夏郁郁

[摘要]幼兒園的活動(dòng)課程分為五大領(lǐng)域，社會(huì)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域。根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園將數(shù)學(xué)教育納入到科學(xué)教育領(lǐng)域。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)重要的組成部分，它是幼兒自主游戲的最好體現(xiàn)。以數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)為例，就是在以主題課程為依托的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)參與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，達(dá)到活動(dòng)的目的。本文從幼兒園的主題背景角度出發(fā)，探討如何開(kāi)展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]主題背景;幼兒園數(shù)學(xué);區(qū)域活動(dòng);游戲

幼兒園主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)的自主性?！毒V要》指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”主題活動(dòng)源自于生活，幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)也趨向于生活化，因此，將幼兒園的主題活動(dòng)與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合是必須的，也是可行的。

一、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

主題活動(dòng)結(jié)合數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，能夠幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高幼兒的全面素質(zhì)。目前，在一定主題下進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，還存在著許多值得更深層次探討的問(wèn)題。

1.忽略了材料投放的效果

在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師往往忽視了材料投放問(wèn)題，導(dǎo)致區(qū)域投放的材料在層次上、階段性上明顯不夠，或者出現(xiàn)為達(dá)到目標(biāo)重復(fù)投放材料的現(xiàn)象，在一定程度上浪費(fèi)了材料，作用也不大。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的投放材料并不是一成不變的，教師應(yīng)該與教學(xué)的主題相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中結(jié)合主題要求，所投放材料的種類以及操作要求也要相應(yīng)變化，這樣才能達(dá)到良好的操作效果。為此，教師要根據(jù)主題活動(dòng)要求充分利用材料，讓材料發(fā)揮更大的功能，使幼兒園的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容更加豐富。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的單一

在幼兒園的所有活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是非常重要的內(nèi)容。教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式能夠提升幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的興趣，更好地彌補(bǔ)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的不足。因此，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)直接影響到幼兒活動(dòng)中的興趣和效果。但大多數(shù)幼兒園在組織數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師很少對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓幼兒自主去探索，或者教師在評(píng)價(jià)中大多采用集體評(píng)價(jià)的形式，評(píng)價(jià)的方式單一，影響了活動(dòng)效果。

3.缺乏一定的觀察和指導(dǎo)

一些幼兒園在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，或多或少存在教師指導(dǎo)過(guò)多或教師觀察指導(dǎo)不夠深入的情況。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師怎樣抓住觀察點(diǎn)，從幼兒的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，在不破壞、不干涉幼兒自主學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，為幼兒提供有建設(shè)性、啟發(fā)性的指導(dǎo)，是教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。只有教師的觀察和指導(dǎo)到位，才能促進(jìn)幼兒的提高與發(fā)展。

二、主題背景下幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒教師要結(jié)合主題目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域進(jìn)行整體布局，投放相關(guān)材料，保證幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中擁有一個(gè)全面、和諧、安全的環(huán)境。如在主題活動(dòng)“可愛(ài)的動(dòng)物”中，教師可以和幼兒一起收集動(dòng)物的圖片、玩具等材料，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展有趣的動(dòng)物分類、高矮排序等探究活動(dòng)。

1.數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不是固定不變的，而要根據(jù)一定的主題需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和延伸，在數(shù)學(xué)區(qū)域中發(fā)揮環(huán)境潛在的教育功能。例如：在開(kāi)展“好鄰居”的主題活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)主題需要，在數(shù)學(xué)區(qū)域中為幼兒提供相關(guān)的材料，如汽車玩具等，在活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)主題尋找鄰居家的路、從家里出發(fā)到幼兒園的路線、馬路邊的標(biāo)志等。教師在進(jìn)行活動(dòng)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注幼兒對(duì)于物體的匹配及排序的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中更加深入地理解主題活動(dòng)要求掌握的知識(shí)，還可以相應(yīng)地提高認(rèn)知的難點(diǎn)和要求，根據(jù)幼兒的掌握情況進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。

