肖翠琴

摘 要：對所學知識進行系統整理是小學數學復習課應該關注的，如何開發(fā)復習的價值，達到提綱挈領的目的，同時在創(chuàng)新中更精彩，是我們要解決的一個新命題。我想，作為教師，合理開發(fā)復習的價值并在課堂上充分體現，才能更好地促進學生的成長。

關鍵詞：復習課;創(chuàng)新;精彩

古代大教育家孔子曰：“溫故而知新?！焙侠黹_發(fā)復習課的價值，使之發(fā)揮鞏固知識和為學習新知做鋪墊的作用，值得我們進一步探索和努力。通過六年級的畢業(yè)復習，我對新課程下的小學數學復習課的教學做以下粗淺探討。

一、 以趣導學，在情境上創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”因此，教師要為學生營造出輕松的、愉悅的、感興趣的學習情境，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力，掌握學習的自主權，身臨其境地去分析問題和解決問題。

如幾何知識的整理和復習，我創(chuàng)設了“小金魚的新居”這一教學情境：老師家養(yǎng)了幾條小金魚，隨著它們一天天長大，它的家顯得很擁擠，市面上魚缸的形狀很多，老師該準備什么樣的新房給小金魚住呢？課件展示不同形狀立體圖形及相應的數據，引導學生利用這個情境的創(chuàng)設展開思考：魚缸有各種不同的形狀，長方體的、正方體的、圓柱體的，隨著形狀的變化，體積計算公式也隨之變化，讓學生計算完這三種形狀立體圖形的體積后與原來住的體積進行對比，找到適合金魚居住的新房，最后溝通圓柱與圓錐的關系，復習圓錐的體積，形成牢固的知識網絡?！靶〗痿~的新居”這個情境把學生注意力和思維都引入課堂之中，學生成了課堂的主人，在寬松愉悅的氛圍中，學生思維積極、主動、活躍。

二、 以生為本，在方式上創(chuàng)新

數學要體現“不同的人學不同的數學”的基本理念，使不同的學生得到不同的發(fā)展。從“以生為本”的基本理念出發(fā)，學生才是查漏補缺的主體，因此，教師應鼓勵和引導學生在知識和技能，數學的思想、方法和自主學習能力等方面自查、自糾、自補。其次，要根據學生之間學習能力的差異，提出不同層次的發(fā)展要求，組織分層次的練習，使不同的學生得到不同的發(fā)展。例如我在復習四則混合運算式題時，設計三種不同層次的題目：第一種是基礎題，以兩步計算為主，主要讓學困生練習。第二種是發(fā)展題，以三步計算簡便運算為主，讓中等生練習。第三種是拓展提升題，以三、四步稍復雜計算為主，讓學有余力的學生練習第三種題目，真正做到讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

課堂是師生雙方生命活動的場所，在課堂中教師不要總是習慣于做“纖夫”，而是要多做做“牧者”的工作，讓學生能夠獨立地根據自己的需要自主進行復習和整理，體現個性化復習。

三、 自主整理，在內在上創(chuàng)新

知識整理要體現自主性與協作性。不同的學生已有的認知結構是有差異的，教師不能忽視這種差異而試圖利用講解、板書和各種媒體，讓不同的學生完全按照教師的思維方式構建知識結構，那樣只能造成學生被動機械地學習。在知識整理時，要引導學生試著把知識串一串，構建起個性化的知識網絡。

如在復習《平面圖形的周長與面積》時，首先，教師讓學生對復習的知識點進行整體架構，使學生明白要復習平面圖形的概念、特征，回顧公式的推導過程和周長、面積的計算方法，找出知識之間的內在聯系。接著，教師讓學生根據不同的整理思路，進行自主整理。最后，教師根據各種反饋情況，進行梳理整合，完善認知結構。這樣的教學方式既體現了整理建構方法的指導又有利于發(fā)展學生整理建構的能力，促進學生的全面發(fā)展。

四、 注重開放性，在練習上創(chuàng)新

當前，在蓬勃的課堂教學改革趨勢下，我們不能單一地利用練習鞏固新知、訓練解題技巧，而應重視數學方法、數學思想、數學精神等的探究與領悟。練習設計生活化，且富有層次性、綜合性和創(chuàng)新性，真正使學生跳一跳摘到“果子”。創(chuàng)新習題不是“怪、偏、難”，因此，我們可以設計一些鑒別練習、綜合性練習、開放性練習，培養(yǎng)學生篩選信息，合理選擇信息，抽取問題實質的能力。

如在復習平面圖形的周長和面積時，我設計了這樣一道開放性練習：用62.8米長的籬笆圍成一個花圃，怎樣圍面積最大？請設計出圍花圃的方案。教師鼓勵學生大膽求新求異，指導學生深入思考，得到了以下四種方案：（1）圍成圓形，通過計算對比，使學生明白：當周長相等時，圍成的長方形、正方形、圓形這三個平面圖形中圓的面積最大;（2）一面靠墻圍花圃，學生發(fā)現圍成的正方形的面積比圓的面積還大;（3）兩面靠墻圍花圃;（4）其他圍法。這樣的練習充分發(fā)揮了學生的想象力，既溝通了知識間的聯系，又拓寬了學生的知識視野，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

五、 結合生活，在實踐中創(chuàng)新

復習課更重要的是要把所學知識運用于實踐，體現數學的生活性、現實性，提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力。

如我在復習代數初步知識后，設計了一應用創(chuàng)新活動：老師從福安乘汽車來到美麗的福州旅游，準備在這兒停留3天，最后原路返回（乘汽車），請同學們用含有字母的式子表示老師福州行的開支情況，提示：福安乘汽車，票價62元，福州每天用餐a元，住宿b元，全部開支的數學式是（ ? ），這個字母式中哪些開支是可變的？哪些是固定不變的？根據你的生活經驗設計一下，老師這次出游帶多少錢比較合適？學生結合生活經驗，積極動腦思考，創(chuàng)新能力和實踐能力得到了培養(yǎng)。

總之，對于上好復習課，仁者見仁，智者見智。打破復習課的沉悶，使學生充分感受到數學的樂趣與奧秘，讓其“鮮活”起來，更好地促進學生的成長，是每一個走進新課程的教師面臨的一個新命題。我想，當一個教師能夠深度鉆研教材，有效組織教學，就能很好地把握新課程的脈搏，讓復習課精彩紛呈！

參考文獻：

[1]黃笙音.例談新課程理念下的數學復習課教學[D].新課程（教師版），2005.

[2]陳慶芳.淺析小學數學教學的現狀[D].河北省磁縣林坦鎮(zhèn)西彭廂學校，2015.