車工實訓(xùn)分層次教學(xué)的探究

摘 要：實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論知識應(yīng)用于操作實踐的能力，提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前中職生車工理論知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、動手能力等多層次差異性問題，本校將分層的教學(xué)方法應(yīng)用于車工實訓(xùn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職生;車工實訓(xùn);分層次教學(xué)

車工實訓(xùn)進(jìn)行分層次教學(xué)是根據(jù)中職學(xué)生客觀存在的學(xué)習(xí)差別，結(jié)合車工技能培養(yǎng)目的所選用的教學(xué)方法。本文對車工實訓(xùn)進(jìn)行分層次教學(xué)的具體實施和成效作了初步的研究。

一、 分層次教學(xué)的理論依據(jù)

分層次教學(xué)方法，立足于我國的教育家孔子的“因材施教”。因材施教就是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師根據(jù)學(xué)生不同個性選擇不同的學(xué)習(xí)方法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點，盡量彌補(bǔ)學(xué)生的缺點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 分層次教學(xué)的實施

（一） 分層次制定教學(xué)目標(biāo)

教師在理論教學(xué)過程中通過問卷調(diào)查、訪談等方法掌握中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生車工理論知識的學(xué)習(xí)實情、動手能力和學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)合中職車工教學(xué)大綱，將車工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和要求分為3個層次：C層次——車工理論知識掌握較差，但動手能力強(qiáng)，可以降低訓(xùn)練難度和要求，理論要求以達(dá)到車工教學(xué)大綱要求即可，但在技能要求上力求和A層次的要求一致;B層次——理論知識掌握較好，動手能力差，加大訓(xùn)練的時間，為B層次學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會。對于B、C層次的學(xué)生重點放在“車工等級證、車工操作證”雙證的合格率上。A層次——理論知識扎實，理論與技能領(lǐng)悟快，重點發(fā)揮潛能。通過項目訓(xùn)練和工件的加工練習(xí)，在工時要求上由松到緊;在工序要求上由粗到精;在質(zhì)量要求上由次到好。A層次學(xué)生除了關(guān)注“雙證”的合格率以外，重點還放在各級車工技能大賽上。分層次不是一成不變的，為了有效地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，定期進(jìn)行重新分層次，不讓A層次的學(xué)生有驕傲感，不讓C層次的同學(xué)有自卑感。

（二） 分層次備課

分層次教學(xué)的實質(zhì)就是因材施教，車工分層次教學(xué)實訓(xùn)教學(xué)意圖是能讓全體學(xué)生車工技能水平整體得到提高。分層次教學(xué)實訓(xùn)應(yīng)選用“多層一體”的車工實訓(xùn)教案，備課過程中根據(jù)中職車工教學(xué)大綱的要求，在教案中充分體現(xiàn)分層次的教學(xué)目的及要求。根據(jù)各層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計車工實訓(xùn)任務(wù)、技術(shù)要求并體現(xiàn)層次和梯度的差異。如，讓A層學(xué)生增加技能大賽的訓(xùn)練項目;B層學(xué)生增加“雙證”考試項目的技能操作訓(xùn)練;C學(xué)生的強(qiáng)化車工理論知識理解與應(yīng)用，加大“雙證”理論試題的練習(xí)等，各個層次有各層次的教學(xué)目標(biāo)及要求。分層次備課雖然給教師增加了工作難度，但在實際教學(xué)中卻起到良好的效果。

（三） 理論集中，實訓(xùn)分層

理論集中就是教師將車工理論知識系統(tǒng)、全面地給學(xué)生講解后，教師示范加工過程。在加工示范操作過程中教師應(yīng)該對加工重點、難點反復(fù)示范或放慢動作，同時還應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)操作安全，力爭讓各層學(xué)生看明白。分層次實訓(xùn)就是要學(xué)生在掌握操作安全、操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇所能達(dá)到的實訓(xùn)目標(biāo)。如在“偏心工件”的加工實訓(xùn)時，C、B層次的學(xué)生必須學(xué)會“偏心工件”的劃線、車削方法及檢測方法。A層次的學(xué)生除C、B層次學(xué)生應(yīng)該掌握的技能外，還要進(jìn)行“多拐曲軸”的加工訓(xùn)練，同時，也鼓勵B、C層的學(xué)生積極練習(xí)“多拐曲軸”的加工。

（四） 分層次實訓(xùn)指導(dǎo)