2.數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的環(huán)境要與幼兒生活接軌

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，來(lái)源于幼兒的固有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索和發(fā)現(xiàn)。例如，“中國(guó)娃”這一主題活動(dòng)的主要目標(biāo)是：感受中國(guó)地大物博，增強(qiáng)幼兒“我是中國(guó)小娃娃”的意識(shí)。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師可以讓幼兒通過(guò)收集我國(guó)的民間藝術(shù)、名勝古跡圖片等，與家長(zhǎng)一起制作飛行棋、地圖等，讓幼兒在邊玩邊做中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才與幼兒的生活聯(lián)系緊密。又如，在“我是小主人”這一主題活動(dòng)中，我們圍繞主題教育目標(biāo)，突出游戲化、生活化和自主化，師幼共同參與，特別關(guān)注幼兒自主游戲、習(xí)慣養(yǎng)成、經(jīng)驗(yàn)積累等方面的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了多元化的活動(dòng)環(huán)境。在主題數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中提供豐富多樣的生活用品圖卡，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同的生活用品，了解其用途;提供操作材料，讓幼兒玩分小花、摸棋子游戲，供幼兒進(jìn)行9和10的分合練習(xí);提供九方格圖、記錄單，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用不同組合形式的方塊拼出九方格圖案;提供實(shí)物卡片，讓幼兒算出物體總數(shù);提供種子，供幼兒進(jìn)行種子分類和制作種子粘貼畫。

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，豐富數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料及內(nèi)容

與主題相結(jié)合的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，一般情況下都會(huì)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，教師來(lái)投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，而這么多的材料單單靠教師的力量是不容易完成的。家長(zhǎng)是家園共育中的響應(yīng)者、參與者、教育者，由于家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，有著不同的專長(zhǎng)和愛(ài)好，能成為協(xié)助教師開(kāi)展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的重要教育資源，也是數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料最重要的提供者。合理利用家長(zhǎng)資源，才能解決數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料不足的問(wèn)題。在豐富數(shù)學(xué)區(qū)域材料時(shí)，根據(jù)主題內(nèi)容提前告訴家長(zhǎng)與幼兒要準(zhǔn)備什么材料，怎么準(zhǔn)備，什么時(shí)候用，目的是什么，同家長(zhǎng)講清楚。尤其在數(shù)學(xué)區(qū)域材料收集的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)與幼兒共同參與，既豐富了數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料，又拓展了數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。例如，在大班主題區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)“秋天的悄悄話”展開(kāi)前，提前告訴家長(zhǎng)近階段主題目標(biāo)和要開(kāi)展的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，了解廢舊材料的教育價(jià)值，重點(diǎn)是要和幼兒一起收集什么材料、共同制作什么玩具，讓家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，以便材料的收集更具有針對(duì)性和適宜性。家長(zhǎng)根據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)和要求，收集了系列活動(dòng)材料成品與半成品：各種形狀的樹葉，幫助幼兒開(kāi)展樹葉分類的數(shù)學(xué)知識(shí);各種各樣的種子，開(kāi)展排序、分類數(shù)數(shù)的數(shù)學(xué)教育。

4.關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)

《綱要》中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！边@就告訴我們，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒的興趣、發(fā)展?fàn)顩r和需求等方面的情況，進(jìn)而調(diào)整主題活動(dòng)的環(huán)節(jié)和過(guò)程，從而不斷激發(fā)幼兒參與的積極性，讓幼兒得到更多的發(fā)展。

（1）緊扣主題內(nèi)容的活動(dòng)。例如，在“有趣的水”主題活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)各種飲料瓶進(jìn)行排序、堆疊數(shù)數(shù)、分類等活動(dòng)，幼兒就非常感興趣;在“紙愛(ài)你”主題活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)各種紙進(jìn)行分類并標(biāo)記排序;在“快樂(lè)大風(fēng)車”主題活動(dòng)中，教幼兒玩精靈牌，發(fā)展幼兒的思維。

（2）規(guī)則易掌握，能反復(fù)玩的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒對(duì)活動(dòng)的喜好有自己的標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)教師覺(jué)得設(shè)計(jì)新穎、美觀、隱含諸多數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，并不一定被幼兒所喜歡。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡的活動(dòng)大都規(guī)則簡(jiǎn)單易掌握，能反復(fù)游戲，并有不同的結(jié)果。如幼兒喜歡的“精靈牌”，由一個(gè)骰子和精靈牌組成，通過(guò)擲骰子，得出誰(shuí)贏牌誰(shuí)輸牌。游戲中，幼兒的數(shù)數(shù)能力從一開(kāi)始的點(diǎn)數(shù)到目測(cè)數(shù)，甚至運(yùn)用了加減數(shù)，不斷提高。對(duì)交往能力、抗挫能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面也有一定的促進(jìn)作用。相反，規(guī)則復(fù)雜或反復(fù)操作結(jié)果都一樣的游戲，幼兒不喜歡，如走小路、喂你吃等游戲。

總之，在幼兒園的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師要以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為引領(lǐng)，將數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，通過(guò)觀察、了解幼兒，不斷完善主題活動(dòng)，并對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行反思，讓此項(xiàng)活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）