劉春玲

【緣起】

“啪！”英語老師把一摞書重重地扔在我的辦公桌上。我愣住了，驚訝地看著她。她漲紅了臉，指著辦公桌上的一摞書氣憤地說：“看看你們班的學(xué)生都干了些什么，竟然在英語課上看這些亂七八糟的書！”我連忙拿起書，一個(gè)個(gè)觸目驚心的書名躍入我的眼簾：《當(dāng)愛已成往事》《痞子王子》《蝴蝶吻》《麻雀要革命》……天哪，我的學(xué)生竟然在讀這些書！我這個(gè)語文老師卻毫不知情。

還記得開學(xué)初，我動(dòng)員學(xué)生把自己最心愛的好書都“奉獻(xiàn)”到班級(jí)書櫥里了，兒童文學(xué)、世界名著，應(yīng)有盡有，我一直對(duì)班級(jí)里營(yíng)造出的書香氛圍引以為豪?？墒牵麄兙谷恢眠@些“寶貝”于不顧，大模大樣地看起了言情小說和奇幻武俠小說。難道滿滿一書櫥經(jīng)典名著的魅力竟比不上小小的口袋書嗎？

【調(diào)查】

為了了解情況，我先不動(dòng)聲色地在班上進(jìn)行了個(gè)別調(diào)查。晨會(huì)課上，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張關(guān)于課外閱讀的調(diào)查問卷，一共有三道題。

1.你讀書嗎？（只能選一項(xiàng)）

A.一般不讀 B.偶爾讀 C.經(jīng)常讀 D.每天堅(jiān)持讀

2.你一般讀什么書？（最多只能選兩項(xiàng)）A.文學(xué)名著 B.兒童文學(xué) C.武俠小說D.科普類讀物 E.校園青春小說（言情小說）F.魔幻、科幻小說 G.漫畫

3.你喜歡看以上書的原因是什么？

我特別強(qiáng)調(diào)要據(jù)實(shí)填寫，老師搞這次調(diào)查不是為了批評(píng)誰，只是了解情況。

調(diào)查結(jié)果：從讀書的頻率看，全班51名學(xué)生中，每天堅(jiān)持讀書的有4名學(xué)生，有33名學(xué)生經(jīng)常讀書，有14名學(xué)生偶爾讀書。從讀書的習(xí)慣看，大部分學(xué)生養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，但也有部分學(xué)生不能持之以恒。從讀書的種類看，有31名同學(xué)喜愛看校園青春小說、武俠小說、魔幻小說和漫畫。有些孩子愛看這些書的原因是情節(jié)曲折、刺激，內(nèi)容趨于理想化，能帶來新奇的感覺；還有一些孩子看這些書的原因是出于一種“從眾”心理，看到別人看，自己覺得好玩，也忍不住看。

【思考】

調(diào)查結(jié)果引發(fā)了我的深思。幾乎每位語文老師都在鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，然而，許多學(xué)生對(duì)課外書的選擇、鑒別能力比較差。另一方面，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不能得到保證，這就導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀基本處于一種半自覺的狀況，缺少必要的指導(dǎo)。要想改變這種狀況，語文老師要介入學(xué)生的課外閱讀行為，幫助學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，保證他們的閱讀時(shí)間，并對(duì)他們進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)。但是，這些事情做起來是煩瑣的，時(shí)間上也很難得到保證。就在我一籌莫展之際，偶然與同事聊到了“晨誦”這一話題，我豁然開朗。利用學(xué)生晨讀的時(shí)間，集中進(jìn)行經(jīng)典誦讀，不正是對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的介入與干預(yù)嗎？

【嘗試】

于是，我在班上開始了“晨誦”的嘗試。

一、精選晨誦內(nèi)容，提升閱讀品位

要想扭轉(zhuǎn)班級(jí)的讀書風(fēng)氣，必須在晨誦內(nèi)容上做文章。

首先，晨誦內(nèi)容要篇幅短小，朗朗上口。晨誦跟午讀不一樣，它不是默讀，而是誦讀，很多時(shí)候還是集體誦讀。因此，晨誦時(shí)應(yīng)以詩歌、散文、小古文為主要內(nèi)容。詩歌往往篇幅短小而又含義深刻，意境深遠(yuǎn)，注重節(jié)奏與韻律，讀起來抑揚(yáng)頓挫，特別適合晨誦。

其次，晨誦內(nèi)容應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生閱讀方向。我進(jìn)行“晨誦”的根本目的是想通過正面引導(dǎo)，潛移默化地在學(xué)生心中形成一個(gè)正確的閱讀方向，提升他們的閱讀品位，因此，經(jīng)典的引領(lǐng)必不可少。如冰心的《紙船》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、朱自清的《春》，這些作品語言優(yōu)美，用詞講究，又寄托著作者真摯的情感。我堅(jiān)信，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生一定能逐漸得到經(jīng)典作品的文化熏陶，明晰閱讀的方向。

