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      讓生活材料在美術(shù)創(chuàng)作中綻放異彩

      2019-06-21 02:20宋江荔
      黑河教育 2019年6期
      關(guān)鍵詞:游戲化創(chuàng)新

      宋江荔

      [摘要]生活是教育的源泉,生活即教育,教育即生活。《綱要》指出:教師要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣;引導(dǎo)幼兒利用身邊熟悉的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活環(huán)境或開(kāi)展系列游戲。生活中有許許多多隨手可得的材料,將這些材料加以創(chuàng)新就會(huì)成為美術(shù)創(chuàng)作的材料。材料作為美術(shù)創(chuàng)作的重要工具,是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁,有效利用好生活中的這些材料,將會(huì)為美術(shù)創(chuàng)作“添磚”“加彩”“插翅”,綻放異彩。

      [關(guān)鍵詞]生活材料;美術(shù)材料;創(chuàng)新;游戲化

      生活中蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)美的教育因素,有許許多多隨手可得的材料。它們雖來(lái)源于生活,但在圖案、色彩、造型上卻別具一格,令幼兒感到既熟悉又新奇,容易產(chǎn)生情感上的共鳴,喚起創(chuàng)作的熱情和欲望。將生活中的材料加以創(chuàng)新利用,已成為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的新趨勢(shì)。那么,如何讓這些生活材料綻放異彩呢?

      一、多方收集生活材料,為美術(shù)創(chuàng)意“添磚”

      生活化的美術(shù)材料不能只靠教師來(lái)準(zhǔn)備,更需要靠幼兒自己去尋找。他們自己尋找到的材料,會(huì)感到特別親切,更樂(lè)于探索,創(chuàng)作靈感會(huì)因此不斷地涌現(xiàn)。

      1.尋找身邊的日常生活材料

      “美源于生活,又高于生活”。教師要引導(dǎo)幼兒做生活的有心人,學(xué)會(huì)在日常生活中搜集生活材料。如吃柚子時(shí),幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)裝柚子的袋子顏色很鮮艷,紅黃交錯(cuò),美麗極了。于是,可引導(dǎo)他們用繩子將袋子的中間扎緊,再將袋子的兩邊拉開(kāi),變成一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)。又如,讓生活在鄉(xiāng)下的幼兒收集竹片、竹筒、稻草、瓦片;讓父母幫助幼兒收集木屑,每個(gè)家庭根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì),收集不同的材料,充分發(fā)揮家長(zhǎng)和幼兒在收集材料過(guò)程中的作用,不斷豐富美術(shù)材料。

      2.根據(jù)主題有目的地收集材料

      在開(kāi)展主題活動(dòng)中,我們可根據(jù)擬定的主題有目的地引導(dǎo)幼兒收集材料。如在收集樹(shù)葉的活動(dòng)中,號(hào)召家長(zhǎng)利用周末帶孩子去玉湖公園親自體驗(yàn),家長(zhǎng)和孩子一起收集樹(shù)葉,既解決了教師收集大量材料的困難,又豐富了親近自然的活動(dòng)內(nèi)容,拉近了親子感情,可謂一舉多得。在家長(zhǎng)的共同參與下,班級(jí)里的生活化材料越來(lái)越豐富,家長(zhǎng)、幼兒對(duì)生活化材料的收集也越來(lái)越關(guān)心和主動(dòng)了。

      二、有效運(yùn)用生活材料,為美術(shù)創(chuàng)作“加彩”

      生活材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是隱性的,里面隱含著很多的教育價(jià)值,但是材料的投放必須要根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,因此,教師要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣點(diǎn)的教育者,根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要、發(fā)展水平和近期感興趣的事物投放材料,對(duì)材料進(jìn)行重新組合、適當(dāng)添加、部分刪減,要讓材料活起來(lái),以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)材料的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)幼兒不同層次的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

