淺析中職生的心理特點及對策

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國家職業(yè)教育不斷發(fā)展和推進，中職生教育受到的了廣泛的關(guān)注。中職生作為青少年學(xué)生當(dāng)中既互相聯(lián)系又相對獨立的群體，在心理上有很多明顯的特點以及特有的矛盾。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;中職生;心理特征

中職這個年齡教育的學(xué)生，正值青春期和叛逆期。同時也是心理變化極具激烈，心理沖突和心理困惑與日俱增的時期。他們的思想素質(zhì)與社會對其要求的思想素質(zhì)水平相差甚遠，也往往讓家長和老師對其教育不知所措，無從下手。

一、中職學(xué)生的心理特點

中職學(xué)生普遍的年齡階段在15歲到18歲之間，相對于普通類型的高中學(xué)生來看，他們存在著更為鮮明的心理特征。大多數(shù)將子女送到中等職業(yè)學(xué)校的家長們往往是因為自身管不住子女，寄希望于學(xué)校能真正管住且管好他們。因此作為中等職業(yè)學(xué)校的老師工作所需要面對的情況尤為的復(fù)雜，肩上的擔(dān)子更為沉重。

（一）思維意識活躍，但惰性和厭學(xué)心理普遍

中職學(xué)校削弱了對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更加重視技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。中職生既沒有升學(xué)壓力也不能自主地吸取中考失敗的教訓(xùn)，他們絲毫沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，又處于相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，加之本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，更是嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動機，大部分學(xué)生上課遲到、課堂上睡覺、玩手機、打鬧嬉戲是常態(tài)。行為的懶惰加上內(nèi)心的空虛，他們的厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重，甚至中途輟學(xué)放棄學(xué)業(yè)。

（二）自我意識較強，但偏執(zhí)和叛逆心理嚴(yán)重

中職生由于在家庭中長期以來都是以自我為中心，他們具有較強的自我意識，十分厭煩父母和老師頻繁干涉，總是喜歡以自以為成熟的角度和方式看待、解決問題。自認為是“大人”而做事容易一意孤行，長期將家長和老師的教導(dǎo)當(dāng)作耳旁風(fēng)。遇到任何問題，不能從自身上尋找原因，總是找各種理由和借口，將問題歸結(jié)到家庭、學(xué)校、老師以及同學(xué)。由于他們身心的快速發(fā)展，情緒變化無常，缺乏正確認知、理性思維和對情緒的自控能力，常常隨意指責(zé)和惡意中傷他人，甚至容易產(chǎn)生失控、偏激等極端的行為方式來宣泄自己的情緒。

（三）渴望被關(guān)注，但社會性情感冷漠

許多中職學(xué)生家庭育人的環(huán)境不理想，家長對孩子簡單粗暴的教育方式，離異家庭不完整的父愛和母愛，長期還貼著學(xué)習(xí)差、品行差的標(biāo)簽，使孩子形成孤僻、極端、撒謊、逃避、冷漠、玩世不恭等的心理特征。嚴(yán)重缺乏感恩心理和責(zé)任感，對家庭、學(xué)校、社會缺乏認同感。

（四）渴望得到認可，但失落和自卑感強

中職生長期的受挫，隨之產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，尤其渴望能得到大家的認可和贊賞，從而體現(xiàn)自己的價值。但由于自身自律性不強，貪圖玩樂沒有良好的習(xí)慣，成績普遍較差，內(nèi)心既不安于現(xiàn)狀，但又不愿意積極的行動和努力付出。導(dǎo)致他們體會不到成功帶來的快樂和滿足，長期失落存在著嚴(yán)重的自卑感，容易將自我封閉，求知欲不高，也無上進心?；烊兆幼员┳詶壍那闆r較多，盡管在老師細致耐心的開導(dǎo)教育下，但基礎(chǔ)較差方法不得當(dāng)，往往都是三分鐘熱度，無法長期保持學(xué)習(xí)興趣。

（五）樂于與人交往，但攀比和虛榮心強烈

每個人都渴望能有良好的人際關(guān)系，但中職生強烈的自我意識和以自我為中心，他們不知道如何正確的與人交往，進入學(xué)校以后仍舊希望大家圍著自己轉(zhuǎn)。尤其是沒有正確的價值觀和審美觀，從而對物質(zhì)的要求和依賴較高，容易形成相互間的攀比，對自身的外貌關(guān)注過多，刻意講究穿著和外表。這些都極易產(chǎn)生心理不平衡的情況，更有甚者企圖用特立獨行的方式吸引別人的注意來突出自己的存在感，從而來獲得滿足感，如夸張的穿著和發(fā)型發(fā)式以及其它不良行為習(xí)慣。

（六）個人可塑性強，但發(fā)展目標(biāo)模糊

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面經(jīng)常受到挫折，容易受到家長和老師的忽略，自身也并未做努力歸因，將自己遭受的挫折和失敗歸因為能力不足或其它外部原因，嚴(yán)重缺乏自信，克服困難和解決問題的能力較弱，同時對自己的未來沒沒有明確的規(guī)劃，不能準(zhǔn)確的評估自己的優(yōu)缺點、愛好、興趣以及特長，發(fā)展方向和目標(biāo)模糊不清，長期處于得過且過的狀態(tài)。

