英語專業(yè)專科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)探討

王琰

摘要：本文基于德宏師專外語系進(jìn)行的題為“德宏師專外語系畢業(yè)生就業(yè)情況”和“德宏州外語人才需求情況”兩項(xiàng)問卷調(diào)查的結(jié)果，探討了影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，并針對(duì)這些因素提出了如何培養(yǎng)英語專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)反饋 外語人才需求調(diào)查 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 英語專業(yè)?？飘厴I(yè)生

引言

改革開放以來，隨著國際間交流、合作和貿(mào)易往來的日益增多，我國對(duì)外語人才的需求量也逐年增加。為適應(yīng)時(shí)代需要，各大專院校的英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。而近幾年來，近乎95%以上的高校都設(shè)立了英語專業(yè)。一時(shí)間，英語專業(yè)畢業(yè)生尤其是?？飘厴I(yè)生面臨著殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，英語專業(yè)成為最難就業(yè)的十大專業(yè)之一。如何提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不僅關(guān)系到學(xué)生

的就業(yè)命運(yùn)，也關(guān)系到高職高專學(xué)校英語專業(yè)是否能長久開辦下去。本文基于德宏師專外語系進(jìn)行的題為“德宏師專外語系畢業(yè)生就業(yè)情況”和“德宏州外語人才需求情況”兩項(xiàng)問卷調(diào)查，從英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)反饋和用人單位的市場(chǎng)需求兩方面，探討如何培養(yǎng)英語專業(yè)專科畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究問題

本研究試圖回答兩個(gè)問題。第一，影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素是什么？第二，調(diào)查結(jié)果能為英語專業(yè)?？飘厴I(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)帶來什么啟示？

1.2 研究對(duì)象

調(diào)查表一“德宏師專外語系畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查”，該問卷有效填寫人次共302人，參與問卷調(diào)查的是德宏師專外語系從2008級(jí)到2012級(jí)的英語專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)查表二“德宏外語人才需求問卷”，該問卷有效填寫人次共197人，參與問卷調(diào)查的都是德宏州政府部門、企事業(yè)及其他各界用人單位。

1.3 研究方法——問卷調(diào)查法

本調(diào)查采用抽樣問卷調(diào)查法。本研究由德宏師專教師通過“微信”作為媒介，將問卷分發(fā)給研究對(duì)象在線填寫提交。筆者采用定量研究。通過兩個(gè)問卷共26個(gè)問題，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位、影響就業(yè)的因素、課程設(shè)置、用人單位的市場(chǎng)需求及人才要求等方面的反饋進(jìn)行調(diào)查研究。

2 調(diào)查結(jié)果分析

因?yàn)楸疚闹饕轻槍?duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行研究，因此本節(jié)只是選取問卷中與該主題相關(guān)的題目進(jìn)行探討。

2.1 影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

2.1.1 人才供過于求

調(diào)查表一“德宏師專外語系畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查”中以下題目的調(diào)查結(jié)果顯示：①問題3：“你就業(yè)單位的性質(zhì)”，畢業(yè)生反饋的就業(yè)單位主要是學(xué)校，占50.99%，其次是企業(yè)和公司，分別占16.89%和10.93%，而在政府部門、事業(yè)單位就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的較少。②問題8： “你所在地區(qū)小學(xué)英語教師的需求”，45.36%的畢業(yè)生認(rèn)為其所在地區(qū)小學(xué)英語教師的需求不大，15.89%的畢業(yè)生認(rèn)為其所在地區(qū)小學(xué)英語教師的需求已達(dá)到飽和，僅有25.5%的畢業(yè)生認(rèn)為所在地區(qū)有小學(xué)英語教師的需求。③問題4： “你現(xiàn)在教什么科目”，50%在學(xué)校工作的畢業(yè)生現(xiàn)在所教授的科目不再是英語，而改為教英語以外的其他科目，僅有23.51%的畢業(yè)生還教授英語課，26.49%的畢業(yè)生既教授英語又兼教其他科目。④問題11： “畢業(yè)生專升本情況”，47.35%的在職學(xué)生已完成專升本或正在進(jìn)行專升本，在完成了專升本的在職人員中僅有36.42%的繼續(xù)攻讀了英語專業(yè)，而相當(dāng)多的一部分（63.58%）則改為攻讀其他專業(yè)。⑤問題10：“你的專業(yè)與你目前的職業(yè)對(duì)口嗎？”55.96%的被調(diào)查者認(rèn)為目前所從事的職業(yè)與自己的專業(yè)不對(duì)口，僅44.04%的人認(rèn)為專業(yè)對(duì)口。

