搓了很多,然后背上袋子就走,把土倒進(jìn)花壇后再跑回來,就這樣往返兩次后,休息的同學(xué)也站了起來,都投入到勞動中,同學(xué)們勞動的熱情更高了,我們班第一個完成了任務(wù),這就是教師“行”的魅力。凡要求學(xué)生做到的,教師首先自己做到,而且做得更好。

      在班級管理方面,家長和學(xué)生有時會對班主任的管理能力持有懷疑態(tài)度。這種不信任不利于班級的凝聚,也對班主任的威信構(gòu)成威脅,影響班級管理效果。面對這種情形,班主任可以進(jìn)行“自我表揚(yáng)”,將自己獲得的榮譽(yù)稱號在合適時機(jī)展示給學(xué)生及其家長,增強(qiáng)他們對教師的信任。在教學(xué)過程中,班主任需做到教學(xué)設(shè)計方面深入淺出,合理銜接,特別注重課堂的生動幽默,牢牢抓住學(xué)生的注意力,整體提升所教學(xué)科的成績,讓學(xué)生和家長心悅誠服。因此,作為班主任,適當(dāng)展示實(shí)力就是展示魅力,班主任擁有魅力,班級則容易形成凝聚力,管理變得輕松許多。

      五、爭取家長配合, 開辟家校聯(lián)系新途徑

      蘇霍姆林斯基說:“施行學(xué)校家庭教育不僅可以很好地培養(yǎng)年輕一代,還可以使家庭父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育,沒有對學(xué)校生活的積極參與,沒有成人與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實(shí),就不可能有作為社會基層單位的家庭本身,不可能有學(xué)校這個最重要的教育教學(xué)機(jī)關(guān),也不可能有社會在精神上的進(jìn)步?!奔彝ナ窃杏W(xué)生個性品質(zhì)雛形的地方,家長的言談舉止、文化情趣,對學(xué)生有潛移默化的作用。作為教師,必須根據(jù)學(xué)校教育的目的和要求,及時向家長做宣傳,把家長看成班級管理的生力軍,充分調(diào)動家長教育子女的積極性,總結(jié)推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。主要方式有家庭訪問、召開家長會、一日對外開放活動、電話聯(lián)絡(luò)、聘請班級校外輔導(dǎo)員,在這些方面,教師的積極主動更能贏得家長的理解和支持。

      總之,班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心,繁重而復(fù)雜的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。只要我們的方法得當(dāng),我們就會感受到那春天綻放出的五彩繽紛,就會傾聽到那翠竹拔節(jié)的聲音,就會看到那千帆競渡、百舸爭流的景象。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.

      [2]魏書生.如何當(dāng)好班主任[M].北京:北京大學(xué)音像出版社,2005.

      (責(zé)任編輯 史玉英)

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