第三，晨誦內(nèi)容還應(yīng)該貼近學(xué)生生活。有些經(jīng)典，無論是內(nèi)容還是情感，都離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀時(shí)興趣并不是很濃。因此，我除了選用一些經(jīng)典詩歌作為誦讀內(nèi)容，還充實(shí)了一些貼近學(xué)生生活的小詩，有的甚至是學(xué)生寫的優(yōu)秀作品或是根據(jù)班級(jí)情況改編的小詩，讓學(xué)生愿讀，樂讀。學(xué)生何嫻璟寫過一首小詩《我聽見》，當(dāng)我讓學(xué)生一起誦讀時(shí)，他們前所未有的激動(dòng)，聲音震耳，眼神閃亮，可見，貼合學(xué)生生活的才是最好的。

二、設(shè)計(jì)多種形式，激發(fā)晨誦興趣

精選晨誦內(nèi)容只是誦讀活動(dòng)的第一步，只有內(nèi)容，學(xué)生未必喜歡。如何讓晨誦區(qū)別于午讀，讓晨誦課真正誦出自己的精氣神，還需要在形式上巧安排，從而激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

首先，從誦讀的形式來說，可以采用齊讀與小組讀、個(gè)別讀、男生讀、女生讀、分角色讀相結(jié)合的方式，讓誦讀不再單調(diào)。如誦讀《我驕傲，我是中國(guó)人》一詩，可以先讓學(xué)生自由讀，整體感知詩意；接著可以由老師、男生、女生合作誦讀，初步體會(huì)詩的不同層次；還可以分組讀、老師與學(xué)生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等，領(lǐng)悟詩歌的深刻內(nèi)涵；最后再次齊讀全詩，升華情感。就這樣，無須進(jìn)行深?yuàn)W的講解，幾輪不同形式、不同層次的誦讀，就讓學(xué)生真正走進(jìn)詩歌的意境，與詩人進(jìn)行心靈對(duì)話，感受作為中國(guó)人的驕傲與自豪。誦讀的魅力無人能擋，學(xué)生的熱情空前高漲！

其次，從誦讀的功用來說，可以采取純粹的吟誦、邊誦讀邊理解、改編詩歌、仿說、仿寫等不同的方式。如誦讀《早安，小松鼠》：“整個(gè)早晨，我一直看著你，怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的跳躍，嚼成松子的果香?！眱奢喺b讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改編詩歌內(nèi)容，先示范改編，對(duì)學(xué)生誦讀：“整個(gè)早晨，我一直看著你，怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的跳躍，嚼成知識(shí)的芳香。”把“松子的果香”改為“知識(shí)的芳香”，詩的意境完全不同了。再引導(dǎo)學(xué)生改編，對(duì)同學(xué)說，對(duì)父母說……不斷的改編中，學(xué)生的眼睛越來越亮，聲音越來越有勁！

三、保證晨誦時(shí)間，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在學(xué)生課外閱讀的調(diào)查中，最令我痛心的是學(xué)生的課外閱讀時(shí)間得不到保證。在學(xué)校里，學(xué)生很少有時(shí)間能靜下心來讀書，即使有一些學(xué)生熱愛讀書，他們也只能在課上偷偷地看。而回到家，閱讀時(shí)間會(huì)受到許多因素的影響，這大概也是個(gè)未知數(shù)。

要想真正地開展課外閱讀，首先要還給孩子課外閱讀的時(shí)間。我們的晨誦課時(shí)間是每周兩次的語文早讀課。而語文教材中需要誦讀、記憶的內(nèi)容都是學(xué)生在語文課上完成的。這樣，既保證了晨誦課時(shí)間，也提高了語文課的教學(xué)效率。每次到了晨誦課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)沒有一人遲到，全體起立，精神抖擻，我與學(xué)生一起暢游在文學(xué)的海洋，心中充盈著愉悅與滿足。

其次，晨誦貴在堅(jiān)持。晨誦課偶爾上幾次并不難，難的是堅(jiān)持。有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)的問題，我們班的晨誦課也險(xiǎn)些堅(jiān)持不下去，但是，看到學(xué)生晨誦時(shí)飽滿的精神、微笑的眼眸，聽到他們動(dòng)人的誦讀、精彩的發(fā)言，我寧可在其他時(shí)間上緊湊安排，也不愿中斷晨誦課。我堅(jiān)信，只要我們的晨誦課堅(jiān)持下去，我的學(xué)生就一定會(huì)深深地愛上閱讀，因?yàn)?，晨誦已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣！

攜一縷書香，與晨光共舞！晨誦，學(xué)生一個(gè)美麗的錯(cuò)誤結(jié)出的碩果！我會(huì)將它進(jìn)行到底，讓每一縷晨光灑落學(xué)生的心田！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省海安市明道小學(xué)教育集團(tuán)語文教師，中小學(xué)一級(jí)教師。