以上調(diào)查題目的反饋表明：畢業(yè)生就業(yè)選擇部門過于集中于學(xué)校，就業(yè)面選擇領(lǐng)域較為狹窄，主要集中于與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位，如教師教育崗位，使相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加強(qiáng)和擴(kuò)大化，即英語專業(yè)的擴(kuò)招與有限的教師就業(yè)崗位形成了供需不平衡的矛盾。而教師這一職業(yè)，一般二十二歲左右參加工作，五六十歲退休，更換頻率小，這些因素都導(dǎo)致教師職業(yè)出現(xiàn)飽和現(xiàn)象，使英語專業(yè)畢業(yè)人才供過于求。而英語教師崗位的飽和，使畢業(yè)生即使進(jìn)入教師崗位，多數(shù)人也不能再從事英語教育工作，只有少數(shù)人還教授英語課或者既教授英語又兼教其他科目，出現(xiàn)職業(yè)與專業(yè)不對(duì)口的情況。而且英語專業(yè)專科畢業(yè)生進(jìn)行專升本時(shí)，多數(shù)人也就不會(huì)再選擇英語專業(yè)，而選擇攻讀別的專業(yè)。

2.1.2 課程設(shè)置自身的局限性

長期以來，我國絕大多數(shù)高校在英語專業(yè)教學(xué)上一直走的是單一的外國文學(xué)道路，課程設(shè)置不夠合理，課程設(shè)置單一且課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性，專業(yè)設(shè)置與實(shí)際需求相脫節(jié)。教學(xué)模式陳舊，重理論知識(shí)的培養(yǎng)，輕職業(yè)技能的鍛煉。調(diào)查表一“德宏師專外語系畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查”中問題6： “你的專業(yè)知識(shí)對(duì)你目前的工作有用嗎”的反饋結(jié)果為46.69%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)在目前的工作中有一點(diǎn)用;僅有27.81%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)很有用;25.5%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)在工作中沒有用。這也從側(cè)面反映出課程設(shè)置對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，課程專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)致了英語專業(yè)學(xué)生無法滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。

2.1.3 人才市場(chǎng)需求的多元化

調(diào)查表二“德宏外語人才需求問卷”中以下題目的調(diào)查結(jié)果顯示：①問題4： “如果單位招聘外語類員工，希望他（她）承擔(dān)哪些工作”，68.53%的單位希望外語類員工能承擔(dān)綜合事務(wù)，而業(yè)務(wù)洽談和外事接待各占37.06%和36.04%;單證翻譯處理占28.43%。②問題5：“如果單位（公司）招聘外語類員工，您希望他（他）具備哪些能力”，口語交際占73.1%，筆頭翻譯占54.31%，處理業(yè)務(wù)占51.78%，涉外商務(wù)活動(dòng)占42.13%，業(yè)務(wù)洽談?wù)?7.56%。③問題9： “如果您招聘涉外文秘，您希望他（她）能承擔(dān)哪些工作任務(wù)？”各選項(xiàng)所占比例依次是外事接待（62.94%）、處理日常辦公事務(wù)（60.41%）、涉外商務(wù)活動(dòng)翻譯（ 55.84%）、處理涉外函電（45.18%）、處理公司（單位）商務(wù)事務(wù)（42.13%）、公共關(guān)系（37.06%）。④問題3：“您單位（公司）所需要的外語人才是一”，有51.78%的用人單位認(rèn)為其需要既懂英語又懂緬甸語（小語種）的人才，僅有22.84%0的單位需要英語人才，23.86%的單位需要緬甸語人才;⑤問題10： “根據(jù)云南及德宏州當(dāng)前的開放形勢(shì)，您對(duì)員工的外語要求是____”，懂漢語、英語+一門小語種占52.48%，懂漢語和緬甸語占31.19%，懂漢語和英語占11.88%，懂漢語和泰國語占2.48%，懂漢語即可占1.98%。

