鄒維剛

【摘 要】 近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我們教育事業(yè)現(xiàn)階段的核心任務(wù)。在新課改的方針中，明確提出對傳統(tǒng)教育模式的下的課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。互動(dòng)教學(xué)模式是近些年被眾多教師認(rèn)可的新型教學(xué)模式，它不僅能增進(jìn)課堂師生之間的知識的交流與互動(dòng)，還能使學(xué)生在課堂上暢所欲言，積極參與到課堂活動(dòng)中，在師生的雙向互動(dòng)中逐漸愛上學(xué)習(xí)英語，從而取得良好的英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 互動(dòng)教學(xué) 小組學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的深化，課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受所有知識。隨著社會對人才需求的改變，互動(dòng)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生。互動(dòng)教學(xué)模式就是教師的主導(dǎo)授課與學(xué)生自主認(rèn)識相輔相成的課堂教育活動(dòng)過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與，是一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主意識的增強(qiáng)。因此，教師在高中英語課程的教學(xué)中，要注重互動(dòng)教學(xué)的開展與實(shí)施，為學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)課堂氛圍，有效提升高中英語的教學(xué)效果和教育水平。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的重要性

1. 增強(qiáng)學(xué)生主體意識，實(shí)現(xiàn)師生心靈交融

學(xué)生是教育活動(dòng)開展的主體，傳統(tǒng)以教師為主的課堂形式，忽視了學(xué)生作為個(gè)體有自己獨(dú)立的思維方式，對于英語課程的學(xué)習(xí)有著自己的看法與觀點(diǎn)。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語課堂互動(dòng)形式比較豐富，可采取師生問答、情景話劇以及辯論的形式。這樣開放式的英語教學(xué)使得英語課堂輕松愉悅，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過在備課時(shí)，設(shè)定好互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂的時(shí)間讓學(xué)生充分參與到英語學(xué)習(xí)中。這樣的互動(dòng)教學(xué)模式大大提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還在師生互動(dòng)過程中增進(jìn)師生間的了解，互相交流。教師以朋友的身份和學(xué)生一起進(jìn)步成長，加強(qiáng)了師生間的溝通，逐漸實(shí)現(xiàn)師生心靈融合，這利于英語教學(xué)效果的提升。

2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

傳統(tǒng)上的課堂都是持續(xù)40分鐘左右。教師為了完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就會盡量把教材內(nèi)容講解完，這樣僅僅靠課堂十幾分鐘是完全不夠的。課堂時(shí)間完全是屬于老師的，學(xué)生沒有提問甚至是自我消化時(shí)間，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和實(shí)踐意識的培養(yǎng)，不利于教育資源的充分利用和教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，學(xué)生更是無從練習(xí)英語口語。互動(dòng)式教學(xué)模式則很好的將課堂時(shí)間還給學(xué)生，老師在講授過程中，積極與同學(xué)互動(dòng)，不僅能夠把學(xué)生遇到的問題及時(shí)得到解決，還能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。通過互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛在認(rèn)知興趣，增強(qiáng)獲得成功的體驗(yàn)感。

3. 雙向互動(dòng)，共享課堂

當(dāng)然，教育是一項(xiàng)雙向的活動(dòng)，除了英語老師教學(xué)方式的積極轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，學(xué)生也要積極與老師互助協(xié)助，增加課堂的參與感與體驗(yàn)感。一節(jié)課的時(shí)間是共同屬于老師和學(xué)生的，多設(shè)立發(fā)問互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維得以開發(fā)，視野得以延伸，這樣創(chuàng)新意識才會在學(xué)生的思維中逐漸抽芽發(fā)枝，潛移默化中創(chuàng)新意識才得以在人身上茁壯成長。

二、高中英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

1. 精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

英語是一門結(jié)合聽、說、讀、寫、譯的綜合學(xué)科。在高中英語的教學(xué)中，對于英語課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)編排較少。很多老師還是按照教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)。英語學(xué)習(xí)的最終目的是用于交流與應(yīng)用。而在實(shí)際英語教學(xué)中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)和應(yīng)付考試，對英語教學(xué)偏重于語法單詞的教學(xué)，而忽視了學(xué)生是否能夠普理解所教內(nèi)容，以及英語語音、英語聽力與英語閱讀能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生疑惑點(diǎn)越積累越多，最終喪失了英語的學(xué)習(xí)興趣。高中英語的教學(xué)要求老師精心設(shè)計(jì)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，將課堂時(shí)間多用于學(xué)生與老師的互動(dòng)中，適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂上的口語練習(xí)的時(shí)間。

2. 小組活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)課堂的大班制授課使得老師很難顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多教師往往只關(guān)注一些尖子生，這樣嚴(yán)重打擊了英語成績不太好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語教學(xué)難以做到大眾化。在新課改的背景下，可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。在英語課堂上，小組之間可就某一論點(diǎn)展開辯論，讓每個(gè)組員都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，還可對其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥與辯論，這樣不僅能用到所學(xué)英語，還能讓小組內(nèi)團(tuán)結(jié)起來，共同討論和解決問題，增加每個(gè)學(xué)生的口語交際能力。讓學(xué)生之間互助協(xié)同，共同學(xué)習(xí)英語，共同進(jìn)步。對于課堂問題的產(chǎn)生，老師也不要急于馬上解答，可讓小組課下綜合探討，開啟每個(gè)學(xué)生的大腦風(fēng)暴，集思廣益，最終共同解決難題。在這個(gè)小組間的互動(dòng)中，學(xué)生的語言技能得到了提高，學(xué)習(xí)潛能得到了開發(fā)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作。

3. 互動(dòng)的檢測和評價(jià)

互助教育模式不僅只是在英語課堂時(shí)間內(nèi)，對于英語整體的學(xué)習(xí)情況的掌握情況還要通過課下的檢測才能知道。對于英語各部分的學(xué)習(xí)情況，可以通過游戲形式加以測評。特別是關(guān)于英語聽力和口語，可以調(diào)取部分音頻來讓學(xué)生聽力測試，看最后能聽懂多少，最終的測評結(jié)果能有效地反應(yīng)學(xué)生英語聽力水平；對于口語練習(xí)，則可以設(shè)立英語話劇比賽，讓學(xué)生們以小組的形式自我創(chuàng)造劇本，自己選取道具材料。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語，還能在輕松的活動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的表演。

新課改背景下，要求我們高中英語教師更加重視對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在課堂上精心設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效提升高中英語的教學(xué)效果和教育水平。

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