創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生社會適應(yīng)能力作用分析

韓飛 高文智

摘要：隨著我國高等教育大眾化的逐步推進，高等學(xué)校的學(xué)生人數(shù)大幅增長，大學(xué)生社會適應(yīng)能力弱的問題日益突出，已引起全社會的普遍關(guān)注。針對大學(xué)生在社會適應(yīng)能力方面存在的認(rèn)知偏差、能力較弱等問題，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的智力與能力水平，增強他們的實踐能力和心理承載力，提高社會適應(yīng)性，以符合社會對人才的需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會適應(yīng)能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2019）01-0155-03

大學(xué)生的就業(yè)問題是近幾年社會重點關(guān)注的問題，大學(xué)生的社會適應(yīng)能力不強，是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。筆者從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的角度分析問題，嘗試擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用范圍，就如何優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出幾點建議。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景

大學(xué)生群體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要動力，在高校課程中適當(dāng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生真刀真槍開展探索創(chuàng)造社會價值的活動，一方面可以幫助在校大學(xué)生提前參與社會經(jīng)濟生活，了解專業(yè)就業(yè)形勢，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也能夠使大學(xué)生初步具備一定的社會適應(yīng)能力，并利用學(xué)校提供的資源嘗試進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，豐富個人社會實踐經(jīng)驗。2017年6月，教育部公開了《全國第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校名單》，為國內(nèi)高校創(chuàng)新辦學(xué)體制機制、全面推進教育改革提供了方向上的指導(dǎo)。高校只有認(rèn)真貫徹落實并切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供智力支持。

二、當(dāng)前大學(xué)生社會適應(yīng)能力存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系影響了大學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)揮

目前，高等學(xué)校對如何發(fā)展學(xué)生的智力和能力，缺乏系統(tǒng)的研究與落實，措施也不具體。 知識與智力、能力的關(guān)系不甚明確，畢業(yè)生普遍存在知識不夠深厚與寬廣、再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力缺乏的問題。 由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，學(xué)校教育往往重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，講提高教學(xué)質(zhì)量也僅是考慮學(xué)生在學(xué)校接受的知識量。 在課程設(shè)置上，較多地考慮課程設(shè)置的門數(shù)和課時數(shù)，滿足于教學(xué)計劃中既定課程的開設(shè)，檢查教學(xué)也多以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)，很少有人主動關(guān)心學(xué)生需要什么樣知識。 學(xué)習(xí)的課程基本是固定的，大多數(shù)沒有選修余地，加之某些教材陳舊，教學(xué)方法又是注入式，缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動性，考試時只要死記答案就能取得優(yōu)良成績，不利于學(xué)生獨立思考及智力與能力的發(fā)展與培養(yǎng)。受傳統(tǒng)文化的影響，人們總是過分強調(diào)人的知識發(fā)展而輕視個性培養(yǎng) ，評價一個人的能力高低，也往往是以他所掌握的知識、所獲得的成績來評定。這種長久沿襲下來 的觀念使得部分學(xué)生在校期間，只注重專業(yè)書本知識的學(xué)習(xí)，不注意實際操作能力的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)知識時忽視聯(lián)系實際思考、分析問題，由此造成部分大學(xué)生在考試上往往能勝過別人，但解決實際問題時卻時常技不如人。