      1.層層推進(jìn),在美工區(qū)變換運(yùn)用生活材料

      區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的游戲,它沒(méi)有統(tǒng)一的主題和要求,幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行大膽表現(xiàn)。平日里幼兒收集的生活材料,我們都會(huì)充實(shí)到美工區(qū)中,變換著方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如隨著“竹子”活動(dòng)題的開(kāi)展,幼兒紛紛帶來(lái)了竹筒、竹葉、竹枝、竹片等。我們就在美工區(qū)中提供顏料和筆,讓幼兒用顏料對(duì)竹筒進(jìn)行裝扮,感受各種顏色在竹筒上的碰撞美。接著我們添入乳白膠,讓幼兒將竹葉、竹片等粘在竹筒上,創(chuàng)造出多種圖案來(lái)。可過(guò)了幾天,幼兒對(duì)竹筒畫(huà)的興趣不再濃厚,都不愿意參加這個(gè)活動(dòng)了。究其原因,是因?yàn)椴牧陷^單一,無(wú)法滿足幼兒創(chuàng)意的需要。受材料的限制,幼兒畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面比較單一,想象力和創(chuàng)造力無(wú)法有效地發(fā)揮。經(jīng)過(guò)商討,我們便在竹筒上打幾個(gè)洞,又投入毛根、毛線等,幼兒將竹筒變成形態(tài)生動(dòng)的人物形象。如用毛根擰成胳膊、腿,用毛線做頭發(fā)、辮子,用紐扣做眼睛,再給他們畫(huà)上各種形態(tài)有趣的鼻子和嘴巴,再配上美麗的花裙……幼兒充分發(fā)揮想象力,豐富了制作內(nèi)容,體現(xiàn)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)性與情節(jié)性。就這樣,在原有材料的基礎(chǔ)上增加一些輔助材料,改變下材料的構(gòu)造和布局,使畫(huà)竹的游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī),產(chǎn)生更多的玩法。幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引發(fā)新的互動(dòng),進(jìn)行更高層次的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

      又如小竹圈活動(dòng)起初主要以竹圈粘貼畫(huà)為主要內(nèi)容,首先讓幼兒充分了解完成竹圈粘貼畫(huà)需要的工具:各種大小不一的竹圈、底板、雙面膠、剪刀等,并練習(xí)使用這些工具。其次是讓幼兒學(xué)習(xí)竹圈的粘貼方法:橫貼、豎貼等。接著引導(dǎo)幼兒進(jìn)行造型貼,讓他們自己設(shè)計(jì)出圖形進(jìn)行粘貼。之后幼兒根據(jù)竹圈的大小,創(chuàng)造出“竹圈造塑”這一藝術(shù)形式,配合其他材料,如小珠子、皺紋紙、各種樹(shù)葉、羽毛、麻繩、毛線、絲帶、彩色鐵絲等進(jìn)行自由塑形。接下去幼兒用竹圈來(lái)裝飾已有的立體造型,如造型各異、大小不一的飲料瓶,本身具有良好的獨(dú)特外形,深受幼兒的喜愛(ài),他們?cè)谄孔由习惭b一個(gè)大竹圈變成頭,用兩個(gè)小竹圈變成眼睛,在瓶身套上一個(gè)個(gè)竹圈,涂上七彩的顏色,一個(gè)活靈活現(xiàn)的小娃娃就出現(xiàn)在眼前。在用竹圈進(jìn)行裝飾時(shí),幼兒一個(gè)個(gè)興致勃勃,根據(jù)竹圈的大小和厚薄拼拼貼貼,有的扶竹圈,有的粘膠水,非常默契地配合著……放學(xué)時(shí)他們拉著家長(zhǎng)津津樂(lè)道地介紹自己的作品,得到家長(zhǎng)的交口稱(chēng)贊。

      2.巧思妙想,在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)意運(yùn)用生活材料

      幼兒的美術(shù)活動(dòng)不單單指用顏料畫(huà)板來(lái)繪制一幅圖畫(huà),還包括泥塑、剪紙、編織等,在這些活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活化的材料來(lái)創(chuàng)作,更能提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智。如在“變變變”活動(dòng)中,幼兒用收集到的稻草、種子、石頭等材料制作出自己喜歡的物品,仿佛變魔術(shù)一樣,稻草在幼兒的手里變成一個(gè)圓圓的足球,石頭變成一只可愛(ài)的小鴨子,種子被粘成一副美麗的圖畫(huà),塑料袋變成時(shí)尚的裙子,珠子變成美麗的手串,樹(shù)枝變成好看的相框,花生殼變成刺猬,美不勝收。

