摘?要：新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高語文學(xué)科素養(yǎng)，針對目前的農(nóng)村義務(wù)教育階段的作文教學(xué)的實際，做一些嘗試和引導(dǎo)，希望通過學(xué)習(xí)積累，豐富知識，提升能力，展現(xiàn)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科素養(yǎng);寫作能力;閱讀經(jīng)典;積累訓(xùn)練

2018年新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，而語文學(xué)科素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語言實踐活動中，積累和構(gòu)建起來并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力和品質(zhì)，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，而寫作能力是語文學(xué)科素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但目前的初中語文教學(xué)過程中，雖然說語文寫作在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教學(xué)時間都是課堂教師講解課文，講解試題，完全面向考試，真正留給作文教學(xué)的時間非常少，不能夠給予足夠的重視，長此以往，不利于學(xué)生寫作能力提升和長遠(yuǎn)發(fā)展。我想只有真正的行動起來不斷地學(xué)習(xí)積累訓(xùn)練大膽嘗試，才能不斷地提升學(xué)生語文寫作的能力。

一、 重視經(jīng)典課文學(xué)習(xí)

現(xiàn)行人教版統(tǒng)編教材語文課本，每一個篇目都是經(jīng)過精心篩選的，可以說是內(nèi)容與形式幾近完美結(jié)合的經(jīng)典篇章，是可以供我們仔細(xì)品味，揣摩欣賞和學(xué)習(xí)模仿的寫作范文。范文的力量是不可忽視的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞了美的經(jīng)典的文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考寫作，激發(fā)他們的愛美之心和寫作興趣，讓他們在學(xué)習(xí)與運用之間架起了一座橋梁，做到學(xué)以致用。將課本知識的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)寫作相互滲透，讓學(xué)生從經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的寫作知識與技巧，激起學(xué)生寫作興趣。且語文教材，在每一個單元后，都會根據(jù)所學(xué)單元的主題安排一次寫作訓(xùn)練，平時都要用心注意，抓住這些寫作訓(xùn)練難得的機會，完成讀與寫的遷移與延伸。做到天天學(xué)，天天積累，天天模仿，寫什么，怎么寫，為什么這樣寫，從材料的選擇到謀篇布局，立意構(gòu)思都要認(rèn)真思考，模仿形成自己的寫作思路，這樣作文寫作的水平也將在平時課本學(xué)習(xí)和相應(yīng)的模仿訓(xùn)練中得到潛在的提高。

二、 重視課外閱讀

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)知世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是讀者與創(chuàng)作者，文本之間原始對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，一方面是對有限教材內(nèi)容的延伸，擴大學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生了解因時間跨度和空間跨度之大而未知的中國乃至世界歷史和社會現(xiàn)狀搭建平臺。另一方面從經(jīng)典名著作家或者作品形象學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)，健康的思想，加強自身修養(yǎng)，完善人格。新課標(biāo)要求，九年課外閱讀總量應(yīng)在四百萬字以上，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，制定自己的閱讀計劃，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學(xué)生在閱讀了規(guī)定的經(jīng)典篇目之外，自主選擇閱讀材料，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗有所感悟和思考，受到情感熏陶，語感培養(yǎng)，形成獨特的審美感受，激發(fā)寫作的欲望或者為今后的寫作蓄力。

三、 重視生活的積累

生活是取之不盡用之不竭的寫作金庫，而文章是社會生活的一定反應(yīng)，葉圣陶說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息”因此作文教學(xué)應(yīng)該貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。要將要求落到實處，必須做好作文前的生活積累，從生活中極其普通極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)新鮮東西，有特點的事物，有價值的細(xì)節(jié)，深入生活觀察生活，感悟生活：我們可以讓學(xué)生看一看忙碌的螞蟻，感受生命的勤勞;摸一摸抽芽的柳條，感受生命的輕柔;摸一摸奶奶滿是皺紋的額頭，感受生命的滄桑;嗅嗅綻放的鮮花，感受生活的美好;聞聞春雨的味道，泥土的氣息，大掃除或者集體勞動時，讓學(xué)生體驗一下勞動的滋味，這些生活瑣事看似平常，但是就是在這樣的生活體驗中筆下的文字才會充滿個性，活潑可愛。還可以將一些突發(fā)的但又容易稍縱即逝的體會與感受及時地記錄下來，既練習(xí)了書寫又積累了素材。社會在發(fā)展，我們的作文還要順應(yīng)時事，緊扣時代脈搏，反映時代精神，符合時代主流文化價值觀，充分展示充滿個性思考和別具慧眼的發(fā)現(xiàn)，才會有時代感，主題才會深刻，正所謂“文章合為時而著”有了這些接地氣的生活積累，才會寫出別有韻味的習(xí)作。那么在平時的生活中，就要有發(fā)現(xiàn)的眼光和會思考的大腦。俗話說巧婦難為無米之炊，平常的積累與儲備到寫作時才能在記憶寶庫中任意提取，作文才不至于成為無本之木，無源之水，老師指導(dǎo)作文時才會注意如何將這些積累的素材，運用到實際作文寫作中去。

四、 強化作文訓(xùn)練

課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生作文，每學(xué)年不少于一百四十萬字，其他練筆不少于一萬字，四十五分鐘之內(nèi)能具體明確地寫出文從字順的五六百字的習(xí)作。具體到平時教學(xué)實踐中，每兩周要完成一次寫作訓(xùn)練與講評，中間根據(jù)所學(xué)篇目要求還要完成小練筆。九年級學(xué)生中考前要進(jìn)行作文專題訓(xùn)練，及時地糾正有些學(xué)生書寫不規(guī)范的問題，指導(dǎo)寫作方法，采取多種方式讓學(xué)生在審題，立意，構(gòu)思等方面得到訓(xùn)練。如教師出作文題目讓學(xué)生審題，寫出簡明提綱，后讓學(xué)生分別談一談自己的寫作思路，讓學(xué)生相互啟發(fā)，教師再總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，深受學(xué)生歡迎。也可以將競爭機制引入作文課堂，規(guī)定在限定的時間內(nèi)，按一定要求，寫出字?jǐn)?shù)達(dá)到要求的作文，然后讓學(xué)生朗讀自己的作文，教師與學(xué)生都給一個點評。如果有同題目范文朗讀給學(xué)生聽，那么效果會更好。只有通過不斷強化作文寫作訓(xùn)練，才能在實踐創(chuàng)作中得到提升。當(dāng)然再結(jié)合每年中考成績也確實證實了只有在不斷地寫作訓(xùn)練中才能將平時學(xué)習(xí)經(jīng)典課文的寫作技巧，平時課外閱讀積累與實際生活的積累巧妙地轉(zhuǎn)化為一種現(xiàn)實的創(chuàng)造性的表述，一種素養(yǎng)的提升與展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.最新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].2018（1）.

[2]柯春雪.提高后進(jìn)生作文能力的幾點策略[J].新課程，2016（8）.

作者簡介：

曾芳，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣平堡中學(xué)。