職業(yè)院校資格證書體系重構(gòu)探索

張?zhí)m萍 梁快

摘 要：在國家大量取消職業(yè)資格證書的背景下，職業(yè)院校很多專業(yè)原定的職業(yè)資格證書被取消，學(xué)生面臨著無證可考的局面。對此，職業(yè)院校積極面對國家資格證書供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革帶來的挑戰(zhàn)，快速重構(gòu)資格證書體系，繼續(xù)推行“雙證制”以加快教學(xué)模式改革，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。本文以高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討職業(yè)院校如何重構(gòu)資格證書體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書 體系 重構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

課 題：本文系廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度學(xué)科共建項(xiàng)目（編號：GD17XJY16）、深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2016年招標(biāo)重點(diǎn)課題（編號：701722J34P17）研究成果。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的作用日益加大，而我國網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)尚處于初級階段，企事業(yè)單位在不斷加快網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，從而對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求很大。目前我國職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量在每年遞增，但畢業(yè)生掌握的專業(yè)知識和實(shí)踐技能與用人單位的需求間存在較大差距。市場對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才的需求與職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)人才的供給間存在矛盾，職業(yè)院校銳意改進(jìn)教學(xué)理念，嘗試與探索“雙證融合”人才培養(yǎng)模式，以期解決此矛盾。

國家在2014～2016年間共取消434項(xiàng)證書，各省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心及各市鑒定指導(dǎo)辦公室也相應(yīng)取消了大量證書。例如，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生考的OSTA網(wǎng)絡(luò)管理員證書被取消，這讓將此證書列為專業(yè)資格證書的一些職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)措手不及，一些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)無法適應(yīng)證書取消后的專業(yè)重新規(guī)劃及課程教學(xué)，無法把握專業(yè)的未來發(fā)展方向。盡管一些職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原定的證書不在國家取消證書范圍內(nèi)，但是許多職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)資格證書不成體系，多數(shù)只選擇一個等級的一種證書，這樣的“雙證制”容易受證書退出市場影響。下文以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探析職業(yè)院校應(yīng)如何重構(gòu)專業(yè)資格證書體系。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)資格證書體系重構(gòu)

隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，市場對人才的需求是多元化和復(fù)雜化的。職業(yè)院校不僅要注重學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)知識技能的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一般職業(yè)院校在課程設(shè)置時，包含培養(yǎng)學(xué)生通用能力的公共基礎(chǔ)課程和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特有能力的專業(yè)課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在重構(gòu)專業(yè)資格證書體系時，也應(yīng)兼顧專業(yè)資格證書和通用能力類證書。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可以構(gòu)建一個以“職業(yè)崗位群”對應(yīng)的職業(yè)資格證書為核心、兼顧發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力和通用能力的多維的、有層次的、權(quán)威有效的、能快速更新的資格證書體系。

1.專業(yè)資格證書

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)按照專業(yè)崗位及崗位群的要求，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教育部對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程的要求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的實(shí)際，形成課程體系。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，良好的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。課程體系有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程和選修課程三部分組成。專業(yè)課程包括專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程是以“工學(xué)結(jié)合”的課程為主，體現(xiàn)“雙證融通”的課程特色。在教育部頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所確定的專業(yè)技能課程范圍內(nèi)，合理選擇雙證課程。

教育部頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對應(yīng)的“職業(yè)范圍”，每個專業(yè)有若干個專業(yè)方向，每個方向有若干個職業(yè)。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事職業(yè)“崗位群”每個專業(yè)選取1～3個含金量高、具權(quán)威性的資格證書，這些證書與學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識可銜接，且利于學(xué)生專業(yè)操作技能的提高。學(xué)生獲取專業(yè)規(guī)定的1～3個證書中的任何1個，就能到達(dá)專業(yè)資格證書的要求，因此專業(yè)規(guī)定的幾個證書可互為替代證書。

思科公司推出的認(rèn)證體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員認(rèn)證的標(biāo)桿，其含金量一直是業(yè)界最高的。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生可選擇思科認(rèn)證，該認(rèn)證包括CCENT、CCNA、CCNP、CCIE等級別。高職類網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生可以將CCNA證書作為專業(yè)學(xué)生必考資格證書，將CCNP、CCIE作為專業(yè)選考的高級證書，專業(yè)可對獲CCNP、CCIE證書的學(xué)生給予獎勵。

華三公司推出的H3C認(rèn)證體培訓(xùn)系充分考慮客戶不同層次的需求，為全球客戶提供全面、專業(yè)、權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)證培訓(xùn)，該認(rèn)證得到了電信運(yùn)營商、政府、金融、電力等行業(yè)客戶和高校師生的廣泛認(rèn)可，是業(yè)界有影響的認(rèn)證品牌之一。H3C認(rèn)證包含H3CNA、H3CNE、H3CSE、H3CTE、H3CIE等證書，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可以將H3CNA證書作為專業(yè)學(xué)生必考資格證書，將H3CNE及以上級別證書作為專業(yè)選考的高級證書。