二、中職學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

（一）自身原因

中職學(xué)生正值生理和心理飛速發(fā)育時期，從不成熟向成熟發(fā)展的特殊時期過度，情緒容易受到外界以及自身思想的干擾，起伏不定。對于自己的情緒不能良好的控制，容易產(chǎn)生心理沖突以及矛盾。內(nèi)心具有鎖閉性，有著強烈的“成人感”和獨立意識，內(nèi)心紛繁復(fù)雜，與成人的距離較大，真正了解他們的內(nèi)心較為困難。

（二）家庭原因

部分中職生來自農(nóng)村家庭，多是父母常年在外務(wù)工疏于照顧的留守兒童，在孩子成長過程中，缺乏父母的教育、引導(dǎo)和幫助;單親家庭的情況很普遍的存在與中職學(xué)生的家庭中，由于長期缺乏父母的關(guān)愛，這些孩子常表現(xiàn)出心理敏感、叛逆、難以溝通的行為;部分中職學(xué)生與原生家庭長期處在不和諧的環(huán)境下，家長沒法正常的管理和與孩子溝通，與孩子的關(guān)系越來越僵硬，完全希望學(xué)校能教育好和管住他們的子女。這些都導(dǎo)致了學(xué)生各種不良的心理問題和行為。

（三）社會原因

長期以來社會對中職學(xué)生都存在一定的偏見，在這種社會的刻板印象下，致使中職生對自己不能有一個正確的認識，認為自己正如社會所投射出沒有前途可言，由此愈加自卑，任其自己放任自流，缺乏學(xué)習(xí)動力，將自己的注意力投擲到其它不良行為習(xí)慣上，產(chǎn)生一些列的心理問題。同時，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式和日趨激烈的就業(yè)競爭也給處于相對劣勢的中職生帶來了心理壓力，大部分中職生沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的知識和技能的學(xué)習(xí)，進入社會中后，與自身的心理預(yù)期相差甚遠，與社會人群融入較難，更加加重自身的自卑感。

三、加強心理健康教育的對策

（一）加強對學(xué)生的思想品德教育，樹立學(xué)生的遠大理想

教會中職學(xué)生面對現(xiàn)實，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，是作為中職學(xué)校老師的第一要務(wù)。因此學(xué)校教育方面尤其需要進一步建立完善的德育教育體系，利用好主題班會，將德育教育內(nèi)容分解成從個人行為到家國情懷以及三觀建設(shè)等多個具體的專題去落實，實現(xiàn)德育內(nèi)容的系統(tǒng)化。教師要隨時掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，及時幫助學(xué)生認識自己，面對現(xiàn)實，根據(jù)社會的發(fā)展需要和時代要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想，實現(xiàn)個人價值。

（二）加強對學(xué)生的正面自信教育，鼓勵學(xué)生的發(fā)展

中職學(xué)生普遍缺乏自信，針對這樣的心理特點，教師需要利用各種手段，方式來樹立學(xué)生的自信心，對學(xué)生多一點鼓勵，對其要有信心，不斷發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，多用表揚、獎勵、賞識的方式來強化他們的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到老師的期待和認可，進而逐步幫助他們克服缺點，增強自身發(fā)展的動力。

（三）加強對學(xué)生的自我管理，引導(dǎo)學(xué)生的成長

培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理是學(xué)校德育工作的長期奮斗的目標(biāo)，由尤其是面對這樣一群是非觀淡漠，喜歡從眾跟風(fēng)，經(jīng)常違反甚至無視校紀(jì)校規(guī)的中職學(xué)生。班主任，一位作為學(xué)生最直接的教育和管理者，需要對學(xué)生進行更加細致和全方面的教育和引導(dǎo)。通過各種有效的手段和活動激發(fā)學(xué)生對班級和學(xué)校有認同感和共識，促進學(xué)生參與班級管理的熱情，切實感受到自己作為集體的一份子這樣強烈的存在感，不斷強化自主和自立意識，提高自我管理和教育的能力，從而更好的成長。

（四）加強教師綜合素質(zhì)的自我提升，強化良好的師生關(guān)系

中職學(xué)生思維十分的活躍，接受的新事物較多，因此作為老師需要不斷的提升自我綜合素質(zhì)，時刻關(guān)注和把握學(xué)生的思想動態(tài)，真正了解學(xué)生們的所知所想所感，從多方面為學(xué)生指明道路，答疑解惑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時做學(xué)生真正的良師益友，讓學(xué)生能夠與老師打開心扉，真正信任老師，在老師的幫助下愉快的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)生的教育工作道阻且長，作為學(xué)校和老師不僅需要把學(xué)生管住，更重要的是要管好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校能收獲知識、培養(yǎng)能力得到全方面的成長和發(fā)展。真正自信地走向他們的人生道路。

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作者簡介：

郭曉會，女，漢族，四川平昌人，本科，單位：天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實踐。