劉菊

[摘要]只有提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，才能有效激發(fā)出幼兒全面發(fā)展。幼兒正處于智力尚待開(kāi)發(fā)的階段，幼兒的個(gè)性大多數(shù)喜動(dòng)不喜靜，而手工課則是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，只有掌握了手工技能，才能將創(chuàng)新貫穿于整個(gè)學(xué)前教育當(dāng)中，進(jìn)一步提高幼兒的整體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育 手工課

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視程度也越來(lái)越深，而學(xué)前教育作為國(guó)民教育的基礎(chǔ)，自然備受社會(huì)的關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備專業(yè)的職業(yè)能力就會(huì)顯得尤為重要。那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生究竟需要具備怎樣的職業(yè)能力才能滿足未來(lái)社會(huì)的需求呢，這是目前我國(guó)教育迫切需要解決的問(wèn)題。

一、學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的重要性

（1）提高幼兒的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)前教育中開(kāi)展手工教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義，由于幼兒的年齡較小，在成長(zhǎng)過(guò)程中生性好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心和細(xì)心，但是手工課教學(xué)可以有效改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，可以更好的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在動(dòng)手過(guò)程中不斷磨練自己的耐心，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）學(xué)前教育中實(shí)行手工課教學(xué)可以鍛煉兒童的手腦協(xié)調(diào)能力。學(xué)前教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，使幼兒可以根據(jù)自身的意識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中一些食物的原理，這為日后培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力提供了良好的素材。專業(yè)手工課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同，可以更加系統(tǒng)的連接每一節(jié)課，使幼兒的手腦同時(shí)得到有效鍛煉，更加科學(xué)的激發(fā)出幼兒的潛在能力。創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容是將生活中小細(xì)節(jié)與手工課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒可以在動(dòng)手操作中充分理解知識(shí)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂的趣味性，使幼兒可以在課堂學(xué)習(xí)中獲得更為豐富的知識(shí)。手工制作的過(guò)程需要幼兒對(duì)制作的對(duì)象進(jìn)行構(gòu)想，然后針對(duì)制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行方法的探索，進(jìn)而促進(jìn)幼兒大腦和四肢的全方位發(fā)展。

（3）手工課教學(xué)中可以充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。在進(jìn)行手工教育工作中，可以多運(yùn)用多媒體設(shè)備中呈現(xiàn)的畫(huà)面和聲音來(lái)吸引學(xué)前兒童的注意，讓他們透過(guò)聲音和畫(huà)面來(lái)完成知識(shí)的探索過(guò)程，因?yàn)閹в袆?dòng)態(tài)的畫(huà)面對(duì)幼兒更具吸引力，也能使幼兒的精神變得高度集中。同時(shí)教師也要向他們展示手工作品的不同表現(xiàn)形式和制作手法，讓學(xué)生可以在手工制作中充分表達(dá)出自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)欣賞其它小朋友的手工作品，使他們可以很好的理解手工作品所蘊(yùn)含的意義，引導(dǎo)他們認(rèn)真對(duì)待手工課，對(duì)制作精美的作品也要給你一定的鼓勵(lì)。想要提高手工課的教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)其進(jìn)行方法上的創(chuàng)新，使幼兒可以動(dòng)手過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，挖掘幼兒自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，將制作與審美有機(jī)結(jié)合在一起，讓幼兒通過(guò)自己的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)世界中的奇妙現(xiàn)象，變得更加熱愛(ài)手工制作課程，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中也變得更加積極踴躍。

二、學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的具體方法

（1）注重手工教學(xué)的示范性。對(duì)于低年齡段的學(xué)生而言手工課非常符合該階段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)于起發(fā)孩子的智力十分有利。同時(shí)手工課教學(xué)不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能培養(yǎng)孩子的耐心，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重示范教學(xué)，引導(dǎo)幼兒做好每一步，對(duì)于動(dòng)作較慢的幼兒教師也要放慢腳步，讓幼兒可以按照自己的步調(diào)慢慢跟上來(lái)，保證每一個(gè)幼兒都可以順利完成手工任務(wù)，同時(shí)對(duì)于動(dòng)作很快的學(xué)生教師可以給予適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性。因此，教師在進(jìn)行該模式教學(xué)時(shí)，要照顧到每一個(gè)孩子，使孩子們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，教師也可以對(duì)手工步驟進(jìn)行講解，可以增強(qiáng)孩子的理解能力。

（2）了解幼兒，挖掘創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師要多注意與幼兒之間的互動(dòng)與交流，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都將自己的想法融入到手工活動(dòng)當(dāng)中，幫助一些內(nèi)向的幼兒樹(shù)立自信心，讓一些性格外向的學(xué)生學(xué)會(huì)耐心和細(xì)心，同時(shí)也要充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，采用多元化和自由的學(xué)習(xí)形式讓幼兒變得喜歡上手工課，為日后良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)中，教師可以通過(guò)折紙等吸引幼兒興趣，如可以折千紙鶴、星星、孔雀等，教師通過(guò)向幼兒展示這些成品等吸引幼兒興趣，教師可以征集幼兒意見(jiàn)在手工課上做什么活動(dòng)，如幼兒一致同意折千紙鶴，那么教師在手工課中就與幼兒一起折千紙鶴，在折紙活動(dòng)中，教師可以每一步都詳細(xì)的展示出來(lái)，使幼兒都能跟上進(jìn)度，也可以和幼兒展開(kāi)討論，千紙鶴怎樣折更簡(jiǎn)單、更漂亮或者是千紙鶴涂什么顏色更漂亮，教師可以一邊動(dòng)手操作一邊和幼兒展開(kāi)討論，這更利于幼兒展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，折完千紙鶴以后，幼兒會(huì)感到更開(kāi)心更驕傲，因此，教師可以和幼兒合影，對(duì)千紙鶴進(jìn)行拍照等，這更利于提升幼兒成就感，因此，手工課要積極和幼兒交流，以使課堂中時(shí)刻充滿樂(lè)趣。

（3）手工課教學(xué)要結(jié)合幼兒特點(diǎn)。每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性，由于家庭環(huán)境的不同學(xué)習(xí)能力和接受能力也有所差異，在手工教學(xué)中教師要多留意幼兒的動(dòng)手能力，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)來(lái)制定手工課的示范步驟，盡量做到平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，對(duì)于動(dòng)作稍慢的幼兒教師可以多做幾遍示范，或者讓幼兒跟著教師一起做。手工課在幼兒教育中有其特殊作用，通過(guò)展開(kāi)這些實(shí)踐活動(dòng)，有助于增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力，促使其探索世界，因此，課堂內(nèi)容也要結(jié)合幼兒特點(diǎn)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)不宜太難，以防幼兒產(chǎn)生挫敗感，教師在課程中也要積極鼓勵(lì)幼兒，促使其充滿自信，保持積極健康活躍的狀態(tài)，這也更利于其以后的成長(zhǎng)，教師可以采用幼兒感興趣的內(nèi)容來(lái)講課，如搭積木、捏橡皮泥、畫(huà)畫(huà)等這些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

總之，為了可以為幼兒日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握一定的手工技能，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。手工課教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，不僅可以有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓幼兒在探索中不斷提高自己的觀察力和想象力，這對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)十分有利。為了能夠更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師需要在上課前進(jìn)行備課，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使幼兒可以成為全面發(fā)展的會(huì)學(xué)、會(huì)做、適應(yīng)職業(yè)實(shí)踐要求的創(chuàng)新型合格幼教人才，應(yīng)是每一位學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師不斷摸索研究的課題。