劉秀芬

[摘要]伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得人們的生活產(chǎn)生了天翻地覆的變化，在科技創(chuàng)新不斷加速的新時代背景下，各個領(lǐng)域都大刀闊斧的進行著改革，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋求出一套與自身領(lǐng)域相適應(yīng)的模式。在教育領(lǐng)域中，教育教學(xué)前進的目標為信息化、現(xiàn)代化，尤其高等院校教育，總所周知，大學(xué)教育已經(jīng)處于效率最高、科學(xué)化程度最高，大學(xué)專業(yè)百花齊放，在實際教學(xué)過程中不管所學(xué)專業(yè)為何，大學(xué)英語做為公共科目，是每個大學(xué)生都需要學(xué)習的課程，大學(xué)英語在公共課程中占據(jù)很重要的地位，其中的英語等級考試的成績對大學(xué)生的含金量具有很重要的參考價值。故大學(xué)英語教學(xué)過程尤為重要，那么到底如何提升大學(xué)生英語的學(xué)習成績與興趣呢？微課的出現(xiàn)，為大學(xué)英語的教學(xué)提供了一種可行的方案。

[關(guān)鍵詞]信息化 大學(xué)英語 微課 思考

教育是由教育者、受教育者以及教育影響三部分組成的，其中，教育影響就包括現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新運用，新技術(shù)被教育者使用并作用于受教育者。在傳統(tǒng)教育課堂上，教育者：教師，受教育者：學(xué)生，教育影響：課本，簡單而言，教師在課堂上利用課本教學(xué)生。這樣面臨的問題是，一堂課程中，全程都是教師在教授，一些理論性強的課程，內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，學(xué)習興趣與熱情磨滅，完全依靠學(xué)生自身自制力，教育器材課本的單薄，使得整堂課程毫無新意與亮點，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至一些大學(xué)教師在英語教學(xué)過程中還使用方言進行英語的教授?，F(xiàn)如今，隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，微課由此而誕生，極大增強了教學(xué)的靈活性、交流性，得到廣大師生的歡迎。

1微課的涵義及發(fā)展

微課，從字面上來分析，微，微小這里微小指的是時間，也即較短的時間，微時;課，課程，課堂上所教授的內(nèi)容和知識，綜合而言，就是時間較短的課程內(nèi)容;顯示方式為將信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，使用多媒體顯示器來呈現(xiàn)。信息技術(shù)的大力發(fā)展，緊跟時代的教育改革，在全球范圍內(nèi)，許多高校紛紛聯(lián)合將本校電子圖書館共享，創(chuàng)造一個知識共享平臺，打破了地域知識限制問題。微課由此孕育而生，幾個重點知識點內(nèi)容匯聚成一節(jié)教學(xué)，這一節(jié)中的知識點分別以短時間簡練的視頻形式來展現(xiàn)，可將其繪制成一份PPT文件。在實際教授的過程中可按照微課上的整節(jié)中各部分知識點的視頻來進行講授，形式可多樣，以視覺上的沖擊來提升學(xué)生學(xué)習熱情與學(xué)習興趣，可直觀展示所要教授的內(nèi)容，最大限度上保證學(xué)生能夠在理解中去記憶。微課主題明確，難以理解的問題或復(fù)雜的知識點就能很好的利用其來進行理解學(xué)習，同時學(xué)生在觀看微課時不受區(qū)域限制，無論身處何處都可利用自身的移動設(shè)備來定向?qū)W習，哪一知識點存有疑惑可直接點擊觀看這一知識點的微課視頻，有的放矢，節(jié)約時間，提高學(xué)習效率，極具靈活和針對得特性，并且不具備強的時效性，可重復(fù)利用，反復(fù)觀看，不同于課堂，教師只講授一遍了事。