分層實訓(xùn)指導(dǎo)是車工分層實訓(xùn)教學(xué)的核心。要想提高車工實訓(xùn)教學(xué)效率，教師就要隨時掌握學(xué)生的操作技能掌握情況，在學(xué)生操作不當(dāng)時及時給予正確、有效的技術(shù)指導(dǎo)。教師應(yīng)該根據(jù)各實訓(xùn)項目的特點，采用不同的實訓(xùn)方式。如，“外圓、端面和階臺”的加工實訓(xùn)時，B層次的學(xué)生可按車工實訓(xùn)指導(dǎo)書，一步一步地指導(dǎo)訓(xùn)練。而對于A、C層次的學(xué)生而言，可根據(jù)操作技能情況結(jié)合生產(chǎn)工件進(jìn)行加工練習(xí)。實訓(xùn)教師在示范演示結(jié)束后，要在各工位巡回指導(dǎo)中，及時解決各層學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題。如C層學(xué)生重點指導(dǎo)工件表面粗糙度的加工;B層學(xué)生重點指導(dǎo)測量的姿勢;A層學(xué)生重點指導(dǎo)加工工藝的技巧。除了教師指導(dǎo)之外，同時鼓勵A(yù)層輔導(dǎo)B，C層同學(xué)“傳幫帶”的實訓(xùn)輔導(dǎo)，能收到更好的教學(xué)效果。具體實施辦法是：老師指導(dǎo)A層，A組輔導(dǎo)B、C層同學(xué)。這樣能充分調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，形成了“傳幫帶”的學(xué)習(xí)氛圍，同時培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)、互助的意識，大大提高了車工實訓(xùn)教學(xué)效率。

（五） 分層次進(jìn)行考核與評價

為了有效檢測各層次學(xué)生的實訓(xùn)效果，分層次考核與評價是最有效的一種檢測方式。車工實訓(xùn)考核分A、B、C三個加工要求的工件加工，每個技能工件配有相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。實訓(xùn)考核可以出三套加工圖紙，也可以出一套加工圖紙。如果，出一套加工圖紙考核時，A、C層的學(xué)生必須嚴(yán)格按照圖紙進(jìn)行加工，不管在加工時間上，還是在公差上等都要和考核圖紙要求一致。而B層的學(xué)生可以降低一個技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，加工時間也可以適當(dāng)延長。

教師對學(xué)生加工的工件進(jìn)行客觀公正的評價，是車工分層次實訓(xùn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師的在評價時不能片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的層次要求，而應(yīng)該以發(fā)展的眼光評價學(xué)生，以激勵的評價方法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的評價，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。對A層學(xué)生以技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求來評價，目的在于鼓勵他們向各級技能大賽要求邁進(jìn);對B、C層學(xué)生以“雙證”合格的標(biāo)準(zhǔn)和要求來評價，指出不足之處，點明訓(xùn)練方向，鼓勵他們積極向上。

三、 分層次教學(xué)在車工實訓(xùn)教學(xué)中取得的成效

1. 對學(xué)生而言，車工分層次實訓(xùn)教學(xué)踐行了因材施教，讓每個學(xué)生都有了展示自我的機(jī)會，體驗了成功喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)車工積極性，樹立了學(xué)習(xí)自信心。

2. 對教師而言，車工分層次實訓(xùn)教學(xué)有效促進(jìn)車工專業(yè)課教師不斷研究各級技能大賽的要求和“雙證”的考核標(biāo)準(zhǔn)及要求，提高了教師的教學(xué)研究水平。

四、 反思

從本校實驗來看，車工實訓(xùn)分層教學(xué)辦法的成效已凸現(xiàn)出來。但在具體的實施過程中還存在著不可忽略的問題。首先，車工實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和實訓(xùn)任務(wù)的分層還待進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范劃分。其次，是車工實訓(xùn)技能要求與行業(yè)發(fā)展要求還有差距，制約了中職生的發(fā)展前景。目前，我校正在進(jìn)行的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展作跟蹤調(diào)查與調(diào)研，就是為進(jìn)一步進(jìn)行分層次教學(xué)作準(zhǔn)備。相信我校的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)越來越科學(xué)，力爭幫助各層次的學(xué)生實現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)控車床加工工藝與編程[M].北京：中國勞動出版社，2006.

作者簡介：王建，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市建筑工程學(xué)校。