      在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí),教師還可以和幼兒利用平時(shí)收集來(lái)的廢舊物品——舊報(bào)紙、水果袋、鞋盒等,對(duì)這些素材進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、涂色和裝扮。如將報(bào)紙卷起來(lái)做成一棵大樹(shù),水果袋扎腰、添畫(huà)五官、表情變出一群小朋友,鞋盒畫(huà)上門(mén)窗變成房子……在一次次的創(chuàng)作中,幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來(lái),大膽地表達(dá)著自己的內(nèi)心世界。幼兒非常喜歡這樣的創(chuàng)作活動(dòng),每次活動(dòng)都會(huì)有新的亮點(diǎn)出現(xiàn),這就是生活化的材料帶給的影響,讓幼兒主動(dòng)創(chuàng)作,讓思維插上藝術(shù)的翅膀,感受生活中的美。

      三、親子創(chuàng)作生活材料,為美術(shù)創(chuàng)作“插翅”

      運(yùn)用生活材料開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉的是這些材料都是生活中經(jīng)??吹?、用到的,陌生的是這些材料第一次使用,不知從何下手。這時(shí),可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái),既增加了親子之間的互動(dòng),又推動(dòng)了幼兒的創(chuàng)作。如“三八”節(jié)活動(dòng),我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友先利用各種蔬菜印畫(huà)出各種紋路,再根據(jù)自己的思路進(jìn)行添畫(huà),構(gòu)置出一幅幅惟妙惟肖的畫(huà)卷。在小班“樹(shù)葉寶寶變變變”活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起去公園和廣場(chǎng),收集各種形狀、顏色的樹(shù)葉,并用這些樹(shù)葉變成一幅畫(huà)。他們有的將幾片樹(shù)葉變成美麗的小姑娘,將樹(shù)葉和樹(shù)枝組合成一座小亭,平面和立體相搭配,真是豐富多彩?;顒?dòng)從收集材料到構(gòu)想、表現(xiàn)這個(gè)過(guò)程,幼兒有時(shí)會(huì)迷茫,家長(zhǎng)的及時(shí)引領(lǐng),給予幼兒堅(jiān)持創(chuàng)作的動(dòng)力,為幼兒的自主創(chuàng)作插上了騰飛的翅膀,不僅幫助幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)生活化材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用,而且讓幼兒體驗(yàn)到了創(chuàng)作的成功與快樂(lè),美化了心靈。

      總之,生活化的材料在我們身邊觸手可及,隨手可得,將生活化的材料運(yùn)用到幼兒美術(shù)創(chuàng)作中,不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,而且對(duì)他們的創(chuàng)造能力的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用,有效提升幼兒的思維能力。把生活和美術(shù)結(jié)合起來(lái),順應(yīng)了當(dāng)前創(chuàng)新教育方式的趨勢(shì),美術(shù)材料的生活化讓幼兒感到無(wú)比的親切,激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作興趣,幼兒的創(chuàng)作靈感不斷閃現(xiàn)。讓我們做生活的有心人,發(fā)現(xiàn)更多具有教育價(jià)值的生活化材料,讓生活化材料在幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中綻放出藝術(shù)的光彩!

      參考文獻(xiàn):

      [1]凌國(guó)青.幼兒美術(shù)活動(dòng)中生活化材料運(yùn)用的探索[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2013,(11).

      [2]湯展亮.插上“生活化”的翅膀翱翔于幼兒園美術(shù)教育的天空[J].課程教育研究,2014,(01).

      [3]戚偉文.運(yùn)用陶行知生活教育理論,開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].新課程, 2014,(02).

      [4]薛國(guó)琴.關(guān)于幼兒園美術(shù)活動(dòng)的游戲化探討[J].新校園,2016,(08).

      (責(zé)任編輯 付淑霞)

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