交達(dá)力拜克·塔西普拉提 王翠

[摘 ? 要]初中數(shù)學(xué)難度增加，需要從興趣的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，研究者使用問(wèn)卷并結(jié)合訪談，對(duì)267名初中生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教材難度、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)態(tài)度等因素可能影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞]初中生;數(shù)學(xué);興趣;影響因素

一、研究背景

數(shù)學(xué)學(xué)科是貫穿于小學(xué)至高中的必修科目，因其邏輯性較強(qiáng)并具有一定的復(fù)雜性，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)的難度明顯增加，很多學(xué)生不適應(yīng)，成績(jī)進(jìn)一步下滑。一些家長(zhǎng)試圖通過(guò)課外補(bǔ)習(xí)、密切關(guān)注并嚴(yán)格監(jiān)督的方式提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，不但未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還使孩子產(chǎn)生了逆反心理。為此，有必要從興趣的角度采取措施加以改進(jìn)。

國(guó)內(nèi)外的教育家及教育工作者都高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。赫爾巴特（Herbart）認(rèn)為，興趣會(huì)引發(fā)有意義的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶的發(fā)生，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。拉扎勒斯（Lazarus）曾研究了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，發(fā)現(xiàn)興趣比智力更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。實(shí)用主義教育學(xué)家杜威（Dewy）也對(duì)興趣做過(guò)深入研究，并在其著作《教育中的興趣與努力》中指出：建立在興趣上的學(xué)習(xí)與沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致的結(jié)果差別非常大[2]。心理學(xué)家馬斯洛（Maslow）認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程中包含著大量平凡而艱苦的工作，將會(huì)產(chǎn)生難過(guò)、壓抑、勞累以及沮喪等心態(tài)。興趣則是克服這些負(fù)面心態(tài)完成學(xué)習(xí)的核心力量[3]。

我國(guó)學(xué)者也有很多相關(guān)研究成果。顏昌明闡述了興趣激發(fā)機(jī)制的感知需要模型及其理論推演與構(gòu)架，通過(guò)多種方法對(duì)這一模型進(jìn)行了實(shí)證研究，并基于研究結(jié)果提出了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略[4]。潘東鳴認(rèn)為影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，并探究了數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生生理和心理特點(diǎn)、課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)等因素對(duì)興趣的影響，提出了解決對(duì)策[5]。蔣紅偉分析了影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的社會(huì)、家庭、學(xué)校的因素，認(rèn)為可通過(guò)師生之間的情感培養(yǎng)、積極喚起學(xué)生的參與意識(shí)、為學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)信心、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。

杜威認(rèn)為興趣是主客體互相作用的結(jié)果，它是一種動(dòng)力狀態(tài)，以真實(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ)并具有較高的個(gè)人意義。心理學(xué)界通常將興趣定義為“在探究反射基礎(chǔ)上形成的對(duì)事物或活動(dòng)的心理傾向”。根據(jù)個(gè)體本身和環(huán)境影響的傾向性，又可把興趣分為個(gè)體興趣和情境興趣。個(gè)體興趣是指?jìng)€(gè)體對(duì)特定任務(wù)的偏好，情境興趣是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理傾向。

在本次調(diào)查中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣界定為：個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)認(rèn)識(shí)、熟悉并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理傾向。

二、研究過(guò)程

1.編制問(wèn)卷

以初中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，編制相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了25個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容包括：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，如對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、最感興趣的科目、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因、喜歡數(shù)學(xué)的表現(xiàn)、不喜歡數(shù)學(xué)的原因;學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)（較好、一般、較差）、身心狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生對(duì)教材難度、教學(xué)方法和教師的看法或評(píng)價(jià);家長(zhǎng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)心程度以及相關(guān)交流。

2.確定樣本并實(shí)施調(diào)查

調(diào)查樣本為江蘇省常熟市某中學(xué)初一至初三的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選取兩個(gè)普通班，每個(gè)年級(jí)分別發(fā)放問(wèn)卷94份、88份、91份，共計(jì)273份，回收269份，有效問(wèn)卷267份。調(diào)查目的是了解影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨機(jī)抽取初二年級(jí)不同成績(jī)區(qū)間的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短訪談，主要是為了進(jìn)一步明確問(wèn)卷調(diào)查中的一些問(wèn)題。訪談結(jié)果僅作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充。

三、結(jié)果與分析

1.學(xué)生自身原因?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)“很感興趣”的學(xué)生占25.4%，對(duì)數(shù)學(xué)“比較感興趣”的學(xué)生占38.6%，對(duì)數(shù)學(xué)“興趣一般”的學(xué)生占29.3%，對(duì)數(shù)學(xué)“不感興趣”的學(xué)生占6.7%。這說(shuō)明所調(diào)查的大部分學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣。在“你最感興趣的科目”調(diào)查中，27.4%的學(xué)生選擇了數(shù)學(xué)，說(shuō)明學(xué)生是比較喜歡數(shù)學(xué)的。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因各不相同。31.2%的學(xué)生選擇“升學(xué)需要”，19.1%的學(xué)生選擇“趣味性強(qiáng)”，29.3%的學(xué)生選擇“數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課”，另有20.4%的學(xué)生選擇其他原因。從中可見(jiàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是基礎(chǔ)課或升學(xué)需要而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣（表現(xiàn)為重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)）的學(xué)生總數(shù)超過(guò)了一半，有近1/5的學(xué)生是因?yàn)橛腥ざ矚g數(shù)學(xué)。在“喜歡數(shù)學(xué)的表現(xiàn)”這一問(wèn)題上，34.6%的學(xué)生選擇“喜歡上數(shù)學(xué)課”，28.5%的學(xué)生選擇“喜歡做數(shù)學(xué)題”，25.1%的學(xué)生選擇“喜歡數(shù)學(xué)課外讀物”，還有11.8%的學(xué)生選擇其他表現(xiàn)。其中表示喜歡上數(shù)學(xué)課或喜歡做數(shù)學(xué)題的人數(shù)超過(guò)了一半，這表明大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣。

