武建忠 肖宇

摘要：針對高中階段的物理教學(xué)來說，物理學(xué)史有著重要作用。然而，當(dāng)前不少物理教師都沒有認(rèn)識到物理學(xué)史具有的重要性，并未在實際教學(xué)中對物理學(xué)史進(jìn)行滲透，這對高中生整體發(fā)展十分不利。對于此，本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，在概述物理教學(xué)中物理學(xué)史重要性的基礎(chǔ)上，對物理教學(xué)中物理學(xué)史的融入方法加以探究，希望能給其他教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理學(xué)史;融合

中圖分類號：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0124

其實，物理學(xué)史屬于歷史學(xué)科，主要講述的是物理學(xué)具體發(fā)展歷史。而高中生只有對物理學(xué)史有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，才能對物理知識間的具體聯(lián)系進(jìn)行透徹理解。所以，物理教學(xué)期間，我們應(yīng)當(dāng)對物理學(xué)史進(jìn)行滲透，以此調(diào)動高中生的積極性，同時讓其對科學(xué)家身上的探究精神進(jìn)行感受。

一、物理教學(xué)中物理學(xué)史的重要性

當(dāng)前，新課改已經(jīng)對物理學(xué)史有關(guān)教學(xué)提出明確要求，我們教師需要讓高中生對物理學(xué)具體發(fā)展歷史進(jìn)行了解，對重大的科研成果具體探究過程進(jìn)行了解，讓高中生學(xué)習(xí)科學(xué)家身上的堅持不懈、持之以恒的探索精神。我們教師在實際教學(xué)中對物理學(xué)史加以滲透，有助于高中生對物理概念進(jìn)行理解。針對高中生而言，其具有較大的學(xué)習(xí)壓力，如果我們單純對理論知識進(jìn)行講授，難以讓高中生對知識進(jìn)行系統(tǒng)理解以及扎實記憶。而通過物理學(xué)史，高中生能夠?qū)ξ锢砀拍罹唧w提出原因和探究過程進(jìn)行了解，從而對知識形成深刻記憶。同時，物理學(xué)史還有利于對高中生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。筆者在《中學(xué)物理學(xué)家簡史》一書中對古今中外很多著名物理學(xué)家及其成就進(jìn)行了介紹，主要是想讓學(xué)生對這些物理學(xué)家身上的精神以及其為世界做出的杰出貢獻(xiàn)進(jìn)行了解，希望以此來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對其科學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

二、物理教學(xué)中物理學(xué)史的融入方法

1. 借助物理學(xué)史來激發(fā)學(xué)生的探究欲望

其實，物理屬于自然科學(xué)，教學(xué)期間，我們應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生興趣加以培養(yǎng)。所以，我們在物理課上可以對物理學(xué)家研究期間的一些趣事進(jìn)行介紹，以此來對課堂氣氛進(jìn)行活躍，吸引學(xué)生目光，并且還能讓高中生對物理知識形成深刻印象。比如，對“萬有引力”加以講授之時，我們可對牛頓通過蘋果自然落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力這個故事進(jìn)行講授。通過這個故事，可以讓高中生認(rèn)識到牛頓的成功離不開兩個要素，那就是強(qiáng)烈求知欲望以及不懈努力。同時，還能讓高中生對牛頓這位物理學(xué)家產(chǎn)生很大興趣，促使其主動對牛頓本人及萬有引力進(jìn)行了解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。在講授“牛頓定律”之時，我們可與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，給高中生教授一些有關(guān)的事例。比如，航天事業(yè)中，科研人員會通過牛頓第一定律來對衛(wèi)星軌道的改變方法進(jìn)行探究，以此讓高中生對牛頓定律的具體應(yīng)用加以了解，并且讓其對物理知識和現(xiàn)實生活間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行感受，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，促使其在快樂氛圍中進(jìn)行自主探究。

2. 借助物理學(xué)史來加深學(xué)生的理解程度

在高中階段，很多學(xué)生都認(rèn)為物理非常難學(xué)，這是由于物理知識比較抽象，而且較為瑣碎。教學(xué)期間，如果我們不對物理概念和定理及具體歷史背景進(jìn)行講解，只是一味讓高中生死記硬背，給其布置大量習(xí)題，必然會讓高中生對物理感到恐懼。對于此，我們需要對以往教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，借助物理學(xué)史來加深學(xué)生的理解程度。例如，講授“牛頓第一定律”時，為了讓高中生對物體原有運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行改變的原因進(jìn)行理解，我們可對伽利略進(jìn)行的斜面實驗進(jìn)行介紹。伽利略通過斜面實驗對之前只有物體受力，其才會運(yùn)動這個錯誤觀念進(jìn)行了改變。通過這段歷史，可以讓高中生對牛頓第一定律這一思想進(jìn)行深入理解。

3. 從科學(xué)方法及傳授知識出發(fā)對物理學(xué)史進(jìn)行滲透

物理教學(xué)期間，我們除了要進(jìn)行知識傳授外，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)行知識講授期間，我們應(yīng)當(dāng)對物理學(xué)家的一些事跡進(jìn)行講授，并且在此期間對有關(guān)的物理知識加以滲透。實際上，物理課堂乃是高中生對知識進(jìn)行獲取的主要渠道，而在課堂教學(xué)中對物理學(xué)史進(jìn)行融入之時，我們需要遵守適時性以及科學(xué)性這一原則。適時性這一原則要求我們對容易錯誤的概念進(jìn)行講授之時，可以和物理學(xué)史進(jìn)行結(jié)合。比如講授“速度”之時，我們可借助歷史具體發(fā)展情況來讓高中生對速度有關(guān)要點進(jìn)行了解。而科學(xué)性這個原則要求我們必須對物理學(xué)史進(jìn)行真實介紹，在備課期間把相應(yīng)的資料準(zhǔn)備好。這樣才能幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行扎實掌握，促使教學(xué)效果得以提高。

三、結(jié)論

綜上可知，物理教學(xué)期間，我們教師需要順應(yīng)時代整體發(fā)展需求，并且與新課改具體要求進(jìn)行結(jié)合，不斷對現(xiàn)有教學(xué)方法加以改革。因此，教學(xué)期間，我們應(yīng)當(dāng)借助物理學(xué)史來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，加深學(xué)生的理解程度，同時從科學(xué)方法及傳授知識出發(fā)對物理學(xué)史進(jìn)行滲透，進(jìn)而對高中生科學(xué)素養(yǎng)加以提升。

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[3] 顏 輝，蘇 蕓.在高中物理定律教學(xué)中有效滲透物理學(xué)史教育的研究[J].物理教學(xué)探討，2017（11）.

（作者單位：新疆兵團(tuán)第四師第一中學(xué) 835000）