以上調(diào)查題目的反饋表明：隨著我國國際經(jīng)濟(jì)合作進(jìn)入新階段，我國的國際商務(wù)活動(dòng)也在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)外語人才的需求也呈現(xiàn)出多元化，更需要一專多能的復(fù)合型外語人才。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，人們往往只把英語看作一門語言、一種工具而不是技術(shù)，會(huì)說會(huì)用即可。可學(xué)校所教授的通常是理論性的英語，在實(shí)際工作崗位中存在較大的適應(yīng)性差距。作為一種工具，英語本身已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，單純的英語專業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)方面都與用人單位的要求存在一定的差異，單靠一門語言很難找到滿意的工作，必須要結(jié)合某種專業(yè)技能來提升自身的價(jià)值。同時(shí)，第二外語教學(xué)的投入不足，而學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生通常在三年級(jí)時(shí)才接觸第二外語（小語種），加上教師資源的缺乏，教學(xué)水平參差不齊，因此學(xué)生幾乎沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，二外開設(shè)時(shí)間短，很多英語專業(yè)學(xué)生的二外水平都不理想，局限于會(huì)做題、會(huì)考試，但達(dá)不到能運(yùn)用的程度，在就業(yè)時(shí)不被用人單位認(rèn)可。

2.1.4 個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力

調(diào)查表二“德宏外語人才需求問卷”中問題5：“關(guān)于單位（公司）希望招聘外語類員工所具備的能力”這一項(xiàng)，用人單位的選擇為口語交際占73.1%，筆頭翻譯占54.31%，處理業(yè)務(wù)占51.78%，涉外商務(wù)活動(dòng)占42.13%，業(yè)務(wù)洽談?wù)?7.56%。問題12：“結(jié)合您公司（單位）的需求，您認(rèn)為哪項(xiàng)外語能力比較重要”，57.430-/。的單位認(rèn)為口語交際、口譯、筆頭寫作三項(xiàng)能力都重要，其中，33.66%認(rèn)為口語交際更重要，僅有1.49%認(rèn)為筆頭寫作重要。問題11：“結(jié)合您單位（公司）的需求，您對(duì)員工外語水平的要求是一”，44%的單位要求員工的外語水平達(dá)到中級(jí);22.84%要求高級(jí)，14.72%要求初級(jí)。由此可知，對(duì)于英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的英語技能，用人單位更側(cè)重于口語交際能力，同時(shí)英語水平需達(dá)到中級(jí)。但是，由于高校擴(kuò)招、教育師資水平、教學(xué)模式、課程設(shè)置等多種原因，很多學(xué)生的英語水平并不高，存在閱讀能力偏強(qiáng)，口語能力較弱的普遍現(xiàn)象。

另外，調(diào)查表二“德宏外語人才需求問卷”中問題13：“結(jié)合您單位（公司）的需求，您認(rèn)為員工應(yīng)該具備哪些證書”的調(diào)查結(jié)果，也表明了用人單位對(duì)某些證書有一定的硬性要求。例如，59.9%的用人單位選擇應(yīng)用英語等級(jí)證書、選擇應(yīng)用緬甸語等級(jí)證書的為52.28%、商務(wù)英語證書的為37.56%、秘書資格證的為29.21%，報(bào)關(guān)員證的為18.32%，國際商務(wù)單證員證的為16.83%，營銷師證的為15.84%等。學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生參與云南省英語應(yīng)用能力A級(jí)考試的較多，過級(jí)率基本為100%;而應(yīng)用緬甸語等級(jí)證、秘書資格證及報(bào)關(guān)員證等考試鮮有同學(xué)參加，證書持有率偏低。社會(huì)信度較高的大學(xué)英語四、六級(jí)考試，雖然報(bào)名參加考試的同學(xué)很多，可過級(jí)率非常低。2013年至2016年，六級(jí)過級(jí)率為0，2017至2018年，每年全校只有1名學(xué)生過六級(jí)。四級(jí)過級(jí)率在1.75%-3.94%之間浮動(dòng)。