2微課教學(xué)手段應(yīng)用于大學(xué)英語課堂中的受眾群體分析

大學(xué)生都是經(jīng)過一整套完整的教育，通過層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)而進人大學(xué)校園的，他們接受了系統(tǒng)的英語知識和英語教育，具有一定的英語素養(yǎng)。他們具有接受新知識、新事物的基礎(chǔ)和能力，各方面綜合素質(zhì)相對較強，處于青年中期，也是正處于人格培養(yǎng)、自信心形成與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這就要求教師在英語教學(xué)中必須鼓勵每一個學(xué)生，不可打擊學(xué)生學(xué)習積極性。由于生活環(huán)境的影響，英語與生活實踐結(jié)合較少，學(xué)生視野相對狹窄，英語素養(yǎng)也不高，同時大學(xué)生，尚不具備成熟的思維方式，雖然即將成年或已經(jīng)成年，但還是好奇心強、好動貪玩、注意力不集中，他們很難在英語課堂中自始至終保持注意力，也很難對學(xué)習的內(nèi)容始終保持興趣，經(jīng)過受眾群體分析，教師可以加深對英語教學(xué)的把握，提高教學(xué)效果。

3微課的實際應(yīng)用

如今大學(xué)生基數(shù)龐大，班級成員數(shù)量逐年遞增，使得大學(xué)教學(xué)也需像中學(xué)教學(xué)一樣需要管理教學(xué)的秩序，大學(xué)英語教學(xué)的課時時間較中學(xué)英語課程學(xué)習時間減少，同時因大學(xué)教師在教學(xué)的同時還要承擔科研任務(wù)，在課程設(shè)計上也并不銜接，英語課程并非每天都存在，有時隔一天，有時隔兩天。大學(xué)生活相對比較自由，很多學(xué)生在學(xué)習完英語課程之后，隔天一、兩天之后的課程已經(jīng)遺忘之前的內(nèi)容，課程內(nèi)容僅為教師依照課本講授，被動的去接受學(xué)習，學(xué)習思想與思維模式得不到使用和訓(xùn)練，這對本就有擁有母語而被動學(xué)習外語的大學(xué)生來說更加提不起興趣。這一系列的問題都亟待解決，微課，這一新的教學(xué)模式下，利用一個簡潔明了的視頻音頻將復(fù)雜的知識點進行分解，刪繁就簡，轉(zhuǎn)變成為能看見的直觀展現(xiàn)，視頻素材可多樣，在拓展學(xué)生視野的同時將知識傳授到學(xué)生腦中，課件視頻的制作，以互聯(lián)網(wǎng)上的大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，可將多個知識點分發(fā)至不同學(xué)生，最終教師自身來進行修改和整合，當學(xué)生在看到自己制作的視頻時，格外的注意力集中，同時電子文件可進行復(fù)制粘貼的操作，傳播簡便，學(xué)生與教師的交互性得到提升，從而提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。在設(shè)置微課時，應(yīng)當注意選用符合大學(xué)生情感特點的視頻內(nèi)容，可對微課視頻上的內(nèi)容先前模仿，之后再讓學(xué)生觀看微課，將知識的傳授置于微課和活動之間，讓學(xué)生忘記英語的學(xué)習，確又能學(xué)習到英語，達到了學(xué)而不學(xué)的境界。課程內(nèi)容不再枯燥無味，學(xué)生對英語的學(xué)習熱情水漲船高，外加英語等級考試的壓力，促使學(xué)生更加認真、努力的去學(xué)習英語。

4在大學(xué)階段英語教育引入“微課”的進一步思考

“微課”作為一種全新的教學(xué)教育模式，通過“微課”，我們英語教師可以實現(xiàn)更輕松地英語教學(xué)，學(xué)生也可以實現(xiàn)更加輕松的英語學(xué)習，我們的英語教學(xué)也更加富有效率和效果。在未來十年，我們必須提升微課方面應(yīng)在軟件的開發(fā)和應(yīng)用，進一步改進和完善微課教學(xué)的可行性和實用性，在此基礎(chǔ)上，我們需要降低微課開展的成本，以低投入、“綠色”投入實現(xiàn)高的社會回報。

5小結(jié)

微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要奮斗在一線的大學(xué)教師不斷的進行研究和改進，教育緊跟時代，不能脫離時代，要走在時代的前沿，才能更好的培養(yǎng)出創(chuàng)造新時代的大學(xué)生。