陳敏

摘要：在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，關(guān)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科，其是一門(mén)比較具有思維性、邏輯性以及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科過(guò)程中都會(huì)比較不容易理解，而且教師在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不盡快解決的話，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情緒。因此，本文就對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)瓶頸進(jìn)行探討和分析，并對(duì)這些問(wèn)題給出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0114

一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析

1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

當(dāng)前在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)工作中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題：即一些學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，主要體現(xiàn)在學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于教師布置的化學(xué)作業(yè)帶著應(yīng)付了事的心態(tài)去完成，化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)教師在課堂上的提問(wèn)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分的思考與對(duì)答，這種表現(xiàn)也使教學(xué)進(jìn)度和效率受到影響，不利于初中化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

2. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展少

實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，很多初中學(xué)校為學(xué)生安排的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較少，這也突出反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題。就目前的形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)仍有很多初中學(xué)校沒(méi)有安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，教師過(guò)多地進(jìn)行理論講解，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)大大減少。其原因主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課時(shí)較為緊張，教師沒(méi)有充足的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能將大部分精力放在對(duì)理論的講解上，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解與消化。

3. 化學(xué)儀器設(shè)備不足

新課程教學(xué)背景下，初中教育體制要求的班級(jí)人數(shù)在30～40人，一旦班級(jí)人數(shù)較多，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)校就無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。如果教師將學(xué)生分為5～8人一組參與實(shí)驗(yàn)，那么時(shí)間與設(shè)備的分配將不足以讓每一個(gè)學(xué)生親自操作，最終導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握不全面，影響學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。

二、初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

其實(shí)在我們生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象存在，實(shí)際上化學(xué)來(lái)源于生活。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多與實(shí)際生活相結(jié)合，盡量避免在化學(xué)課堂中出現(xiàn)太過(guò)枯燥的氛圍，一定要將授課的內(nèi)容盡量豐富，多以實(shí)際生活中的案例來(lái)做比喻，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課堂知識(shí)，要讓學(xué)生在生活中習(xí)慣利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決一系列的問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的酸》時(shí)，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性的？平時(shí)，我們?cè)诓妥郎纤褂玫拇椎乃崴诟性鯓樱窟@些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對(duì)人類身體有哪些益處與害處？這時(shí)學(xué)生會(huì)積極地探索這個(gè)問(wèn)題，在不斷的回憶中進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中。在學(xué)生回答后，教師可將上述問(wèn)題一一進(jìn)行解答，并且將幾個(gè)常見(jiàn)的與酸有關(guān)的方程式告知學(xué)生，并逐一進(jìn)行講解。在這種學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生能更為深入地了解化學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際生活中不斷進(jìn)行鞏固，以此提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2. 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果

在初中化學(xué)教材的編寫(xiě)中，一般編寫(xiě)者都會(huì)將一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)排除掉，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是有一定的污染與危險(xiǎn)性存在。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀地理解授課內(nèi)容以及化學(xué)知識(shí)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能不斷提升，但是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行。所以，現(xiàn)階段可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻引入課堂中，讓學(xué)生可以運(yùn)用多媒體看到更多實(shí)驗(yàn)的視頻，而學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

初中化學(xué)中會(huì)涉及爆炸類型的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@種類型的實(shí)驗(yàn)有非常大的危險(xiǎn)性，所以教師基本不會(huì)在課堂上進(jìn)行演示。此時(shí)，教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)，運(yùn)用多媒體將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程很好地演示出來(lái)。而學(xué)生通過(guò)這種多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能對(duì)一氧化碳以及氫氣等幾個(gè)物質(zhì)的特點(diǎn)及危險(xiǎn)程度有更為深入的認(rèn)識(shí)，教師也能以此將教學(xué)效果顯著提高。

3. 減少演示，提倡學(xué)生自主動(dòng)手

因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，很多教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的時(shí)候多以自行演示為主，基本很少有機(jī)會(huì)與時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生也多以觀察為主，對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握自然不能做到最佳。在新課標(biāo)“以人為本”的理念中，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主角，因此要求教師要在有限的時(shí)間內(nèi)盡量減少課本知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，將更多的時(shí)間運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中能不斷地引出知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握自然也更加深入。而教師要想教學(xué)效果達(dá)到最佳，就要將自己的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間適當(dāng)減少，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作。俗話說(shuō)，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出來(lái)，教師這時(shí)再進(jìn)行耐心的講解，就能讓學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的掌握更為全面。

比如教師在講解二氧化碳的時(shí)候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓他們進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗(yàn)。在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)二氧化碳的收集方法有效地掌握，還能對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行對(duì)比，使其求知欲不斷增強(qiáng)，以培養(yǎng)其思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，作為初中教師，要想能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，首先就要對(duì)其在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施。如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，改變教學(xué)思想。通過(guò)這些解決方式，我們不僅能在一定程度上提高實(shí)際教學(xué)效果，還能進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫貴永.試論初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸及解決策略[J].中國(guó)校外教育，2014（16）.

[2] 趙桂英.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決策略探討[J].才智，2014（16）.

（作者單位：四川省新盛初級(jí)中學(xué) ? ? ?618500）