（二）自我認(rèn)知的偏差加大了理想自我與現(xiàn)實自我的差距

大學(xué)生社會適應(yīng)能力不強的主要體現(xiàn)在自我認(rèn)知的偏差。大學(xué)生是未來社會高素質(zhì)人才的核心，他們的內(nèi)心世界充滿著高昂激情和美好幻想，加上社會對大學(xué)生所寄予的厚望，使他們對未來往往有著過高的角色期望。但是，在實現(xiàn)理想的過程中，他們忽略客觀條件的限制，現(xiàn)實生活中有許多不完善、不盡如人意的地方，與他們的期望形成強烈的反差，從而使他們感到困惑、迷惘，以至情緒消極低落，甚至出現(xiàn)失望心理。雖然他們的愿望是好的，而對實現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起 ，需要持之以恒并付出艱辛勞動，卻想得不多、做得不夠，形成了美好愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。 大學(xué)生正處于從校園到社會的轉(zhuǎn)折點 ，校園生活的相對單一和社會經(jīng)驗的相對匱乏，學(xué)校教育又是以傳播積極的、正面的、主流的東西為主，對消極的、負(fù)面的東西介紹不多 ，使得部分大學(xué)生在社會遇到所學(xué)與所見不同時，行動上難免出現(xiàn)幼稚的沖動和盲目的激情，導(dǎo)致他們不能客觀、公正地把握自身在社會中的位置，從而拉大了現(xiàn)實自我和理想自我的距離。

（三）大學(xué)生專業(yè)技能單一且與社會需求脫節(jié)

當(dāng)今社會需求的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，企業(yè)希望所招收的大學(xué)生不僅有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和社交協(xié)作能力，以及適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新能力。而有相當(dāng)一部分大學(xué)生在大學(xué)期間僅僅滿足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識積累和解決實際問題的能力，思維狹隘，動手能力差，語言表達能力欠佳，社會適應(yīng)能力不強。生產(chǎn)力的發(fā)展速度不斷加快對大學(xué)生的社會適應(yīng)能力要求越來越高，具體有三個層次的能力要求：首先要求大學(xué)生具備基礎(chǔ)的生活自理能力與社會勞動能力，其次還要求大學(xué)生具有職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃能力和社會交往能力，最后要求大學(xué)生具備用法律和道德約束自己的能力。由此可見，大學(xué)生只具備單一的專業(yè)技能遠遠不足以滿足社會對大學(xué)生作為職業(yè)人的要求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升大學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用

（一）幫助大學(xué)生實現(xiàn)從校園到社會的順利過渡

對于多數(shù)大學(xué)生來說，高校畢業(yè)后都將走向社會。對于在校園中學(xué)習(xí)、生活了十幾年的學(xué)生來說，步入社會后需要處理復(fù)雜的人際關(guān)系，承擔(dān)繁重的工作壓力，因此難免會出現(xiàn)身體吃不消、心理不適應(yīng)的情況。尤其是在就業(yè)壓力空前增大的情況下，近年來大學(xué)生因為社會適應(yīng)問題而出現(xiàn)心理問題甚至是自殺的現(xiàn)象也時有發(fā)生。借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才，盡可能地減輕了大學(xué)生不適應(yīng)社會的問題；另一方面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也能夠使學(xué)生提前了解到創(chuàng)業(yè)之艱辛，提前擺正對待工作的態(tài)度，從心理上做好充分的準(zhǔn)備，對待就業(yè)問題不迷茫，從而在畢業(yè)求職乃至今后的工作中，都能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生選擇從事某種職業(yè)的能力

現(xiàn)代社會，人生的絕大多數(shù)時間是在職業(yè)生涯中度過的，職業(yè)生涯的成敗對人的一生有著決定性的影響。大學(xué)教育主要的目標(biāo)在于其能否為學(xué)生的求職擇業(yè)創(chuàng)造條件，使他們有機會獲得一個有成就感和自我實現(xiàn)感的職業(yè)生涯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容可幫助學(xué)生梳理思路，發(fā)覺自己的職業(yè)興趣領(lǐng)域，在校期間提前從事自己感興趣的職業(yè)，這對學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃，以及職業(yè)發(fā)展意義重大。當(dāng)前大學(xué)生有關(guān)職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃的困惑有很多，比如不知道自己能干什么，不知道自己想干什么，不知道自己適合干什么，不知道社會需要什么樣的人，不了解自己所學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展?fàn)顩r，不知道現(xiàn)在該做些什么。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系涵蓋了學(xué)生困擾大學(xué)生的所有問題，從這個角度來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力意義重大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生對職業(yè)選擇的把握能力，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、揚長避短，找到適合的發(fā)展方向；也可以幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的不斷提升和超越，追求更高層次的自我價值實現(xiàn)的成就感和滿足感。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生用法律和道德約束自己