全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（簡稱國家級軟考）中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類別有網(wǎng)絡(luò)管理員（初級），網(wǎng)絡(luò)工程師（中級），網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師（高級）三個級別的考試，該考試為企事業(yè)單位人員評職稱需參加的專業(yè)技術(shù)資格考試，在業(yè)界認(rèn)可度高。這類考試主要適用于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)、欲參加評職稱的人員，高職類網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)可以將網(wǎng)絡(luò)管理員（初級）作為專業(yè)資格證書。

2.通用能力資格證書

職場要求從業(yè)人員具備一定自動化辦公能力和英語讀寫說能力。職業(yè)院校在公共基礎(chǔ)課程中為學(xué)生安排了計算機(jī)課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用Office辦公軟件和Inernet網(wǎng)頁的能力。公共基礎(chǔ)課程注重學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展性，它貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。職業(yè)院校在公共基礎(chǔ)課程中為學(xué)生安排了英語等課程，使得高職生能從容面對職場上出現(xiàn)的英語環(huán)境，并為學(xué)生的進(jìn)一步深造提供英語基礎(chǔ)。“高中是地獄，大學(xué)是天堂”“玩命的中學(xué)，快樂的大學(xué)”這些說法折射出，大學(xué)生不需要花費(fèi)太多的精力就可以通過課程考核，也反映了我國大學(xué)課程考核難度普遍較低。公共課程的考核方式同樣簡單化，學(xué)生通用能力中計算機(jī)使用能力和英語運(yùn)用能力有必要通過職業(yè)資格證書的水平評價類證書進(jìn)行考核。

CEAC計算機(jī)辦公軟件類認(rèn)證已經(jīng)開展了十幾年，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和題庫相對成熟。另外，國家人社部組織的計算機(jī)高新辦公軟件考試的權(quán)威性也較高，作為“國家隊(duì)”，該考試占據(jù)主導(dǎo)優(yōu)勢，在全國實(shí)施規(guī)模大、遍及范圍廣，已經(jīng)形成了規(guī)范的、系統(tǒng)的、權(quán)威的考核體系，受到了社會的認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可選這兩家機(jī)構(gòu)組織的計算機(jī)類證書作為計算機(jī)基礎(chǔ)類資格證書，學(xué)生可選考其中一家的證書。

目前英語類資格證書較多，國內(nèi)英語水平考試有大學(xué)英語四六級考試和公共英語考試，國外英語水平考試有托福英語、雅思英語考試、劍橋商務(wù)英語及托業(yè)英語等考試，這些考試的組織機(jī)構(gòu)都有較長年限的考試組織經(jīng)驗(yàn)，考試標(biāo)準(zhǔn)和題庫相對科學(xué)，考核組織形式和質(zhì)量保障相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可選大學(xué)英語和公共英語，要求學(xué)生通過大學(xué)英語二級或公共英語三級。

3.興趣拓展證書

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企事業(yè)單位對人才的知識結(jié)構(gòu)提出更高的要求，除必須具備良好的本專業(yè)知識外，還要具備組織、管理及溝通能力。企事業(yè)用人單位在招聘人才時，有關(guān)注應(yīng)聘者的興趣愛好，因此選擇興趣證書是有必要的。專業(yè)可從目前熱門或就業(yè)率較高的資格證書中選擇1～2個多數(shù)學(xué)生感興趣的證書作為興趣類證書，這樣既利于就業(yè)，也利于學(xué)生興趣培養(yǎng)。專業(yè)資格證書和通用類資格證書可以為學(xué)生必考的證書，而興趣類證書學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿選擇。如果學(xué)生取得興趣類證書，是在自愿、感興趣的情況下學(xué)習(xí)、參加相關(guān)技能訓(xùn)練而獲得，這樣掌握的知識和技能更牢固、運(yùn)用更靈活。

推行“雙證制”的職業(yè)院校注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，若職業(yè)資格證書項(xiàng)目設(shè)置過多，要求的技能訓(xùn)練項(xiàng)目就過多，而且范圍廣。學(xué)生在校期間，若被強(qiáng)加諸多技能培訓(xùn)，那么學(xué)生對理論課程及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)流于應(yīng)付，這就有悖于推行“雙證制”的初衷。職業(yè)院校實(shí)施“雙證制”時，應(yīng)把握職業(yè)教育與技能培訓(xùn)間的差異，不能只重視學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識教育以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等其他方面能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展的沖力。

二、結(jié)語

上文重構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)資格證書體系包含專業(yè)資格證書、通用能力證書和興趣拓展證書，而且分不同層次。該證書體系反映了學(xué)生多維度能力，既注重學(xué)生專業(yè)技能與知識培養(yǎng)，又有利于學(xué)生綜合能力的提升。該類體系包含證書的發(fā)證機(jī)構(gòu)呈多元化，證書含金量、權(quán)威性和社會認(rèn)可度均較高，是一個多維的、多元化的、多層次的、權(quán)威有效的資格證書體系。如果將該體系的證書知識點(diǎn)融入教學(xué)，會非常適合學(xué)生企業(yè)崗位就業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展，某些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很快被更新或淘汰，職業(yè)院校相應(yīng)專業(yè)應(yīng)根據(jù)情況變化及時更新資格證書體系。但也應(yīng)避免設(shè)置太多證書，從而影響專業(yè)正常教學(xué)及增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）