由此可見，學(xué)生自身英語水平不高，個(gè)人綜合能力不強(qiáng)，用人單位需要的某些證書持有率偏低，都對(duì)其個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生了影響。

2.2 英語專業(yè)專科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

2.2.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)思想

從“德宏外語人才需求問卷”的調(diào)查結(jié)果可知：首先，目前英語教師的崗位已經(jīng)趨于飽和，如果英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇部門一味地集中于學(xué)校，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)殘酷，就業(yè)概率低不可避免。因此，畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，先就業(yè)、再擇業(yè)，就業(yè)選擇領(lǐng)域不能僅局限于學(xué)校?！暗潞晖庹Z人才需求問卷”中問題2：“您的單位（公司）需要外語人才嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示，48.22%的單位（公司）認(rèn)為目前需要外語人才，19.29%認(rèn)為以后可能需要，31.98%認(rèn)為目前不需要。這也告訴我們，在政府部門、事業(yè)單位、企業(yè)、公司等用人單位仍有用人需求，畢業(yè)生可以多方嘗試，先就業(yè)、再擇業(yè)，改變一步到位的想法。

2.2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

“德宏外語人才需求問卷”的調(diào)查結(jié)果表明，社會(huì)需要一專多能的復(fù)合型外語人才。這就要求高校英語專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，優(yōu)化英語專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化英語人才培養(yǎng)方式，課程設(shè)置要從“單一英語學(xué)科”向“英語+其他專業(yè)”轉(zhuǎn)變。即在英語專業(yè)設(shè)置一些交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科，努力發(fā)展跨學(xué)科專業(yè)，將兩個(gè)學(xué)科或多個(gè)學(xué)科的課程有機(jī)結(jié)合起來，打破學(xué)科壁壘。同時(shí)，要增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的比例，提出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)大綱及監(jiān)督落實(shí)機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課落到實(shí)處，而不是流于形式或干脆“上有要求，教師該怎么上還怎么上”。這樣，學(xué)生才能真正得到鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

另外，小語種對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生可以說是一塊非常重要的敲門磚，應(yīng)加強(qiáng)第二外語的教學(xué)。因?yàn)樵颇系闹饕弴覟榫挼?、老撾等?“懂漢語、英語+-門小語種”的英語專業(yè)畢業(yè)生更能滿足用人單位對(duì)于外語類人才的需求。目前，我校開設(shè)的小語種主要是緬甸語。所以，在課程設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合云南省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，適當(dāng)增加第二外語（緬甸語）的師資建設(shè)力度，增加第二外語的教學(xué)學(xué)時(shí)。通過開展有緬甸語外教參與的緬甸語角及改變教學(xué)方法，運(yùn)用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等，增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和緬甸語運(yùn)用能力，以便培養(yǎng)一批能夠勝任兩種語言翻譯工作的高素質(zhì)的英語復(fù)合型人才，增強(qiáng)英語專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2.3 改變教學(xué)模式