道德是人們行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，道德通過社會的輿論對社會生活起約束作用；法律是受國家強制力保證執(zhí)行的行為規(guī)則的總稱。這兩個概念顯而易見，道德是出自于內(nèi)心、法律是來自于外界的壓力。大學(xué)生畢業(yè)以后進入職場工作，要有自覺接受道德和法律約束的能力。要想約束個人行為，首先要從一個人的思想里有道德意識，沒有道德意識，就不會有法律意識。所以說沒有了道德做基礎(chǔ)，那么法律只不過是無源之水、無本之木。沒有法律的社會，人們的行為就可能“隨心所欲”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生從職業(yè)人的角度思考問題，培養(yǎng)規(guī)則意識，要讓學(xué)生明白做事有底線，犯錯有成本。這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用之一。

四、依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的途徑

（一）依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程優(yōu)化傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校要改進內(nèi)部的管理工作，不斷改革完善教學(xué)與管理等一系列制度 ，努力創(chuàng)造提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的條件。 優(yōu)化課程設(shè)置，在加強基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，拓寬他們的知識領(lǐng)域，給他們自學(xué)與研究問題的自主權(quán)和機會。高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。當(dāng)代大學(xué)生基本都是從學(xué)校到學(xué)校 ，缺乏在社會實踐中的鍛煉，這就要求大學(xué)生自覺參加各種社會實踐，在實踐中提高社會適應(yīng)能力。高校要充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，建設(shè)大學(xué)生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地。完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系，深入實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，以增強學(xué)生生物社會適應(yīng)能力。 大學(xué)生要接受“雙向選擇”的挑戰(zhàn)，必須圍繞社會和職業(yè)的要求開展自己的學(xué)習(xí)，在各種社會實踐活動中增強自己的能力，提高對社會的認(rèn)識能力和應(yīng)變能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要教育環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的重要補充，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中所學(xué)到的實踐知識以及所接受的專業(yè)技能和實際能力的訓(xùn)練，能夠促進學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并把所學(xué)的專業(yè)知識服務(wù)于社會。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變求職觀念和工作觀念 相當(dāng)一部分大學(xué)生在就業(yè)時存在“等、靠、要”的消極思想，缺乏主動的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，這里體現(xiàn)的核心弱點是社會適應(yīng)能力偏弱，限制了自身潛能的發(fā)揮。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，激發(fā)其潛能，使學(xué)生由被動求職向主動創(chuàng)業(yè)就業(yè)轉(zhuǎn)變。其本質(zhì)在于挖掘出每一名大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，拓展就業(yè)視野，完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提升精神境界和理想追求，促進大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，最終提升綜合素質(zhì)水平。大學(xué)生的社會適應(yīng)能力是一個學(xué)生的綜合實力，它的核心包括求職能力、合作能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的求職觀念和工作觀念，對提高大學(xué)生的求職能力、提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力至關(guān)重要。

（三）豐富大學(xué)生的個人專業(yè)技能

專業(yè)技能是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過對專業(yè)以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、積累和對自身潛能的開發(fā)，達到能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)的目標(biāo)和理想，從而滿足社會的需求。綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點，筆者認(rèn)為大學(xué)生能夠滿足社會的需求，是大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容決定了其既要使大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和個性特征，還要使之具有較強的實踐動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力，成為一個具有良好適應(yīng)能力，并能促進社會發(fā)展的有用人才。據(jù)此看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過提高綜合素質(zhì)從而帶動提升大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，滿足社會和用人單位的需求。

面對不斷增加的就業(yè)壓力，高校大學(xué)生要想提高自身的社會適應(yīng)能力，在眾多求職者中脫穎而出，順利取得滿意的崗位。需要珍惜和利用學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，在教師的幫助下不斷提高專業(yè)知識；要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)會積極調(diào)整自己的心態(tài)，正確看待社會適應(yīng)問題，提高自己的社會適應(yīng)能力。

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[責(zé)任編輯：馬 欣]