徐敏

【內(nèi)容摘要】微課教育模式是在我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展中形成的一種新型教育模式，在實(shí)際中作為輔助教學(xué)模式應(yīng)用于課堂中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。在我國初中數(shù)學(xué)教育中，教師一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，但此種教育方式難以滿足新課程改革教育要求。因此，在新課程改革背景下，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)全面進(jìn)行改革，在課堂中應(yīng)用微課教育模式，以此培養(yǎng)初中生形成數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用

一、微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中意義

1.有利于提升學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)較為枯燥的教學(xué)課程，數(shù)學(xué)知識具有抽象化的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式使本就難以理解的數(shù)學(xué)知識變得更加枯燥，從而影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。但在初中數(shù)學(xué)教育中，教師運(yùn)用微課教育模式，能夠通過精美的圖片以及視頻吸引初中生的注意力，從而使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用微課教育模式，能夠營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使初中生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于初中生鍛煉數(shù)學(xué)思維。

2.有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

微課教育模式的優(yōu)勢在于能夠通過網(wǎng)絡(luò)不斷重復(fù)播放教學(xué)視頻，有效解決初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差異較大的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂時(shí)間較短，教師難以針對重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)反復(fù)講解，但由于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)成績較差的初中生難以理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識。長期如此，導(dǎo)致初中生難以跟上教師的進(jìn)度，數(shù)學(xué)成績不斷下滑。但在數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用微課教育模式，能夠使初中生在課余時(shí)間反復(fù)觀看教學(xué)視頻，理解重點(diǎn)知識內(nèi)容，以此提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于其未來發(fā)展。

3.有利于學(xué)生預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，初中生不能夠進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，難以在課堂中跟上教師的腳步，從而影響聽課效率。但在初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用微課教育模式，初中生能夠通過網(wǎng)絡(luò)觀看教學(xué)視頻，并且，微課視頻時(shí)間較短，一般在5～10分鐘之內(nèi)，在短時(shí)間內(nèi)能夠使初中生簡單了解教師要講述的數(shù)學(xué)知識，以此作為基礎(chǔ)，能夠提升數(shù)學(xué)聽課效率，從而不斷提升初中生數(shù)學(xué)成績。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

1.課堂導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)教師要有效的提升新知識的教學(xué)效率，應(yīng)利用微課教育模式將新知識與舊知識進(jìn)行緊密連接，以此能夠幫助初中生將腦海中的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)，形成數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師運(yùn)用微課教育模式進(jìn)行導(dǎo)入，還能夠營造出良好的教學(xué)氛圍，使初中生在觀看視頻過程中對新知識產(chǎn)生探索欲望，從而能夠有效提升初中生學(xué)習(xí)注意力。以此作為基礎(chǔ)，教師進(jìn)行講解新知識，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鍛煉初中生數(shù)學(xué)思考能力。

2.理論課程應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)理論知識的教育能夠幫助初中生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識模型，從而為數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育過程中，大部分初中生難以理解數(shù)學(xué)理論知識。因此，教師在教育過程中運(yùn)用微課教育模式，引導(dǎo)初中生觀看教學(xué)視頻，使初中生能夠直觀感受理論知識的形象，以此加深理論知識的印象。如教師在講解幾何圖形的多邊形內(nèi)角和時(shí)，教師能夠要求初中生觀看教學(xué)視頻，之后，教師要求初中生自己想象生活中的幾何圖形中內(nèi)角和為多少，最終，教師能夠指導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和為多少，以此減少教學(xué)時(shí)間，并能夠鍛煉初中生數(shù)學(xué)思維能力，有利于其未來接受高等數(shù)學(xué)教育。

3.習(xí)題教育應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，離不開數(shù)學(xué)習(xí)題的鍛煉，通過習(xí)題的練習(xí)，能夠加深初中生對數(shù)學(xué)知識的印象，并能夠不斷鍛煉初中生的數(shù)學(xué)思維能力，使其形成屬于自身的獨(dú)特解題方式，有利于其未來發(fā)展。但傳統(tǒng)的教育模式中，教師僅是向初中生演示自身的解題方式，忽略鍛煉初中生解決數(shù)學(xué)問題能力。因此，在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教育中，教師能夠應(yīng)用微課教育模式，激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而幫助初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面獲得成功。如教師在講解一元一次方程時(shí)，教師能夠利用微課視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，在畫面中有兩個(gè)小人一只小狗，小蘭和小紅和小狗，同時(shí)從一個(gè)房子中走到另一個(gè)房子中，兩個(gè)房子的距離為5千米，小蘭的速度為每小時(shí)6千米，小紅的速度為沒消失8千米，小狗的速度為每小時(shí)10千米，小狗和小蘭一起出發(fā)，向小紅跑去，碰到小紅后就向小蘭跑去，直至小蘭碰到小紅未知，問小狗一共跑了多少千米。教師根據(jù)此問題引導(dǎo)初中生分析題目中的信息，找出相關(guān)的等量關(guān)系，然后列出一元一次方程式，最終得出答案。通過微課教育模式，將題目變得更加有趣，能夠吸引初中生的注意力，從而幫助初中生形成實(shí)際解決問題能力。

結(jié)語

綜上所述，初中教育中，數(shù)學(xué)課程在教育體系中占有重要地位。傳統(tǒng)的教育方式難以滿足現(xiàn)代化教育需求。因此，在新課程改革背景下，應(yīng)改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課教育模式，以此提升初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助其積累更豐富的數(shù)學(xué)知識。在教育過程中，教師應(yīng)利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并在理論知識教育、數(shù)學(xué)習(xí)題教育、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教育中有效應(yīng)用微課教育模式，以此提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿足我國新課程改革要求。

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（作者單位：湖北省洪湖市峰口鎮(zhèn)中心學(xué)校）