2.數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

對(duì)于“你認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺礃印边@一問(wèn)題，有21%的學(xué)生選擇“成績(jī)較好”，57.7%的學(xué)生選擇“成績(jī)一般”，21.3%的學(xué)生選擇“成績(jī)較差”。在“成績(jī)較好”的學(xué)生中，有66.4%的人對(duì)數(shù)學(xué)“很感興趣”，26.5%的人對(duì)數(shù)學(xué)“比較有興趣”，只有7.1%的人對(duì)數(shù)學(xué)“不感興趣”。在“成績(jī)一般”的學(xué)生中，34.2%的人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。在“成績(jī)較差”的學(xué)生中，僅有11.7%的人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。這表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣之間存在正相關(guān)。在訪談中，大部分學(xué)生也表示數(shù)學(xué)成績(jī)是影響學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一。

3.身心狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

初中階段是學(xué)生身心迅速發(fā)展的時(shí)期，其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到影響。對(duì)于“當(dāng)你身心愉悅時(shí)，你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)怎樣”這一問(wèn)題，64.4%的學(xué)生選擇了“會(huì)加強(qiáng)”，31.1%的學(xué)生選擇了“不變”，4.5%的學(xué)生選擇了“會(huì)減弱”?？梢?jiàn)，多數(shù)情況下，身心愉悅有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

在“你認(rèn)為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是否能幫助提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題中，21%的學(xué)生選擇“很有幫助”，62.2%的學(xué)生選擇了“有些幫助”，16.8%的學(xué)生選擇“沒(méi)有幫助”?？梢?jiàn)，總體上有超過(guò)4/5的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響

關(guān)于“喜歡老師采用哪種方法教學(xué)”的問(wèn)題，有20.6%的學(xué)生選擇了“教師直接講授”，這些學(xué)生更習(xí)慣于接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但這種教學(xué)方法會(huì)讓多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率不高;38.2%的學(xué)生選擇了“教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)”，這種方式更加突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師主要是幫助學(xué)生鞏固和理解知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和方法，提高學(xué)習(xí)興趣;41.2%的學(xué)生選擇了“合作探究學(xué)習(xí)”，這種方式常采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，可為學(xué)生提供更輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在合作中獨(dú)立思考與互相交流，學(xué)習(xí)氛圍更加活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主參與、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)與能力。

6.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響

父母對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)心或重視在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)“父母對(duì)你的數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)心程度如何”的問(wèn)題，57.3%的學(xué)生選擇了“很關(guān)心”，27.3%的學(xué)生選擇了“比較關(guān)心”，13.5%的學(xué)生選擇了“一般”，1.9%的學(xué)生選擇了“不關(guān)心”。選擇“很關(guān)心”的學(xué)生中有74.9%的人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，選擇“比較關(guān)心”的學(xué)生中有65.5%的人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，選擇“一般”的學(xué)生中有42.7%的人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，而選擇不關(guān)心的學(xué)生中僅有20%的人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。可見(jiàn)，父母對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)心程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的關(guān)系，父母越是關(guān)心和重視，越能激發(fā)孩子的興趣。

四、結(jié)論與建議

綜合分析以上調(diào)查結(jié)果，可得出以下結(jié)論：這所學(xué)校的大部分初中生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，且對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因各不相同，其中由于數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課且是升學(xué)需要而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生較多;數(shù)學(xué)成績(jī)好會(huì)增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣也會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī);健康的身心狀態(tài)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;教材難度適中且有一定的挑戰(zhàn)性能夠提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法的選用會(huì)影響初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;課堂中鼓勵(lì)性的教學(xué)和及時(shí)有效的作業(yè)批改反饋有利于提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;父母對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)心程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定關(guān)系。

基于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)于如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提出以下建議供教師、家長(zhǎng)和學(xué)生參考。一是要引導(dǎo)學(xué)生保持身心愉悅。當(dāng)學(xué)生感到身心俱疲時(shí)，可以選擇一些自己喜歡的事放松心情，改變心境，調(diào)整狀態(tài)。二是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣、及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣、解題后檢查計(jì)算的習(xí)慣等，這些都有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三是改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)而因材施教，探索靈活多變的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。四是營(yíng)造良好的家庭氛圍。父母要多花些時(shí)間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效溝通;可以讓孩子從解決適合自己學(xué)習(xí)水平的數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)始，逐步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;不要向孩子施加過(guò)大的壓力，要允許孩子自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式。

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（責(zé)任編輯 ? 郭向和）