從“德宏外語人才需求問卷”的調(diào)查結(jié)果可以看出，用人單位更注重英語專業(yè)畢業(yè)生的口語交際能力和處理綜合事務(wù)的能力，同時(shí)英語水平要達(dá)到中級(jí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在語法一翻譯法的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)以教師分析語法、翻譯課文為主，結(jié)果是學(xué)生會(huì)讀但不會(huì)說，英語綜合應(yīng)用能力不高。因此，應(yīng)改變教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。不只讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行日常對(duì)話，還要在某些特定的情景下，如外事接待、涉外商務(wù)活動(dòng)翻譯等，能夠使用規(guī)范、專業(yè)的語言與目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行溝通。這種特定情景下口語表達(dá)能力的訓(xùn)練不應(yīng)只限于對(duì)課本示范對(duì)話的模仿上。雖然模仿是一種訓(xùn)練方式，但單純的模仿不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。而采用任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法和案例教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的任務(wù)下發(fā)揮積極主動(dòng)性去完成口語任務(wù)，教學(xué)效果會(huì)更好，可以使學(xué)生在提高口語能力的同時(shí)，學(xué)到某些綜合事務(wù)的相關(guān)知識(shí)，從而使實(shí)踐能力得到鍛煉。

2.2.4 提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)

影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素很多，但最主要的還是畢業(yè)生自己的綜合素質(zhì)。所以，學(xué)生不能只是一味抱怨就業(yè)壓力大，而應(yīng)當(dāng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。

首先，作為英語專業(yè)的學(xué)生，熟練掌握英語是必需的，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，全面鍛煉自己的聽、說、讀、寫、譯能力。只有對(duì)語言的熟練掌握，才能在面對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生時(shí)，彌補(bǔ)自身在其他方面能力上的不足。而學(xué)生自己的英語水平提高了，英語等級(jí)考試通過概率就大了。另外，大學(xué)英語四、六級(jí)證書在人才招聘市場(chǎng)上具有較高的信度和效度。針對(duì)學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生四、六級(jí)過級(jí)率偏低的情況，外語系可組織培養(yǎng)一支專業(yè)的研究大學(xué)英語四、六級(jí)考試的師資隊(duì)伍。教師一起分析歷年的考卷，總結(jié)做題思路，為學(xué)生提供指導(dǎo);也可考慮安排教師到專業(yè)的四、六級(jí)考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加進(jìn)修，將學(xué)到的應(yīng)試方法、技巧帶回學(xué)校與老師和學(xué)生分享，提高四、六級(jí)的通過率。畢業(yè)生拿到了相關(guān)英語等級(jí)證書，便更能達(dá)到用人單位對(duì)英語水平及證書的要求。

其次，外語只是一門工具，如果只有語言而缺乏其他的專業(yè)知識(shí)，是無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)其他的專業(yè)技能。比如，貿(mào)易、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、文秘、旅游等，努力成為滿足社會(huì)需要的復(fù)合型人才。另外，在校學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法積累和增加社會(huì)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，通過各種專業(yè)技能培訓(xùn)途徑促進(jìn)專業(yè)技能的多元化，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生也可以選擇參加各種相關(guān)技能的培訓(xùn)和考試，比如，利用自己英語的特長，考起導(dǎo)游證;參加秘書資格證、報(bào)關(guān)員等的考試，還可以多學(xué)習(xí)一門外語，參加應(yīng)用緬甸語等級(jí)證的考試，以此來增加自己的就業(yè)砝碼，改善英語專業(yè)學(xué)生因?yàn)榧寄軉我欢蜆I(yè)面窄的問題。

總之，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)以“復(fù)合型英語人才”為導(dǎo)向，完善自身知識(shí)、能力和素質(zhì)構(gòu)成，面向市場(chǎng)和社會(huì)，自覺、自主構(gòu)建更符合就業(yè)目標(biāo)的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

3 結(jié)語

“德宏師專外語系畢業(yè)生就業(yè)情況”和“德宏州外語人才需求情況”兩項(xiàng)問卷調(diào)查的結(jié)果表明，影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素：人才供過于求、課程設(shè)置自身的局限性、人才市場(chǎng)需求的多元化及學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力等。本文針對(duì)以上因素提出了從轉(zhuǎn)變就業(yè)思想、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)二外教學(xué)、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)等方面，培養(yǎng)英語專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以期使學(xué)生和學(xué)校都能實(shí)現(xiàn)雙贏，只有英語專業(yè)學(xué)生好就業(yè)，英語專業(yè)才能更好地招生，才能辦得更長久。

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