摘?要：對高中生而言，語文學(xué)習(xí)最怕的就是寫作文。大多數(shù)高中生不知道如何寫作文，主要原因在于沒有閱讀積淀，沒有生活的感悟和思考。閱讀可以發(fā)散學(xué)生的寫作思維，可以為寫作積累素材，本文將從閱讀對于寫作的意義以及如何以閱讀促進寫作等兩個方面來探究。

關(guān)鍵詞：閱讀;高中語文寫作;閱讀

一直以來，對高中生來說，語文學(xué)習(xí)最頭疼就是寫作文了。大多數(shù)學(xué)生不會寫作文，不知道從何下手，主要原因是閱讀積淀太少，對生活的思考太少，肚子里沒有貨，當然寫不出好作文。著名教育家葉圣陶老先生說過，“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否和于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系，單說寫作如何是沒有根的，要有根，就要追問閱讀的程度?！惫P者非常認同葉老先生的這番話，閱讀的過程就是吸收的過程，只有吸收的養(yǎng)分足夠多，才能傾吐得好。因此，要想寫好作文，閱讀是根本。

一、

閱讀對于高中語文寫作具有重要的意義

（一） 閱讀可以發(fā)散學(xué)生的寫作思維

發(fā)散性思維，是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想、探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。閱讀可以讓學(xué)生的思維發(fā)散。筆者帶的這屆學(xué)生，每周拿一節(jié)課給學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊在旁邊做批注，把自己閱讀的思考寫下來，以此來培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。近幾年高考作文都是以時評作文為主，讓學(xué)生發(fā)表自己對材料的看法。而高中生的三觀還不夠成熟，對客觀事物缺乏深入的了解，面對多元化的信息，難以準確的透過現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生的作文，大多是觀點和事例簡單的拼湊，沒有自己的論證思維。閱讀的過程，就是慢慢培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。因此，以閱讀來促進學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是非常有必要的。

（二） 閱讀可以積累素材

時評類的作文不僅對學(xué)生的論證思維要求很高，而且也要求學(xué)生能聯(lián)系古今中外以及現(xiàn)實生活舉例來論證。閱讀便是一個積累素材的過程。筆者推薦學(xué)生閱讀名人傳記以及各種時評周刊，在我的推薦下，學(xué)生閱讀了《蘇東坡傳》《名人傳》等經(jīng)典的名人傳記，還訂閱了《南方周末》《新周刊》《鳳凰周刊》《三聯(lián)生活周刊》《看天下》等時評雜志，還閱讀了一定量的短篇小說和散文，不一一列舉，總之大量的閱讀為寫作積累了素材。

另外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀還潛移默化地影響著學(xué)生的語言表達能力，時評類作文的語言都要求觀點明確，用詞準確清晰，不能含糊隨意。我們學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，在寫作表達上有著很多不足之處，比如喜歡用方言來表達書面的含義，還不時寫一些病句，這些寫作表達的不足之處通過大量的閱讀慢慢地得到了糾正。

二、 如何高效地以閱讀促進寫作

（一） 學(xué)會如何挑選讀物

現(xiàn)在的學(xué)生們都喜歡讀網(wǎng)絡(luò)小說，對于學(xué)生而言，這些書大多數(shù)沒有多少營養(yǎng)，甚至有的學(xué)生為了快點看大結(jié)局，跳著看，看完之后什么也不記得，只記得大概情節(jié)，這樣的閱讀無疑是無效閱讀。因此挑選讀物就尤其重要。那么，如何來挑選適合自己的讀物呢？

首先，挑選讀物要根據(jù)自己的接受能力，不要只圖好玩省力而一味地挑太容易的讀物，這樣，閱讀就沒有挑戰(zhàn)性，收獲就不會很多，太難的讀物也不行，完全讀不懂，就很容易喪失閱讀的信心。挑選讀物的時候，要找?guī)妆境^自己能力的書籍，用陶淵明“不求甚解”的辦法讀，以稍微“踮腳”的姿態(tài)來閱讀，往往收獲更大，這樣才能更好地以閱讀促進寫作。

其次，挑選的讀物種類不要太單一，既要有文學(xué)性的，又要有實用性的，既要有經(jīng)過歷史淘汰的經(jīng)典作品，又要有針砭時弊點評社會熱點的新聞雜志。不過在高中階段，學(xué)生的時間不多，我通常推薦學(xué)生多讀雜文、散文、短篇小說、人物傳記等，因為這些可以快速地轉(zhuǎn)化為寫作能力，相比之下，通過閱讀小說轉(zhuǎn)化為寫作能力就要慢很多。

（二） 以閱讀促寫作的方法

有的學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，可是效果不太好，不擅長運用到寫作上，原因在于閱讀的方法。閱讀時要講方法的，方法對了，就吸收得快，就能準確的運用。大多數(shù)同學(xué)閱讀時能感知到作者表達的意思，但是讓學(xué)生動筆把感知到的意思表達出來，往往詞不達意。這就是眼高手低。心里明白了不一定能準確地用語言表達出來，這是大多數(shù)學(xué)生面對時評材料存在的一個問題，能讀懂材料，但是不知道如何動筆表達。因此，在平時的閱讀中，要養(yǎng)成動筆表達的習(xí)慣。

首先，閱讀時要做批注，要寫讀書筆記。筆者給課堂時間讓學(xué)生閱讀時，規(guī)定學(xué)生要一邊閱讀一邊思考，把自己的思考寫下來，自己的思考可以是只言片語，也可以是一段感悟。只有平時不斷地思考，并且將自己的思考用語言表達出來，我們學(xué)生在寫時評類作文時，才會有話可說。

其次，閱讀時要歸類整理寫作素材。遇到好的閱讀素材，要分類整理到筆記本中，并思考這個閱讀素材可以運用到哪一些寫作主題中。筆者目前所帶班的一名學(xué)生，她閱讀的時候，不僅僅是閱讀，更是將閱讀的素材詳細歸類到各種寫作主題中，她的作文每次都能拿到高分，這和她的閱讀方法有很大的關(guān)系。

最后，閱讀時要摘抄好詞好句。引用名人名言論證自己的觀點，能讓作文更有說服力，更有內(nèi)涵和底蘊。學(xué)生的語言大多數(shù)都是干巴巴的，適當引用好詞好句，化用好詞好句在寫作中是非常有必要的。因此，摘抄好詞好句是閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力的一個重要方法。

總之，學(xué)生要想寫好作文，閱讀是根本，挑選適合自己的書籍，一邊閱讀一邊思考，并將思考寫下來，平時有了閱讀和思考的積淀，寫作時才會有話可說，才會有理可論。

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作者簡介：

陳文娟，廣東省肇慶市，肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)。