閆斌

【摘 要】 良好的課堂氣氛能有效提高教學效率，達到教學相長的目的。在新課程改革背景下，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與到教學教育活動中去，營造充滿活力和激情的課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】 高中 物理教學 課堂氛圍 創(chuàng)建

課堂氛圍主要是心理活動所呈現(xiàn)出來的一種狀態(tài)。在課堂上，老師的心理狀態(tài)加上每個學生的心理狀態(tài)共同組成了整個課堂的氛圍。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性。

教師是整個課堂的組織者，每個教師的教學理念、教學方式、教學手段等各不相同，所以就構(gòu)成了不同的課堂氛圍。為了使學生愿學、樂學，教師要根據(jù)自身的特點、特長及學生的整體狀況，因地制宜地進行創(chuàng)建和營造良好的課堂氣氛。

一、教師要建立寬容融洽的課堂氛圍使學生愉快學習

在物理教學中，教師與學生間建立心理相容的關(guān)系，師生雙方在愉悅的氣氛中能夠促進教學順利進行。在融洽的氛圍中教師在臺上滿懷激情地進行講解，學生在臺下聚精會神地聽，教師教得得心應手，學生學得興趣盎然，整堂課都在十分愉悅的氣氛中度過。相反，如果師生關(guān)系不融洽，學生在學習的過程中存在很大的心理壓力，教師教起來費時費力，教學氣氛沉悶。由此可見，課堂中建立寬松、融洽的師生關(guān)系是十分關(guān)鍵的。在教學中，教師應深入學生，和學生做朋友，建立良好的師生關(guān)系。平時多鼓勵與贊美學生，縮短與學生間的差距。另外，在學習中應允許學生有錯誤出現(xiàn)，并鼓勵學生表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、教師要用良好的教態(tài)創(chuàng)建良好的課堂氛圍

在課堂，教師是處于中心位置的，教師的教態(tài)對于課堂氣氛起著決定性的作用，可以使課堂變得緊張沉悶，也可以使課堂變得輕松活躍。因為學生都會對教師在講臺上的教態(tài)進行“察言觀色”，教師的一言一行、一個動作、一個眼神都會讓學生捕捉到，這些都會對學生產(chǎn)生一定的心理影響，進而影響整體的課堂氣氛。教師的教態(tài)包括心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)、目光等多方面，這些方面共同形成了一種情緒氛圍，這種情緒的傳遞是導致課堂氛圍好壞的直接原因。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛，這就要求教師在課堂上多加注意自己的教態(tài)，從教態(tài)上進行注意，以創(chuàng)建良好的課堂氛圍。

三、教師要通過學生動手操作調(diào)動課堂氛圍

高中生處于活潑好動的成長階段，教師如果能夠利用好學生的這一成長特點，發(fā)揮其特長就會變?nèi)秉c為優(yōu)點，促進教學效果的提高。從科學分析的角度來看，一個人的大腦對于運動部位的掌管所占的部分是非常大的。因此，適當合理的動手運動可以鍛煉學生的大腦發(fā)展，提高學生的智力。在動手的過程中，也可以使學生的其他感官一起活動起來，手腦并用，提高學生的思維。另外，高中生的動手過程可以激發(fā)其學習興趣，將抽象的知識變得形象生動。例如，教師可讓學生做一些課外剪報，將有用的內(nèi)容和知識剪下來，積累運用，并在課堂教學中進行展示。這樣既能鍛煉學生的動手能力，又能樹立學生的自信心，對提高課堂氣氛是有幫助的。

四、教師要調(diào)動學生的感官讓學生充分展現(xiàn)自我

新課程改革指出，教學活動要改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，注重教學活動中教師和學生之間的交流互動，要充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的感官，引導學生積極參與到教學活動中去。尤其在高中物理教學中，教師可以在課堂上創(chuàng)設情境，將學生逐步引導到教學活動中去，逐步打開學生的思維模式，使學生在參與過程中學到知識、提高能力。學生是課堂教學的“主角”，教師只是引導者和協(xié)助者，如果學生不能參與到課堂教學中，或者沒有真正參與到課堂中，就不會有高效的課堂氛圍。要想讓學生真正參與到課堂活動中，教師就要讓學生在課堂上“動”起來，通過各種感官的協(xié)調(diào)配合，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，時刻讓學生處于一種積極向上去探求知識的亢奮狀態(tài)，這樣的課堂氛圍自然會收到良好的效果。

五、教師要利用懸念式情境激活課堂氛圍

設置懸念式情境，是激活課堂氣氛最有效的方式。但是，由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，形成了灌輸式的教育。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

綜上所述，高中物理教師要及時總結(jié)方法，不斷探索提高課堂效果的手段，讓高中生在快樂中學習和成長。在高中物理教學中，教師應努力為學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中進行主動的學習，從而不斷提高課堂學習效果。如果在良好的課堂氣氛下學習，學生的情緒會高漲，學習的主動性和積極性會充分調(diào)動起來。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。

在高中物理課堂教學中，良好的課堂氣氛能夠有效提高課堂教學效果，促進教師和學生之間的相互交流。學生學習情緒高昂，智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學生的學習積極性。通過創(chuàng)設良好的課堂氣氛，能有效提高高中物理課堂教學的實效性。良好的課堂氣氛能夠促進教師和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。

參考文獻

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