陳艷春

摘要：寫作是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，在中考中所占比重不容忽視，但是就目前廣大初中學(xué)生中考英語作文的得分情況來看卻不容樂觀。提起英語寫作是教師和學(xué)生都比較頭疼的。本文結(jié)合教學(xué)實際，分析當(dāng)今初中英語寫作教學(xué)存在的問題，并提出了幾點應(yīng)對策略，以期對提高初中生英語寫作能力有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;語法

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0068

寫作是利用書面語言進行消息傳遞和情感表達的重要語言技能。隨著新課程改革的深入開展，英語教學(xué)不僅僅需要強調(diào)聽說，更要重視讀寫，尤其是寫作訓(xùn)練。英語寫作能力是綜合運用語言能力的集中表現(xiàn)。然而，在初中英語教學(xué)中，寫作訓(xùn)練一直最難教、最難學(xué)。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師寫作指導(dǎo)不恰當(dāng)

提升學(xué)生英語寫作能力本來是需要日常積累、循序漸進的。初中英語較之小學(xué)英語的深度和廣度都有了很大的不同，對寫作能力的要求也更高。所以，英語教師有效的寫作指導(dǎo)很有必要。但是現(xiàn)在的教學(xué)實際情況是，教師在寫作訓(xùn)練時依舊實行“命題——寫作——評價”的程序，并且在寫作教學(xué)中，通常會讓學(xué)生記憶“百變”格式，比如“firstly，...;Secondly，...”在命題選擇上脫離生活實際，學(xué)生感覺到無話可寫。逐漸讓寫作教學(xué)成為一種語法和詞匯的檢驗手段，在寫作評價上評語簡單、籠統(tǒng)，無法真正讓學(xué)生找到寫作欠缺的癥結(jié)所在，打擊了學(xué)生的寫作自信心。

2. 學(xué)生自身學(xué)習(xí)存在困境

英語寫作的基礎(chǔ)是詞匯和語法。現(xiàn)在初中學(xué)生的英語詞匯儲備量嚴重制約寫作水平的發(fā)揮。并且在初中英語教學(xué)中很少滲透中西文化的差異，于是在寫作過程中學(xué)生很容易出現(xiàn)中文式英語，這便是對英語的用法習(xí)慣不夠了解。許多學(xué)生在英語寫作中語言空洞，死搬硬套英語句式，毫無感情色彩，缺乏對英語寫作的興趣。

3. 寫作教學(xué)本身的困境

在實際教學(xué)中，聽、說、讀、寫總是被分裂對待。教師習(xí)慣于進行專項的訓(xùn)練，比如在考前復(fù)習(xí)中有專項聽力、選擇、閱讀、完形填空、翻譯、寫作等題型，但由于寫作訓(xùn)練題型的單一化導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語聽說讀寫的整體認識，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不甚理想。

二、初中英語寫作教學(xué)策略分析

1. 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在初中英語教學(xué)中堅持“以人為本”的教學(xué)準則，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到寫作教學(xué)中。在設(shè)計寫作主題時，要與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)或是學(xué)生感興趣的話題，可以是當(dāng)下流行的電影或是音樂、大火的明星都可以作為寫作的素材。積極與學(xué)生進行互動教學(xué)，在互動交流中了解他們的興趣需求，讓學(xué)生在寫作時可以有話可寫，充分表達自己的真情實感。讓英語寫作不再僅僅是形式化的訓(xùn)練，而是真正有實際意義的交流過程。為保證學(xué)生的寫作興趣，要把寫作訓(xùn)練循序漸進、由易到難展開進行，在起初的訓(xùn)練中，要盡量追求詞匯和語法的應(yīng)用正確，之后逐漸訓(xùn)練語言的組織和文章的謀篇布局，讓學(xué)生的寫作能力在點滴進步中不斷提高。

2. 創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

創(chuàng)新寫作教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富的教學(xué)形式可以滿足不同個性差異學(xué)生的需求。比如，聽寫是學(xué)生積累英語素材的良好途徑，教師可以定期對重點單詞、句式、諺語對學(xué)生進行聽寫檢查，幫助學(xué)生了解和鞏固這些內(nèi)容的出現(xiàn)語境和使用場合，這樣他們在寫作中遇到相同或相似的場景時就能夠運用自如。再如，教師可以讓學(xué)生復(fù)述或改寫課文，這既能夠幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們的寫作技巧。復(fù)述課文時，學(xué)生要注意人稱、時態(tài)、語法等方面的變化，而改寫課文時，學(xué)生需要把對話改為用第三人稱敘述故事，把直接引語改為間接引語。這個過程是對學(xué)生英語運用能力的考查，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。此外，教師還可以通過仿寫、續(xù)寫、英語作文接龍等形式來進行寫作訓(xùn)練。

3. 豐富寫作評價模式

不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生寫出來的作文水平不盡相同，寫作評價也是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。有效的寫作評價不僅僅是冰冷的分數(shù)，或是簡單的評語。要根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格做出詳細中肯的評價，評價得越具體，學(xué)生就會重新審視自己的文章，在修改作文時，會在自我表達情感的基礎(chǔ)上，力求讓讀者準確理解。

除此之外，還可以采用“生生互評”英語寫作的形式，把學(xué)生的作文打亂順序隨機發(fā)下去，讓學(xué)生互相評價。每位學(xué)生都是英語教師，把文章中的好詞佳句標注出來，同時可以作為良好的素材，自己積累下來。只要能挑出文章錯誤的單詞和語法，在一定程度上就會加深自己對知識的印象，在今后的寫作中盡量避免類似錯誤的產(chǎn)生，有利于養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，提升自身的寫作水平。從不同的角度實現(xiàn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)成效的真實反饋，為來日教學(xué)進度的協(xié)調(diào)起到導(dǎo)向作用。

三、小結(jié)

寫作能力是學(xué)生靈活掌握英語的具體表現(xiàn)，教師要充分認識到寫作訓(xùn)練在英語教學(xué)中的重要地位，靈活采用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓他們在寬松的教學(xué)環(huán)境下，自由交流寫作經(jīng)驗，主動參與寫作教學(xué)，逐漸讓他們習(xí)慣于用英語表達自身情感，在多說、多練、多用的基礎(chǔ)上提升英語寫作能力。

參考文獻：

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（作者單位：云南省玉溪市紅塔區(qū)大營街第一中學(xué) ? 653100）