鄒銘瑤

摘 要：本文從現(xiàn)代企業(yè)對于人才素養(yǎng)的要求出發(fā)，將人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和自我研修三個方面作為中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的立足點，充分發(fā)揮中職學(xué)校圖書館作為學(xué)校的第二課堂以及信息知識中心的作用。并利用圖書館在地方文化研究，信息檢索知識以及培養(yǎng)學(xué)生自主終身學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，從而構(gòu)建適于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的圖書館文化空間。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 圖書館 文化空間

服務(wù)是圖書館堅定不移的功能，文化是圖書館服務(wù)功能的符號象征，而空間則是圖書館精神文化、制度文化、環(huán)境文化、資源文化等建設(shè)的重要載體。作為與經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系最為緊密最為直接的職業(yè)教育，如何培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的、適需的高技能人才，如何鍛造新時代的內(nèi)涵型大國工匠，這是當前中等職業(yè)教育一直在探索的課題。圖書館是學(xué)校的一方樂土，也是一塊教育陣地，它的功能在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中是無可替代的。而文化空間建設(shè)是其功能發(fā)揮的一個攻堅課題。

一、現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它有外顯和內(nèi)隱兩個層面的含義。外顯層面多指職業(yè)技能素養(yǎng)和職業(yè)知識素養(yǎng)，內(nèi)藏層面多指職業(yè)理想信念素養(yǎng)、職業(yè)道德人格素養(yǎng)、職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)和職業(yè)基本意識素養(yǎng)?？傊梢苑譃槁殬I(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)理想、職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣等方面。在全球經(jīng)濟急劇變化的今天，現(xiàn)代企業(yè)對人才需求的內(nèi)涵與外延也在不斷深化與擴展，尤其是在技術(shù)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)方面要求越來越嚴格。

1.重文化融合力，強人文素養(yǎng)

任何工作都是存在于社會這個大的文化環(huán)境中， 專業(yè)能力技術(shù)的發(fā)展必然與全面綜合素質(zhì)的發(fā)展相融合。美國實用主義的集大成者約翰·杜威認為，學(xué)校即社會。學(xué)校作為一種特殊的環(huán)境，應(yīng)該具有3個比較重要的功能，那就是：“簡單和整理所要發(fā)展的傾向的各種因素;把現(xiàn)存的社會風俗純化和理想化;創(chuàng)造一個比青少年任其自然時可能接觸的更廣闊、更美好的平衡的環(huán)境?！睂W(xué)校需要展現(xiàn)行業(yè)以及社會的縮影，學(xué)校所處的地域特點也會反映在學(xué)校的日常教學(xué)管理以及企業(yè)合作中?，F(xiàn)代企業(yè)對于人才的要求，不再只是局限于擁有專業(yè)技術(shù)技能，還需要具有一定的文化融合力，即能夠?qū)I(yè)理論融于企業(yè)文化，將企業(yè)文化融于地方文化的能力。將專業(yè)理論融于企業(yè)文化，有利于員工自身專業(yè)素養(yǎng)的提高以及行業(yè)內(nèi)的個人發(fā)展;將企業(yè)文化融于地方文化，有利于企業(yè)針對不同市場地域制定相應(yīng)的開拓策略。

2.重文化延伸力，強信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)反映了信息時代人們對于信息重要性的認識以及獲取、評價、利用信息等方面的能力。美國路易斯維爾大學(xué)圖書館館長漢尼羅爾·雷德（Hannelore.B.Rader）提出，“信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括圖書館素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)、因特網(wǎng)素養(yǎng)、研究素養(yǎng)和批判性思考能力等等?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代，社會信息龐雜紛繁。信息過載已經(jīng)成為當今社會的一種不可忽視的社會現(xiàn)象。擁有良好的信息素養(yǎng)的員工有利于企業(yè)及時捕捉市場信息，有利于增強企業(yè)的競爭力，更有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。

3.重文化內(nèi)化力，強自我研修

企業(yè)發(fā)展的核心是人才，只有優(yōu)秀的人才才能促成企業(yè)的良好發(fā)展。一個優(yōu)秀的人才，不僅要看他的工作能力，還要看他是否有較強的自我研修意識，即深入學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的意識。只有不斷地對自己行業(yè)相關(guān)的知識技能進行學(xué)習(xí)，通過各種形式保持與時俱進，才能在知識以及技術(shù)上跟上時代的發(fā)展。個人能力的提升，除了企業(yè)所提供的培訓(xùn)之外，還需要員工在實踐的基礎(chǔ)上，分階段地進行學(xué)習(xí)總結(jié)。這就要求中職生在校園學(xué)習(xí)階段，能夠養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的知識結(jié)構(gòu)有一個準確的評估，并且能夠利用各種知識平臺進行自我研修。

二、圖書館文化空間建設(shè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的供給

圖書館是學(xué)校的知識集成中心，可以利用自身的信息資源優(yōu)勢發(fā)揮作為中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體和平臺。從中職學(xué)校文化建設(shè)及中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度看，圖書館可以營造濃郁的職業(yè)文化氛圍，可以為師生提供良好職業(yè)發(fā)展探討的環(huán)境，也能夠成為中職生切磋技藝的后花園。

