鄭靜

【摘要】隨著教育的不斷改革，注重學(xué)生終身發(fā)展，通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育得到了越來(lái)越多的人的認(rèn)可，素質(zhì)教育以學(xué)生為教學(xué)的主體開展教學(xué)，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，素質(zhì)教育能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);以學(xué)生為本;初中數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)難度較大，蘊(yùn)含的知識(shí)較為抽象枯燥，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，使得學(xué)生難以理解知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)該以學(xué)生為本開展教學(xué)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自行探索知識(shí)、理解知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

素質(zhì)教育要求教師將學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)中以學(xué)生為本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自身作為課堂的主體，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，使得學(xué)生難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力難以得到發(fā)展，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（二）教師教學(xué)方法單一

合適的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用講讀式教學(xué)方法為學(xué)生教學(xué)，照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地記憶知識(shí)，難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，枯燥的教學(xué)過(guò)程也進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、基于核心素養(yǎng)與生本理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）完善教師的教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念在一定程度上影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是教師秉承學(xué)生為本的教學(xué)理念開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.若是學(xué)生秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教學(xué)，就會(huì)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.因此，教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與自身的教學(xué)理念相互對(duì)照，積極探索，完善自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為本開展數(shù)學(xué)教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，教師可以將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探索兩條平行直線被第三條直線所截時(shí)幾條直線所組成的角之間的關(guān)系，明確兩直線平行時(shí)，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等都相等這一平行線的性質(zhì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，從而堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么學(xué)生就不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難就會(huì)放棄，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的減法”時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：天氣預(yù)報(bào)上每天都會(huì)播報(bào)最高溫度與最低溫度，并且告知人們溫差，在溫差較大時(shí)提醒人們注意防范感冒.那么，溫差是怎樣計(jì)算的呢？用教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法法則，學(xué)習(xí)如何計(jì)算天氣溫差，掌握相關(guān)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（三）靈活選用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一的教學(xué)方法難以應(yīng)對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容，有的知識(shí)適合講讀式教學(xué)方法，有的知識(shí)則不適合，合適的教學(xué)方法能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法開展教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生展示生活中的三角形，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)三角形，加深學(xué)生對(duì)三角形的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.

三、總 結(jié)

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷地學(xué)習(xí)與積累.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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