李 瑋

（蘭州大學(xué)第一醫(yī)院，甘肅 蘭州 730000）

實習(xí)護生臨床實習(xí)帶教是護理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),通過臨床帶教，理論與實踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)和鍛煉實習(xí)護生對于專業(yè)理論知識的應(yīng)用以及在護理實踐中分析、解決問題的能力[1]。為了解護生實習(xí)中對帶教工作的需求，并找出帶教工作中存在的問題，選取我科實習(xí)護士為研究對象，開展問卷調(diào)查研究，以尋找相應(yīng)的對策和改進措施，提高帶教水平和護生實習(xí)質(zhì)量。

1 對象與方法

1.1 對 象

選取2016年06月至2017年04月在我科實習(xí)的護生125 人為研究對象，均為女性，年齡為18—24歲。

1.2 方 法

通過自制問卷，對實習(xí)護生開展調(diào)研。問卷調(diào)查采取不記名方式，當(dāng)場發(fā)放、當(dāng)場收回。問卷填寫過程中由調(diào)查方統(tǒng)一對各項內(nèi)容進行講解。本次問卷調(diào)查共計發(fā)放125份、回收125份，回收率為100%。調(diào)查問卷中的內(nèi)容主旨確定為是護生對臨床護理帶教的需求，主要的小項目內(nèi)容有：帶教老師素質(zhì)與資質(zhì)、教學(xué)方法、帶教方式和內(nèi)容。

1.3 數(shù)據(jù)分析使用

EpiData3.1對資料數(shù)據(jù)加以做搜集和錄入處理，并借助SPSS19.0軟件包做統(tǒng)計學(xué)分析，當(dāng)P值＜0.05時，判定為是存在統(tǒng)計意義。

2 結(jié) 果

表1 實習(xí)護生對帶教老師資格的需求分布

表2 實習(xí)護生對帶教老師素質(zhì)需求

表3 實習(xí)護生對帶教內(nèi)容需求

3 討 論

3.1 本次研究結(jié)果證實

在學(xué)歷方面，護生對帶教教師提出的需求是要在大專及以上，職稱方面的要求時主管護師及護師，對工齡需求以6-10年為主。臨床護理工作實踐性極強，是需要護士積累長時間臨床實踐經(jīng)驗去完成的[2]。而這樣一來，護生在被老師帶教時，則自主希望會是那些有豐富工作經(jīng)驗、崗位工作能力強的老師，同時最好又與自己的年齡相仿、態(tài)度和藹容易親近?？梢哉f帶教教師的專業(yè)理論知識誰、臨床技術(shù)操作能力和護理科研能力直接決定著帶教質(zhì)量[3]。基于此，醫(yī)院應(yīng)該重視起對臨床帶教教師師資隊伍建設(shè)的工作，致力于從整體上提高帶教教師的綜合素質(zhì)與整體學(xué)識水平，從而來確保護理人員培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 由本文實驗結(jié)果可知

護生自身是有著極強的求知欲的，他們對教學(xué)內(nèi)容提出的需求多偏重于：專科操作、常規(guī)護理、基礎(chǔ)護理和日常疾病觀察、藥物知識等，之后是健康教育，溝通技巧和病房管理。而現(xiàn)如今臨床醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，高等醫(yī)學(xué)教育改革的深入也促使臨床帶教內(nèi)容從根本上發(fā)生了變化，對護生的綜合素質(zhì)提出了要求，所以帶教內(nèi)容不應(yīng)只注重單一的臨床實踐和教學(xué)能力了，另外也要強調(diào)管理能力、溝通能力、科研能力和團隊合作能力。

3.3 調(diào)查中護生認(rèn)為最有效的教學(xué)方法是操作示教

護生的興趣、學(xué)習(xí)積極性的提高與教學(xué)方法密切相關(guān)[5]。護生大多都喜歡廣泛多樣的教學(xué)方法，通過操作示教，既能發(fā)現(xiàn)自己操作中的不足又能滿足其急于實踐的心理。

3.4 調(diào)查中大多數(shù)護生最喜歡的帶教方式是跟人跟班相結(jié)合

一般情況下，跟人、跟班和跟人跟班相結(jié)合這三種方法是臨床帶教的常用方法。其中就跟人帶教方式來說，屬于是一對一性質(zhì)的帶教，有利于老師全面掌握護生的實習(xí)情況，但是其缺陷體現(xiàn)在無法使護生從整體上來把握病房工作。而跟班的這種帶教方式，其優(yōu)點在于可保證護生從整體上把握本科室班次與工作安排，但缺點在于會阻礙護生整體帶教計劃的落實。最后就跟人跟班相結(jié)合的這種帶教方式來看，不僅有利于老師從整體上把握護生實習(xí)情況，而且也有利于讓護生掌握到本科室班次、護理流程等內(nèi)容，結(jié)合了跟人、跟班兩種的優(yōu)點，規(guī)避了缺點。

帶教老師擔(dān)負(fù)著傳授知識,培養(yǎng)護生能力和職業(yè)素質(zhì)等多重任務(wù),是護生接觸專業(yè)實踐的啟蒙者。醫(yī)院應(yīng)致力于對帶教教師隊伍的強化建設(shè)，對帶教內(nèi)容予以豐富，積極創(chuàng)新帶教方法、改進教學(xué)方式,提升臨床帶教質(zhì)量。