劉有吉

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)以課堂為載體進(jìn)行實(shí)施，課堂教學(xué)是初中階段學(xué)生獲取英語(yǔ)信息、形成語(yǔ)感和培養(yǎng)興趣的重要途徑。提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，并鍛煉學(xué)生的綜合能力。從教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，本著“讓每一個(gè)孩子都能得到不同程度的提升”的原則進(jìn)行因材施教，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷探索、改善初中英語(yǔ)教學(xué)方式，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0023

初中生活潑好動(dòng)，注意力易分散不集中，實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)很難達(dá)到較好的效果，同時(shí)學(xué)生常常將英語(yǔ)與漢語(yǔ)相混淆。在這種情況下，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得更加重要。如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們的注意力集中在課堂上，關(guān)注英語(yǔ)，關(guān)注教師，是新課改向我們提出的問(wèn)題。

一、通過(guò)觀看視頻或欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感知話題情境

通過(guò)觀看商店買賣場(chǎng)景的視頻，讓學(xué)生快速集中注意力，并在輕松的氛圍下初步認(rèn)識(shí)本課的情境。再由師生和生生的問(wèn)答復(fù)習(xí)衣物的單詞并補(bǔ)全它們的價(jià)格表，操練主句型：“How much is the...？ Its ... Yuan.How much are the ...？ Theyre ...Yuan.”通過(guò)這樣以舊帶新的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟“昂貴”，為后面的“sale”做好對(duì)比鋪墊。緊接著呈現(xiàn)課文圖片，由視頻中的“shop”過(guò)渡到課文中的“shop”，做到了語(yǔ)境前后的連貫和情境的無(wú)縫鏈接。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)置層次作業(yè)，逐步擊破重難點(diǎn)。這些做法都符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)情緒。

二、制訂個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師通過(guò)分析學(xué)情與教學(xué)要求所制定的教學(xué)任務(wù)，也是初中生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所應(yīng)獲得的發(fā)展與進(jìn)步。個(gè)性化教育面向的是每一個(gè)初中生，所以教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)以初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)需求等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，制訂出符合大多數(shù)初中生需要的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，由于學(xué)情存在客觀差異，所以教師可制訂分層教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)初中生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與奮斗方向。

就如在“Heroes”教學(xué)中，筆者便充分分析了學(xué)情。處于14～16歲的初中生的性格比較沖動(dòng)，但是也十分熱血，對(duì)英雄事跡與英雄人物有著天生的敬佩與尊敬之情?！癏eroes”一課便以優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)明星為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生崇拜的英雄人物為導(dǎo)入，希望學(xué)生既能夠?qū)W到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，也能夠從英雄人物身上汲取優(yōu)良品質(zhì)。因此，本課內(nèi)容與初中生的興趣點(diǎn)是比較相符的。然后，筆者便制訂了本課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，尤其要把握與應(yīng)用重點(diǎn)詞組;總結(jié)課文內(nèi)容，在組內(nèi)總結(jié)出課文的關(guān)鍵信息;完成課文限時(shí)閱讀，提升自身閱讀能力;用本課所學(xué)知識(shí)描述一個(gè)運(yùn)動(dòng)明星。在學(xué)習(xí)中，初中生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)刻反思自己的英語(yǔ)能力變化。

三、強(qiáng)化閱讀中的情境化教學(xué)

真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中有非常重要的價(jià)值，由于長(zhǎng)期以來(lái)我們的教學(xué)過(guò)程缺少真實(shí)的情景，學(xué)生不能把學(xué)過(guò)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活建立起聯(lián)系，只是把知識(shí)符號(hào)化，只是把知識(shí)符號(hào)背熟、認(rèn)知、復(fù)述，去對(duì)付考試，就很難讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力。如在教學(xué)“How do you feel”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以引入“Robin and ant”的故事。閱讀“Robin and ant”的故事中，我以生動(dòng)的動(dòng)畫展示Robin和ant的對(duì)話片段Suddenly，he hears：“wait，wait，wait”“P...P...P...Please，dont sit on me.W...W...W...One day，I can help you”。并設(shè)置問(wèn)題：“How does the ant feel？He feels afraid.”接著提問(wèn)：“Will Robin sit on the grass？If you are Robin，what will you say？”讓學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿動(dòng)畫情景故事，學(xué)生真正地感受了情境的趣味性，進(jìn)入環(huán)境，在不知不覺中獲得知識(shí)。

四、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用

教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排始終要圍繞學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行。以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，使得英語(yǔ)課堂成為學(xué)生熱愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。外語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到最終目的，使學(xué)生具有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，課堂導(dǎo)向十分重要。

要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，不同的認(rèn)知特征、興趣愛好、創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬(wàn)別的個(gè)體。其差異具體表現(xiàn)在所掌握知識(shí)及綜合運(yùn)用的能力、學(xué)習(xí)方法、性別、性格、表演欲望強(qiáng)弱等方面。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要綜合考慮，多方顧及，特別要注意為差生著想，創(chuàng)設(shè)優(yōu)差生都有機(jī)會(huì)參與的情境，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。教師的組織教學(xué)及調(diào)控能力也是一個(gè)非常重要的因素。情境教學(xué)實(shí)踐證明，最優(yōu)化的情境教學(xué)過(guò)程是在控制的作用下形成的。因此，教師必須對(duì)課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的控制。

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候積極地引入新的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。要幫助學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地構(gòu)建學(xué)生的自己的知識(shí)體系，要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步提供幫助。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，給學(xué)生提供幫助。但是，在這個(gè)過(guò)程中教師也要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要給學(xué)生足夠的空間和自由，讓學(xué)生自由成長(zhǎng)和發(fā)展，只有在自由的環(huán)境中，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展才會(huì)取得最理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市興隆鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 441218）