王紫玉

摘要：本文對當前“翻轉課堂”在高中生物課堂應用中存在的問題進行分析，然后結合實際提出合理的解決措施。

關鍵詞：翻轉課堂;高中生物;教學應用

中圖分類號：G633.91 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0090

一、簡述翻轉課堂

1. 翻轉課堂的含義

當前我國教育課堂中的翻轉課堂也被稱為反轉課堂，是當前一種比較新興的教育模式，此種類型的教育方式可以在一定程度上有效地改善傳統(tǒng)課堂中存在的問題。在教師進行教學活動的過程中可以使用先進的多媒體技術將教學內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，這樣不僅能夠有效增加學生自主學習的時間，還能增加學生和教師互動的頻率，從而激發(fā)學生學習的興趣，并增加學生對所學知識的印象和理解程度，進一步促進教師更好地開展以后的教學活動，在提高教學活動的同時還能達到理想的教學目標。而且在翻轉課堂中，學生已經(jīng)很好地成為了課堂的主體，教師在課堂中扮演著引導者的角色。

2. 翻轉課堂的特點

翻轉課堂主要有三個特點。（1）改變師生之間的關系。首先在課堂中，教師又開始重新扮演引導者的角色。在上課之前為了更好地加深學生的記憶，教師可以使用當前的信息技術制作一些視頻軟件，可以有效地幫助學生進行理解，而且還能在視頻中插入一些難度適中的習題，這樣學生就能在練習中不斷進步。除此之外，教師還要在教學過程中幫助學生解答問題，給他們提供適當?shù)膸椭龠M互動式教學模式的開展。同時，在翻轉課堂中，學生已經(jīng)變成了課堂的主體。在上課之前，學生可以根據(jù)自己的學習情況以及認知能力適當對知識進行復習和預習，這樣可以更好地跟上教師的教學進度。

（2）翻轉課堂還改變了原有的教學流程。首先，在翻轉課堂中不再只是教師單純地向學生講授所學的知識，而是變?yōu)閷W生自主探索的過程。而且在此過程中，學生還可以在線和同學以及其他一些教師進行交流探討，這樣也能及時地解決學習過程中遇到的問題。此外，教師會在課堂中通過加強與學生互動交流的次數(shù)進一步進行加深。

（3）優(yōu)化了相關的教學環(huán)境。在翻轉課堂的教學模式背景下的教學環(huán)境具有較強的動態(tài)性以及整合性。而且在有關教學網(wǎng)絡平臺的支持下，教學環(huán)境也得到了有效的擴展，教學范圍變得更大了。目前的教學環(huán)境主要有兩部分組成：一部分是網(wǎng)絡學習，另一部分是傳統(tǒng)課堂。

二、翻轉課堂在高中生物教學中的應用策略

1. 課前準備階段

翻轉課堂的應用策略主要分為課前準備階段和課堂教學階段。其中，課前準備階段又分為兩部分。第一部分是教師準備的內(nèi)容。首先，教師在備課的過程中應該明確教學目標，這樣才能更好地幫助學生進行知識上的學習。而且教學目標對教學活動的順利開展有重要的作用，只有明確教學目標，教師才能有效地開展教學活動。其次，教師在制作相關的教學視頻時，要注意查找的教學資源，教師在視頻中展示的教學視頻應該能夠廣泛被學生所接受，每個人都能跟上視頻的進度，更好地進行學習知識的過程。與此同時，還應該注意，課堂中展示的教學視頻能夠作為知識查詢的依據(jù)。教師要對教學視頻進行精確的編輯，能夠有效地突出教學主題，知識重點分明，減少喧賓奪主現(xiàn)象的發(fā)生。最后，教師可以選擇相關的學習網(wǎng)站發(fā)布自己制作的視頻，選擇的網(wǎng)站要有較高的安全性。確保學生在查找、觀看視頻的過程中不會受到外界垃圾信息的干擾，從而有效地提高學生的學習質量。

2. 課堂教學階段

學生在學習過程中會遇到很多問題，為了有效地提高課堂效率，教師可以有針對性地講解學生遇到問題。此外，學生自己也要養(yǎng)成獨立思考、解決問題的習慣。當遇到困難時，可以先自己尋找解決的辦法或是與其他同學共同建立學習小組，在探討中解決問題。教師也可以鼓勵學生獨立完成練習題，這樣學生就能在獨自練習的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并及時進行解決。

三、翻轉課堂的應用實例

1. 翻轉課堂實際應用

翻轉課堂在高中生物教學的實際應用中也分為課前準備階段和課堂階段。課前準備階段主要為教師準備的教學內(nèi)容。首先，教師要對講授的教材進行準確的分析，明確教學過程中應該著重注意的重點和難點知識。與此同時，教師還可以從學生的知識基礎以及認知能力等方面入手。例如，在高中生物“激素的調(diào)節(jié)”教學過程中，教師可以建立四個教學目標。（1）就是向學生講述人和動物激素調(diào)節(jié)的區(qū)別。（2）因為血糖調(diào)節(jié)是激素調(diào)節(jié)的重點，所以教師可以建立有關血糖調(diào)節(jié)的模型。（3）和學生共同探討促胰液素的探索過程。（4）和學生共同討論動物激素在實際生活中的用處。從“調(diào)節(jié)血糖平衡”例子來說，一般學生在初中就會學習有關激素調(diào)節(jié)的知識，所以在高中教學中，教師只要適當調(diào)動學生，加上學生自己已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗就可以對有關激素方面的知識進行更好的了解。

在進行課堂教學的過程中，為了更好地發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，教師可以在講授知識的短時間內(nèi)進行課堂測驗，在組織學生進行測驗的過程中，教師可以讓學生填寫自我總結表格，并讓學生聯(lián)系對應的高考題目。在傳統(tǒng)的教學中，一般都是由教師進行課堂總結，但是此種做法并不能幫助學生有效地掌握學到的知識，所以學生自己進行課堂總結對學生來說有重要的意義。

2. 翻轉課堂在高中生物實驗教學中的應用

實驗是高中生物教學中重要的組成部分。在進行生物實驗之前，教師應該首先自己做預實驗，把需要向學生講述的教學內(nèi)容以及實驗步驟進行詳細的記錄。而且在這項實驗中，教師也可以制作一些相關的微視頻，減少實驗過程中重復的次數(shù)，提高實驗效率。在實驗課正式開始之前，學生首先觀看實驗教學視頻，對實驗步驟進行大致的了解，也可以邊看視頻邊進行操作。

隨著當前新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐漸被人們摒棄。在當前的高中生物教學課堂中，生物教師應該注意關注學生學習過程中存在的問題，充分利用翻轉課堂的優(yōu)點，有效地改善教學質量。

（作者單位：廣東省博羅縣華僑中學 ? ?516100）