圖書館文化空間具有時間的動靜性和空間的移易性特征，具有深遠的文化教育屬性。它突出在特定的空間結(jié)構(gòu)中，彰顯文化的靜態(tài)樣式與動態(tài)樣式的自然有機融合。圖書館可在充分發(fā)揮自身知識文獻資源集成中心功能的同時，通過開展職業(yè)文化講座、匠人匠心分享、文化符號認知等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主題活動，挖掘文化空間的交流感染作用，增強讀者的文化自覺性，豐富空間的素養(yǎng)孕育力，有機有效地對圖書館文獻資源、人和場所三要素進行整合，有利中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.人文素質(zhì)教育

中職學(xué)校圖書館在專業(yè)化人員配備以及資源建設(shè)推廣方面有先天不足的缺陷，在這種情況下，尋求與公共館的館際合作可以有效地解決這一缺陷。近年來，公共圖書館越來越重視對于地方文化資源的收集、整理、研究以及推廣。在歷史悠久的地方文化中隱含著大量不可忽視的倫理道德資源，這些資源貼近生活，生動形象，在傳承的過程中不自覺地承擔著引導(dǎo)、規(guī)范和約束本地方人民行為活動的作用，同時對于本地區(qū)民族性格的塑造、民族精神的培養(yǎng)、價值觀與人生觀的形成也具有深遠的價值與意義。地方文化包括當?shù)貧v史情況、地域特點以及人文情懷，一般作為公共圖書館的重要組成部分，它也與職業(yè)教育息息相關(guān)，地方文化可以幫助提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，也可以增強中職學(xué)生在未來工作中靈敏捕捉分析市場信息的能力。中職學(xué)校圖書館可以借助公共圖書館對學(xué)生進行地方文化的推廣。對于地方文化的學(xué)習(xí)可以通過講座式的理論文化學(xué)習(xí)結(jié)合社會實踐來完成。對于講座式的理論文化學(xué)習(xí)可以邀請公共圖書館的地方文獻部工作人員以及當?shù)刈龅胤轿幕芯康膶W(xué)者到學(xué)校定期開展講座;對于社會實踐式的學(xué)習(xí)，是學(xué)生將概念化、模糊的地方文化變成具體而清晰的地方文化的一種社會實踐方式。知識源于實踐，對于日?；顒臃秶揪窒抻趯W(xué)校和家之間的學(xué)生，對于地方文化的理解只停留于“紙上談兵”的階段。學(xué)校圖書館可以聯(lián)合公共圖書館在暑期建立志愿者隊伍，以參加社會實踐的方式參與地方文化的推廣，這樣對于學(xué)生既是參與社會實踐，也是進行地方文化學(xué)習(xí)的好機會。

2.信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)之一，它涉及信息意識、信息能力和信息道德等。中職學(xué)生往往信息意識薄弱，對于信息價值的判斷模糊不清，對于信息的獲取多通過百度等搜索引擎進行簡單的搜索，其目的也基本是以娛樂、生活為主。在網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，真假摻雜的情況下，中職學(xué)生對于信息的鑒別也缺少判斷力，缺少對獲取的信息進行分析提煉的能力。因此，構(gòu)建學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系是中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要條件。

將圖書館系列課程納入教學(xué)計劃，由圖書館館員進行授課，課程分三塊內(nèi)容：圖書館基礎(chǔ)知識理論、信息資源檢索、數(shù)字圖書館的應(yīng)用。圖書館基礎(chǔ)知識理論重在幫助學(xué)生對于圖書館的管理制度、館藏資源、圖書館的發(fā)展歷史有一個宏觀的了解;信息資源檢索課程重在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息素養(yǎng);數(shù)字圖書館的應(yīng)用則重在讓學(xué)生了解數(shù)字圖書館這個知識服務(wù)平臺，了解其中的各個資源庫的使用。圖書館系列課程需要分階段、交叉逐步進行配合完成。在各個學(xué)科的日常學(xué)習(xí)中，多引入圖書館的信息資源，加強培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

3.研修素養(yǎng)教育

對于學(xué)生而言，圖書館的學(xué)習(xí)氛圍較之課堂要輕松舒適得多。他們可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇學(xué)習(xí)資源，這樣就將原本課堂里被動的學(xué)習(xí)模式化為主動模式。這種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不僅有利于學(xué)生自我意識和自我個性的培養(yǎng)，而且還有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的能力。圖書館推薦書目是圖書館進行閱讀推廣的一種重要手段，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生進行自我研修素養(yǎng)的方式之一。推薦書目的制定需要根據(jù)館藏資源、接受讀者主體作為參考因素，從中職學(xué)校教育教學(xué)角度出發(fā)，組建一支以教研組為依托，由專業(yè)課教師以及圖書館館員相互合作的專業(yè)閱讀推廣工作小組，配合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，分階段推出專業(yè)成長推薦書目。第一年的專業(yè)成長書目主要以入門的基礎(chǔ)性書籍為主，主要培養(yǎng)學(xué)生對于本專業(yè)的興趣;第二年則以經(jīng)典著作為主;第三年以當下或有爭議或熱炒的書籍為主，讓學(xué)生在閱讀之余，可以結(jié)合所學(xué)知識進行探討。圖書館可以根據(jù)學(xué)生的需求，組織閱讀成長沙龍，邀請專業(yè)老師參與其中。在這個過程中，學(xué)生完成從被推薦受眾到推薦主體的角色轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的參與度。

三、小結(jié)

中職學(xué)校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮文化育人的作用，與公共圖書館聯(lián)合，成為中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂。在輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)生進行有目的的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從灌溉式教育到浸潤式教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)以及自我研修能力，幫助中職學(xué)校培養(yǎng)出具有一定職業(yè)素養(yǎng)的能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的畢業(yè)生。

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（作者單位：嘉興技師學(xué)院）