摘?要：農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)模式實(shí)踐的研究，對(duì)提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)水平有重要意義。本文分析了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出引入探究式教學(xué)、小組活動(dòng)教學(xué)、多元教學(xué)方法策略，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語(yǔ)文;教學(xué)模式

初中語(yǔ)文是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，重視農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)模式實(shí)踐策略研究對(duì)提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平有重要意義。

一、教學(xué)模式概述

（一） 探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐理論極為推薦的教學(xué)方法。探究式教學(xué)，是在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法探究解決問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法、步驟及相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，變傳統(tǒng)被動(dòng)灌輸式教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和能力。

（二） 小組活動(dòng)教學(xué)模式

小組活動(dòng)教學(xué)模式，是教學(xué)中常用的教學(xué)方法。小組活動(dòng)教學(xué)，是在課堂上將學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要分組開展活動(dòng)教學(xué)的模式。小組活動(dòng)教學(xué)模式，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，小組活動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要的實(shí)踐意義。

（三） 多元教學(xué)模式

多元教學(xué)模式，是在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，采用不同方法從不同方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式。多元教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等等都是常有的方法。多元教學(xué)模式，是綜合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)要求和精神。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

農(nóng)村初中學(xué)生受環(huán)境及經(jīng)濟(jì)條件限制，學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)相對(duì)較差。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的研究，是提出有效教學(xué)方法的前提。

（一）農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，從教師層面看，在農(nóng)村初中，由于經(jīng)濟(jì)條件落后，優(yōu)秀教師大多不愿意到農(nóng)村發(fā)展。在這樣的情況下，農(nóng)村初中普遍缺乏優(yōu)秀教師。從農(nóng)村初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，年齡偏高、學(xué)歷偏低。從農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的學(xué)歷水平來(lái)看，大多是民辦教師轉(zhuǎn)入的。受其影響，農(nóng)村初中語(yǔ)文課程的教學(xué)大多循規(guī)蹈矩，教學(xué)模式和方法鮮有創(chuàng)新。

另一方面，從學(xué)生層面看，農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境影響，在語(yǔ)文閱讀方面嚴(yán)重不足。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文學(xué)環(huán)境。從學(xué)生個(gè)性角度看，農(nóng)村學(xué)生普遍內(nèi)斂，在課堂上活躍性不夠。農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)及語(yǔ)文素養(yǎng)，決定了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)需要提出相應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)方法。

（二） 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新不足。在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂上，大多數(shù)還是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法。以教師為中心的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識(shí)但語(yǔ)文素質(zhì)卻并沒有得到有效提升。

第二，教學(xué)效率不高。從語(yǔ)文教學(xué)效率來(lái)看，農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高，也是較為突出的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更側(cè)重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。例如：語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，思維單一、語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足等等。這些問(wèn)題的存在，暴露了語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力啟發(fā)和培養(yǎng)不足。

三、做出農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)模式實(shí)踐的策略

針對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展探究式教學(xué)、小組活動(dòng)教學(xué)、多元教學(xué)模式實(shí)踐的策略。

（一）

探究式教學(xué)模式實(shí)踐

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開展探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)實(shí)踐，關(guān)鍵在于教學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐。古文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的古文教學(xué)以講授教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受效率不高。引入探究式教學(xué)方法，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。例如：本人在《木蘭辭》的教學(xué)中，設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題是“木蘭為什么要代父從軍”。在教學(xué)之前，將這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后要求學(xué)生自己從課文，查閱資料的方式尋找答案。通過(guò)一定的準(zhǔn)備，組織學(xué)生們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，各抒己見。教學(xué)實(shí)踐中，有學(xué)生從歷史背景角度給出答案，有學(xué)生認(rèn)為木蘭是孝順父親。通過(guò)引入探究式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)十分活躍，對(duì)課文的理解也十分深刻。

（二） 小組活動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐

小組活動(dòng)教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)中，通過(guò)引入小組活動(dòng)教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。小組活動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐的關(guān)鍵，在于分組和活動(dòng)的組織。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文能力，將學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組內(nèi)要有語(yǔ)文知識(shí)和能力扎實(shí)的學(xué)生，也要有中等的學(xué)生，同時(shí)也要有基礎(chǔ)不足差等學(xué)生。通過(guò)這樣的分組，能夠在活動(dòng)中讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助和帶動(dòng)其他組員完成活動(dòng)目標(biāo)。

（三） 多元教學(xué)模式實(shí)踐

多元教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)課堂的使用，能夠擴(kuò)寬學(xué)生視野，豐富課堂內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生通過(guò)多媒體接觸更多的知識(shí)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，多媒體教學(xué)是拓寬學(xué)生眼界的有效辦法。除此之外，多元教學(xué)模式下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，是實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。在多元教學(xué)模式設(shè)計(jì)方面，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

四、 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)面臨教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱、學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)不高的問(wèn)題。現(xiàn)代語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)要求下，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新是關(guān)鍵。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，積極開展探究式教學(xué)模式、小組活動(dòng)教學(xué)模式、多元教學(xué)模式的實(shí)踐，是提升語(yǔ)文教學(xué)效率、活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村語(yǔ)文初中教學(xué)模式創(chuàng)新的有效措施。

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作者簡(jiǎn)介：

孫淑娟，語(yǔ)文中學(xué)一級(jí)教師，廣東省湛江市，湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)硇洲中學(xué)。